張愛香

多年的教學(xué)生涯里，經(jīng)常聽到老師的抱怨：學(xué)生下課時個個神侃，大有一種演講家的意味，活躍得不得了?？刹恢趺?，一上課就都緘口不言了，課堂一片沉寂。這個問題也曾經(jīng)困擾過我，于是我潛心學(xué)習(xí)了新課標。新課標強調(diào)教師要由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，創(chuàng)設(shè)一種接納性、寬松的課堂氣氛，使學(xué)生能無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解。這些理念對我啟發(fā)很大，漸漸地，我在教學(xué)中有了“柳暗花明又一村”的感覺。那么，如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從我自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷來看，我認為可以從以下幾個方面著手。

一、課堂教學(xué)開始時的“收心術(shù)”

好的開始是成功的一半。教師在講讀課文之前可以采用拋磚引玉的方法，像節(jié)目預(yù)告一樣，先把文章的魅力、事情的高潮、某個突出的片段或者與文章有關(guān)的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生產(chǎn)生追根究底的愿望。如教學(xué)《十里長街送總理》之前，我講道：“同學(xué)們，聯(lián)合國國旗一向不受任何影響朝升夕降，但是在1976年年初，當(dāng)某個國家的總理去世時，聯(lián)合國秘書長卻破例宣布降半旗，以示哀悼。其他國家為此舉動而不解，秘書長說：‘你們見過一位擁有幾億人口的大國的總理，自己卻沒有一個孩子嗎？見過一個國土遼闊的大國的總理，在銀行里卻沒有一分存款嗎？這位總理便是我們中華人民共和國的周恩來總理。”簡單幾句話，使學(xué)生對總理產(chǎn)生了深深的敬佩之情，也突出了文章的中心思想。

通過課堂伊始富有情趣的問題創(chuàng)設(shè)，可以將教學(xué)內(nèi)容巧妙地串聯(lián)起來，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無縫。

二、給學(xué)生充分展示的空間

教語文是一門藝術(shù)，我們不應(yīng)該讓學(xué)生去死記硬背，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與文本對話，與老師、同學(xué)對話，在文字中徜徉、享受、聆聽、追尋和創(chuàng)造。如在教《蒲公英的夢》一課時，我告訴大家：“不僅人會做夢，植物也會做夢。讀一讀課文，看蒲公英做了一個什么樣的夢？”學(xué)生很容易就找出來了。此時我開始聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生都閉上眼睛聽并想象。我又相機發(fā)問：“你眼前出現(xiàn)了一幅畫面嗎？誰能給大家說一說？”大家紛紛說出來“眼前”所出現(xiàn)的景物。此時有一個學(xué)生大聲說：“老師，我能把這幅圖畫出來?！币皇て鹎永耍拔乙材?，我也能！”孩子們紛紛舉起了小手。面對這種情況，怎么辦？是繼續(xù)講課文，還是……我一時有點猶豫，可看著孩子們高高舉起的小手和那渴望的眼神，我當(dāng)即決定：索性把語文課改成美術(shù)課！我說：“畫畫可以，但老師有個小小的要求，得把你畫的內(nèi)容復(fù)述給老師聽?！?“行！”異口同聲的回答后，“美術(shù)課”便開始了。有的同學(xué)還要求在黑板上畫畫，我也欣然答應(yīng)了。十多分鐘后，有的同學(xué)已經(jīng)在欣賞自己的杰作，并把自己作品中描寫蒲公英美夢的內(nèi)容講給別人聽了……讓課堂活起來，讓學(xué)生通過自己的樂趣獲得問題的解決，讓他們在這種過程中體驗思維的放飛和成功的樂趣，他們學(xué)習(xí)語文的效果會更好。

三、課雖盡而味無窮

語文課如果以“填鴨”的方式進行，“灌”完為止，學(xué)生就只能是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，不能發(fā)散。因此我們在教學(xué)中，在讓學(xué)生掌握課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上，要圍繞一個中心，啟發(fā)學(xué)生積極思考，幫助他們開闊思路。如《狼和小羊》的課文沒有寫小羊最后的命運，但是老師可以問學(xué)生“小羊最后有沒有被狼吃掉”。我采取了課堂小練筆的形式，學(xué)生用各自不同的思維方式和性格給出了獨特的結(jié)尾安排，童心畢現(xiàn)。這樣既突出了文章的主旨，也鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫作能力?？傊?，課堂沒有固定不變的形式，教學(xué)藝術(shù)的探索是永無止境的。在語文課堂教學(xué)中，一節(jié)課的結(jié)尾做得好，處理靈活，可以使課內(nèi)課外聯(lián)系緊密，使語文教學(xué)低耗高效，事半功倍。

作為一名語文老師，在不斷豐富自己語文素養(yǎng)和提升自己語文能力的同時，不妨把課堂這個舞臺還給學(xué)生，把表達的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。而我們站在一旁微笑著認真聆聽、及時鼓勵，這樣，我們的語文課堂將會因為自由而盡顯精彩！

（責(zé) 編 莫 荻）