何立國,陳玉明,郭田友
(深圳大學(xué) 心理學(xué)系,廣東 深圳,518060)
基于SPSS軟件包在心理統(tǒng)計實驗中的開發(fā)與應(yīng)用
何立國,陳玉明,郭田友
(深圳大學(xué) 心理學(xué)系,廣東 深圳,518060)
文中深入分析了目前心理統(tǒng)計在教學(xué)中存在的不足,根據(jù)心理統(tǒng)計在內(nèi)容上既相互聯(lián)系又彼此獨立的模塊化特點,提出了心理統(tǒng)計實驗化教學(xué)的理念,并以SPSS為平臺,舉例說明了具體實驗單元的開發(fā)過程。
心理統(tǒng)計;實驗;SPSS軟件包
心理統(tǒng)計學(xué)是研究在心理實驗、測量或調(diào)查中如何收集、整理、分析數(shù)據(jù)資料,如何根據(jù)這些資料所傳遞的信息做出科學(xué)推論的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)分支[1]。對心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生強調(diào)統(tǒng)計理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練是非常重要的[2]。針對這一特征,國內(nèi)一些院校開始加強《心理統(tǒng)計學(xué)》課程的實踐教學(xué)。但由于實驗設(shè)備的限制,加之傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法沒有大的改善,教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)生學(xué)習(xí)了心理統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識后,在具體研究中還是不知如何處理相關(guān)的數(shù)據(jù)。據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗,通過SPSS(Statistical Product and Service Solutions)軟件平臺設(shè)計實驗單元,加強課堂和課余時間的實驗訓(xùn)練,能有效解決心理統(tǒng)計理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用之間的銜接問題。
Chockalingam Viswesvaran指出,任何領(lǐng)域的實質(zhì)性發(fā)展都依賴于恰當(dāng)?shù)厥褂脺y量和合適的資料分析技術(shù)[3]。心理學(xué)發(fā)展的歷史證明,科學(xué)心理學(xué)離不開實驗或測查,而心理實驗或測查又必然要面臨處理數(shù)據(jù)資料的問題。例如:采用什么方法整理和分析所得數(shù)據(jù),才能最大限度地顯現(xiàn)這些數(shù)據(jù)所反映的信息,從而對實驗或調(diào)查結(jié)果做出科學(xué)的解釋?怎樣才能從所得到的樣本結(jié)果推論到總體,獲得一般規(guī)律性的科學(xué)結(jié)論等。要解決這些問題就必須依靠科學(xué)的統(tǒng)計方法[4]。心理統(tǒng)計學(xué)的本質(zhì)是教給學(xué)生一種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法,這種方法不僅包括統(tǒng)計學(xué)的基本計算方法及應(yīng)用,還包括統(tǒng)計學(xué)的基本思想。鑒于其重要性,目前,國內(nèi)外所有的心理學(xué)或教育學(xué)類本科專業(yè)均開設(shè)了必修的《心理統(tǒng)計學(xué)》課程。
實際上,心理科學(xué)研究實踐中所獲取的實驗數(shù)據(jù)量都很大,許多統(tǒng)計計算公式又很繁雜,采用人工計算是難以完成的。但心理統(tǒng)計與一般的統(tǒng)計學(xué)相比,去掉了數(shù)理統(tǒng)計學(xué)當(dāng)中的繁瑣推理及定理,例題的內(nèi)容與教育或心理問題相關(guān)度較高[5]。另一方面,隨著計算機科學(xué)的發(fā)展,為我們提供了快速、精確的計算工具,因此,學(xué)習(xí)《心理統(tǒng)計學(xué)》還需要借助于計算機技術(shù)及相應(yīng)的統(tǒng)計軟件包。近年來,心理科學(xué)的量化研究無論是在數(shù)量上還是難度上都取得了巨大的成就,其中一個重要原因就是統(tǒng)計軟件包的使用。目前,比較流行的大型統(tǒng)計軟件包有EXCEL、SPSS、SAS、LISREL、AMOS等。其中,SPSS是集數(shù)據(jù)整理、分析功能于一身的組合式軟件包,可以應(yīng)用于經(jīng)濟學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、地理學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生、體育、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、商業(yè)、金融等各個領(lǐng)域,在我國的社會科學(xué)、自然科學(xué)的各個領(lǐng)域發(fā)揮著巨大作用。
2.1 心理統(tǒng)計實驗開發(fā)的必要性
為了讓學(xué)生充分掌握心理統(tǒng)計的基本原理并使用相關(guān)的統(tǒng)計軟件包處理科研數(shù)據(jù),國內(nèi)絕大多數(shù)院校在心理學(xué)專業(yè)都開設(shè)了相關(guān)的《心理統(tǒng)計學(xué)》和《統(tǒng)計軟件包》課程。只不過有的是分設(shè)兩門獨立的課程,有的又整合為一門課程,常用的教材也表現(xiàn)出同樣的特征[6_7]。
