代宏禹

（黑龍江東方學(xué)院，哈爾濱150086）

本科層次職業(yè)型人才在加快社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路上起著重要的作用。隨著國家的發(fā)展強(qiáng)大，我國對于文化知識的重視程度顯著提高，一些領(lǐng)域的用人要求越來越高，一些高校也進(jìn)行了教育方向的改革，越來越多的本科生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，人才的定向培養(yǎng)已然成為趨勢，這就更讓本科層次職業(yè)型人才的培養(yǎng)成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重。在培養(yǎng)此類職業(yè)型人才的同時(shí)，要注重實(shí)踐的重要性。

1 本科層次職業(yè)型人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀

高等教育培養(yǎng)的本科層次人才雖然數(shù)量很多卻類型單一，與社會經(jīng)濟(jì)市場實(shí)際所需的人才能力和專業(yè)知識不相符。部分用人單位在聘用從業(yè)能力低于行業(yè)實(shí)際需求的人員時(shí)，除多支付工資外還不得不額外支付成本對這些被招聘的畢業(yè)生進(jìn)行入職的崗前培訓(xùn)。針對此現(xiàn)象，各大高校進(jìn)行了教育制度的改革，定向培養(yǎng)職業(yè)型本科人才。職業(yè)型本科人才是指在本科教育結(jié)束后，學(xué)生能夠在某一領(lǐng)域內(nèi)將其有關(guān)的專業(yè)理論知識具體地運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐中去，成為理論指導(dǎo)實(shí)踐的高級技術(shù)工作者。但我國的本科層次職業(yè)型人才仍舊十分匱乏。

2 社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)人才配置的新要求

2.1 目前專業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式中存在的問題

目前本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)間的脫節(jié)和培養(yǎng)效果明顯不足等方面。一些教材的編寫較早，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過快，書本上的內(nèi)容在現(xiàn)在的社會經(jīng)濟(jì)上早已不適用了。在課堂上，老師也不和學(xué)生進(jìn)行溝通，只是自己在講臺上一味地進(jìn)行“填鴨式”教育，考試前給劃一部分重點(diǎn)，保證學(xué)生考試可以通過。學(xué)生在平時(shí)的課堂上也少有認(rèn)真聽課的，考試前幾天臨陣磨槍，理論知識就算過關(guān)。學(xué)生參加實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)課堂的積極性較高，但學(xué)校一般都以理論知識為主，忽略了實(shí)踐性的重要。因此，步入工作崗位之后，錄用的公司還要另外花費(fèi)用培訓(xùn)他們的實(shí)踐能力。正是因?yàn)檫@樣的狀況，越來越多的企業(yè)不愿意錄用只有理論知識的本科畢業(yè)生，產(chǎn)生了畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。

2.2 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化

時(shí)代在變遷，社會在進(jìn)步，為提高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的競爭力，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在一步步升級，而產(chǎn)業(yè)的升級必然會帶來對工作崗位人才的新要求。中國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革，我國大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，從連續(xù)幾年來大學(xué)生就業(yè)難可以看出，高校人才培養(yǎng)模式與社會需求有一定的偏差。很多企業(yè)急需職業(yè)型人才，比如IT行業(yè)，電子商務(wù)迅猛發(fā)展，很多傳統(tǒng)企業(yè)開始朝向網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型，然而這方面的人才卻非常難招。這些崗位所需要的人才多為高技術(shù)、多科技人才，這些崗位大多需要能將理論知識和實(shí)踐能力完美結(jié)合的人才，對技術(shù)性、復(fù)合性要求都很高。

2.3 教育定位存在的問題

當(dāng)前我國高校本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀日益顯現(xiàn)出教育與社會經(jīng)濟(jì)非協(xié)調(diào)發(fā)展的教育過度傾向。各大高校擴(kuò)招，大學(xué)生越來越多，由于社會勞動力市場無法在短時(shí)間內(nèi)提供如此多的崗位以滿足需求。于是，各高校按專業(yè)科類培養(yǎng)的大量畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)而暫時(shí)失業(yè)，或是去從事那些只需受過低等教育的人即可從事的工作亦或是轉(zhuǎn)行重新做起。這樣浪費(fèi)個人寶貴的青春時(shí)間不說，更是浪費(fèi)了國家的教育資源和培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。

3 關(guān)于本科層次職業(yè)型人才培養(yǎng)的一些建議

3.1 改革教學(xué)方式

教學(xué)內(nèi)容的改革是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的有機(jī)整合，有利于加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有利于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。各大高校應(yīng)該刪減一些與專業(yè)知識無關(guān)的科目，多加一些與專業(yè)知識相關(guān)的實(shí)踐課，晚上開放選修課，讓有心學(xué)習(xí)的同學(xué)可以學(xué)到更多與專業(yè)相關(guān)的知識，同時(shí)也為學(xué)生提供了活動時(shí)間。在課堂上，老師可以多和學(xué)生互動，課后帶著學(xué)生多出去實(shí)習(xí)歷練，增強(qiáng)他們的應(yīng)用能力，也可以嘗試把部分課堂時(shí)間留給學(xué)生，把講臺交給學(xué)生，讓他們上臺發(fā)表自己的看法，與同學(xué)和老師進(jìn)行思想上的交流，老師在一旁給予糾正和鼓勵。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會。

3.2 發(fā)達(dá)國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)

發(fā)達(dá)國家在經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展過程中，從事技術(shù)工作的人員也出現(xiàn)了分工，有的側(cè)重技術(shù)科學(xué)的研究和新技術(shù)的設(shè)計(jì)，這類人才由學(xué)術(shù)型或研究型大學(xué)培養(yǎng)。有的側(cè)重于技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，這種側(cè)重技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用的人才，逐步形成自己特有的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，成為一類獨(dú)立的人才群體，并逐步形成培養(yǎng)這類人才的課程體系。隨著社會與技術(shù)的進(jìn)步，技術(shù)人才隊(duì)伍的需求越來越大，進(jìn)一步促進(jìn)了技術(shù)教育的發(fā)展，技術(shù)教育的層次逐步向上延伸，從而出現(xiàn)了技術(shù)人才的不同層次。

3.3 與專業(yè)接軌的企業(yè)合作

以協(xié)議的方式，企業(yè)承諾實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)后全部錄用，學(xué)生承諾畢業(yè)后到該企業(yè)工作一定年限，或者企業(yè)只承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)基地責(zé)任，不承諾學(xué)生畢業(yè)后都要錄用，學(xué)生亦不承諾畢業(yè)后一定到該公司就業(yè)。最普遍的現(xiàn)象是以某個項(xiàng)目為載體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)合作，這個項(xiàng)目可以是一次性的，也可以是多次性的，如各種論壇年會服務(wù)項(xiàng)目，以及會展服務(wù)項(xiàng)目。隨著實(shí)踐發(fā)展，還會產(chǎn)生新的合作模式，這些合作模式各有功能定位，只要有利于加強(qiáng)社會實(shí)踐教學(xué)，有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力和就業(yè)能力都可推行。

4 結(jié)語

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。只有在教育方面進(jìn)行改革，社會經(jīng)濟(jì)才能更快發(fā)展。根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要而改進(jìn)教育制度，根據(jù)人才需要改革教育重點(diǎn)，只有這樣才能避免“畢業(yè)就是失業(yè)”的現(xiàn)狀。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和本科層次職業(yè)型人才培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，只有二者相互了解，才能雙贏。

［1］晉雪梅.國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的啟示［J］，現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，（5）：52.

［2］ 林關(guān)征.財(cái)經(jīng)類高校國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的研究與探討［J］.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（02）：46-49.