根據(jù)筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的主要問題表現(xiàn)在兩個方面:
1)《心理統(tǒng)計學(xué)》課程原理與實踐的脫節(jié),出現(xiàn)了重理論輕實操或?qū)嵅僬n只是對統(tǒng)計軟件基本命令學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,很多學(xué)生在上機操作時,往往是機械地重復(fù)著老師的操作步驟。
2)實操課只是對理論課的輔助教學(xué),使實操課在有助于理解原理的同時卻不能很好地服務(wù)于實踐,即很難把統(tǒng)計理論知識和實踐中獲得的科研數(shù)據(jù)結(jié)合起來恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題。由此產(chǎn)生的一個明顯現(xiàn)象是,很多學(xué)習(xí)和使用統(tǒng)計的人不知道如何從實踐問題中準(zhǔn)確定義變量,不知道問題滿足了哪些統(tǒng)計條件、該選用哪類統(tǒng)計方法進(jìn)行統(tǒng)計[8]。統(tǒng)計知識的運用需要專業(yè)背景和恰當(dāng)?shù)膹娀?xùn)練,為此,我們迫切感到需要加強統(tǒng)計實驗課程的建設(shè)與開發(fā)。
結(jié)合上述原因,如果能用實驗操作的方法讓學(xué)生在統(tǒng)計軟件包SPSS的學(xué)習(xí)中展開模塊式的強化訓(xùn)練,以實驗?zāi)K小單元的形式讓學(xué)生自主地強化和訓(xùn)練用什么統(tǒng)計知識去解決具體問題,那么無論是在功能互補上還是學(xué)生知識的連貫性上都能發(fā)揮橋梁性作用,對學(xué)生的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。
2.2 心理統(tǒng)計實驗開發(fā)原理
SPSS軟件為心理統(tǒng)計實驗的開發(fā)提供了合適的自主實驗教學(xué)平臺。SPSS是世界通用并具有權(quán)威性的統(tǒng)計分析軟件包,在社會科學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大作用。
選擇SPSS作為心理統(tǒng)計實驗開發(fā)的平臺,主要基于SPSS以下的顯著特點:
1)采用窗口方式管理程序運行的全過程,簡捷直觀,易于操作。
2)具有第四代計算機語言的特點,只要通過菜單的選擇、對話框的操作告訴系統(tǒng)要做什么而不需要告訴怎么做,只要初步掌握統(tǒng)計分析原理,就可以得到具有專業(yè)水準(zhǔn)的統(tǒng)計分析結(jié)果;
3)分析方法豐富,提供了從簡單描述統(tǒng)計到多因素統(tǒng)計分析等各種不同的統(tǒng)計分析方法,還具備強大的因素生成和編輯功能,可以產(chǎn)生各種統(tǒng)計報表和形象直觀的統(tǒng)計圖形。
SPSS軟件是模塊化的統(tǒng)計分析軟件,由基本模塊、分類模塊、趨勢模塊、回歸分析模塊、高級模塊等十余個模塊組成,涵蓋了數(shù)理統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)所有所需功能模塊,如描述性統(tǒng)計分析、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析等[9]。以上特點決定了SPSS軟件與高?!缎睦斫y(tǒng)計學(xué)》課程結(jié)合的可行性,為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中提供了自主實驗的教學(xué)平臺。
另一方面,心理統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的結(jié)構(gòu)是既連貫又相互獨立的,在SPSS軟件平臺中分別從屬于不同的統(tǒng)計模板或統(tǒng)計命令。每一板塊的內(nèi)容都具有面向問題特異性的特點,能解決不同類型的實踐問題,統(tǒng)計模板或統(tǒng)計命令的選擇由使用者根據(jù)數(shù)據(jù)資料所滿足的條件來決定。因此,完全可以用獨立實驗單元的形式加以強化訓(xùn)練,而且在每一實驗單元中,還可以靈活地穿插其他單元的知識。但進(jìn)行實驗單元訓(xùn)練的基礎(chǔ)是學(xué)生對心理統(tǒng)計的基本理論和SPSS軟件的基本操作已有一定的認(rèn)知。
2.3 實例
根據(jù)心理學(xué)專業(yè)《心理統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)大綱要求,由淺到深,設(shè)置了13個相互獨立的實驗單元,分別是實驗數(shù)據(jù)文件的建立與編輯、測查數(shù)據(jù)文件的建立與編輯、基本描述統(tǒng)計、均值比較(平均數(shù)差異檢驗)、單因素方差分析、多因素方差分析、重復(fù)測量方差分析、協(xié)方差分析、卡方檢驗、相關(guān)分析、回歸分析、路徑分析、因素分析等。下面以SPSS 18.0軟件包為平臺,以“測查數(shù)據(jù)文件的建立與編輯”為例,探討心理實驗單元開發(fā)的具體程序和要求。
1)教導(dǎo)學(xué)生對心理科學(xué)研究中測查數(shù)據(jù)的收集和特點、數(shù)據(jù)處理時的變量分析等有基本的認(rèn)知,并對SPSS 18.0軟件包的安裝、建立和編輯數(shù)據(jù)庫的命令有基本的認(rèn)識。
2)設(shè)立專門為學(xué)生開放的自主式計算機實驗室,盡可能配備完善的可供開展實驗的軟、硬件設(shè)備,使實驗教學(xué)更有研究性、實踐性,支持學(xué)生積極參與實驗。
3)設(shè)計實驗單元。為了有效發(fā)揮心理統(tǒng)計實驗在理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用之間的過渡作用,每一個單元的實驗都包括實驗任務(wù)、實驗?zāi)康暮鸵蟆嶒瀮?nèi)容、主要實驗儀器與器材等四個部分,如圖1所示。為了避免學(xué)生實驗時陷入對SPSS基本命令進(jìn)行機械化重復(fù)操作的情境,實驗任務(wù)要設(shè)置為實踐活動中經(jīng)常遇到的問題,以問題為導(dǎo)向,讓學(xué)生從機械化重復(fù)操作轉(zhuǎn)化為“問題是什么→怎么解決(統(tǒng)計方法選擇)→解決問題和評價統(tǒng)計結(jié)果”的學(xué)習(xí)思路上來。學(xué)生的實驗結(jié)果之一如圖2所示。
在實驗任務(wù)方面要理論聯(lián)系實際,利用實踐活動中提供動態(tài)的、真實的數(shù)據(jù),或者自己搜集與心理統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容相匹配、與實際生活接軌的數(shù)據(jù)資料。本例就通過一個具體的測驗導(dǎo)入實驗任務(wù),通過收集、整理、分析,然后結(jié)合相關(guān)理論得出判斷結(jié)果。在分析和判斷的反復(fù)驗證中提高分析判讀能力,加深對理論知識的理解,提高實際應(yīng)用能力。
在實驗內(nèi)容方面,側(cè)重強調(diào)學(xué)生對其收集的數(shù)據(jù)、整理的數(shù)據(jù)、輸入的數(shù)據(jù)、采用的統(tǒng)計軟件及其分析方法,應(yīng)用分析的結(jié)論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)理論知識加以相互驗證。學(xué)生統(tǒng)計調(diào)查所需的技能都能得到充分鍛煉,達(dá)到學(xué)習(xí)后能夠獨立進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計分析工作的目的。同時,通過完整的實驗過程,加深對數(shù)理統(tǒng)計學(xué)基本理論的理解,達(dá)到理論聯(lián)系實際的教學(xué)目的。
4)實驗結(jié)果評價。為了充分挖掘和利用學(xué)生實驗的教學(xué)功能,學(xué)生實驗考核不應(yīng)該是單一的知識和技能的考核,而應(yīng)該是過程和結(jié)果的統(tǒng)一,具有分析性、診斷性和發(fā)展等特點。因此,對實驗結(jié)果的評價通常采用自評、互評、老師選擇典型案例點評和課后解答四者相結(jié)合的方式進(jìn)行,讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的不足之處。
教學(xué)實踐表明,在心理統(tǒng)計原理和SPSS基本操作命令的教學(xué)之外,讓學(xué)生以實驗單元的方式,獨立操作完成基本統(tǒng)計模塊,能大大強化學(xué)生應(yīng)用SPSS解決實際問題的能力。明顯的效果是,學(xué)生在完成相關(guān)的科研項目和畢業(yè)論文時,對數(shù)據(jù)處理的畏懼情緒大大降低,對統(tǒng)計方法選擇的準(zhǔn)確性也大大提高。
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Development and App lication of Psychological Statistics EXperiment Based on SPSS
HE Liguo,CHEN Yuming,GUO Tianyou
(Department of Psychology,Shenzhen University,Shenzhen 518060,China)
A deeply deficiencies analysis of the current psychology statistics in the teaching has been carried out,then according to the characteristic of content related and also independentmodular of psychology statistics.The psychological statistics experimental teaching idea has been proposed,and based on SPSS,development process of illustrate specific experimental unit has been illustrated.
psychological statistics;experiment;SPSS software package
TP311.5;B841.4;G482
B
10.3969/j.issn.1672_4550.2014.01.017
2013_02_03
廣東省2012年度省級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目;深圳大學(xué)實驗室與設(shè)備管理研究基金項目(2011012)。
何立國(1978_),男,講師,博士,研究方向:認(rèn)知與人因工程。