李遠(yuǎn)紅

（河南化工職業(yè)學(xué)院 機(jī)械電子系，河南 鄭州450042）

一般來(lái)講，工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)是機(jī)電一體化中一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課程，還是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。結(jié)合這門(mén)課程的特點(diǎn)，提出以項(xiàng)目為載體實(shí)施一體化的教學(xué)、重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)、結(jié)合證書(shū)來(lái)進(jìn)行嵌入式教學(xué)以及將多種教學(xué)的手段相互結(jié)合這幾種教學(xué)方式，以使學(xué)生更好地適應(yīng)以后的工作崗位，提高學(xué)生的能力、知識(shí)水平以及素質(zhì)等。

1 以項(xiàng)目為一定的載體來(lái)實(shí)施一體化的教學(xué)

機(jī)床的操作工以及維修電工崗位對(duì)機(jī)電類(lèi)和電氣類(lèi)等專(zhuān)業(yè)技能有一定的要求，應(yīng)針對(duì)這些特定的要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，按照以項(xiàng)目為實(shí)際的載體，教學(xué)應(yīng)該做到工學(xué)有效結(jié)合這樣的基本設(shè)計(jì)思路，嚴(yán)格以應(yīng)用為目的來(lái)重點(diǎn)教授基本的知識(shí)，加強(qiáng)相關(guān)技能的培養(yǎng)，有效整合課程的內(nèi)容。

在實(shí)施教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，應(yīng)該在課程教學(xué)中引入工作的真實(shí)情境，課堂中將以往的老師為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，具體是PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝以及調(diào)試，比較典型的低壓電器的拆裝、檢修和調(diào)試，典型的機(jī)床線(xiàn)路的調(diào)試和故障的相關(guān)處理，異步的電動(dòng)機(jī)的相關(guān)控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試以及故障的有效處理，這幾個(gè)項(xiàng)目形成了從基礎(chǔ)性訓(xùn)練到能力方面訓(xùn)練的課程模塊。其中，項(xiàng)目又能夠更加細(xì)致地分成16個(gè)具體的訓(xùn)練任務(wù)，所有的任務(wù)都是由任務(wù)的目標(biāo)、基本的相關(guān)知識(shí)、任務(wù)的具體實(shí)施、技能方面的訓(xùn)練、知識(shí)的相關(guān)拓展以及思考和練習(xí)這六個(gè)部分構(gòu)成。在實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)課后作業(yè)以及作品等提出比較具體的要求，使學(xué)生能夠在課堂中按照相關(guān)的案例來(lái)完成，所有的子任務(wù)都應(yīng)該在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，老師應(yīng)該進(jìn)行巡視并做個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)達(dá)到規(guī)定的時(shí)間之后，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生提出的一些問(wèn)題以及巡視過(guò)程中的觀(guān)察進(jìn)行難點(diǎn)的分析，并進(jìn)行演示講解，之后學(xué)生再繼續(xù)去做，多次反復(fù)之后，按照原來(lái)的計(jì)劃來(lái)完成相應(yīng)的項(xiàng)目。這種教學(xué)模式產(chǎn)生了非常好的教學(xué)效果，學(xué)生存在問(wèn)題時(shí)基本都可以及時(shí)地進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，同學(xué)之間也會(huì)相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行比賽，學(xué)生將學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)作是展示自己的才華以及衡量自身能力的難得的機(jī)會(huì)。

2 在課堂中，始終貫穿實(shí)踐教學(xué)

之前，工廠(chǎng)電氣的控制技術(shù)這門(mén)課程中的理論和實(shí)踐是相互分開(kāi)的。相對(duì)來(lái)講，高職院校中的學(xué)生有著比較薄弱的文化課基礎(chǔ)，在理論課的教學(xué)過(guò)程中，老師講授得非常累，學(xué)生聽(tīng)得也非常累，教學(xué)的效果不是很理想。要想有效改變這種現(xiàn)狀，就需要在教學(xué)的計(jì)劃當(dāng)中將理論課的實(shí)際課時(shí)進(jìn)行壓縮，將有關(guān)的一些理論知識(shí)放到實(shí)踐課程中來(lái)進(jìn)行講解與指導(dǎo)。比如，在安裝電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)的控制線(xiàn)路時(shí)，應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這種控制線(xiàn)路的實(shí)際組成，讓學(xué)生積極地思考控制線(xiàn)路當(dāng)中具體需要什么元器件、實(shí)際運(yùn)用了元器件的什么特性等。學(xué)生心中存在這些問(wèn)題就會(huì)積極地去查閱相關(guān)的理論知識(shí)，這就會(huì)促使學(xué)生在運(yùn)用當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在實(shí)際的應(yīng)用中熟練地掌握所用到的一些理論知識(shí)，提高自身知識(shí)水平。

3 有效結(jié)合證書(shū)來(lái)進(jìn)行嵌入式教學(xué)

“工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)”這門(mén)課程是幫助學(xué)生取得中級(jí)以及高級(jí)維修電工相關(guān)資格證書(shū)的一門(mén)非常核心的課程。高職院校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，盡可能購(gòu)買(mǎi)考證中實(shí)際操作需要的考核裝置，并且還應(yīng)該免費(fèi)為學(xué)生報(bào)名，積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)別的維修電工職業(yè)技能的相關(guān)鑒定。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)考取證書(shū)的要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的具體實(shí)施，使教學(xué)有非常強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生完成這門(mén)課程的學(xué)習(xí)之后能夠馬上參加職業(yè)技能的相關(guān)鑒定，從而有效保證通過(guò)率。這在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及積極性，讓學(xué)生可以熟練掌握這門(mén)課程的基本操作以及技能的運(yùn)用，有助于學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)之后找到最合適的工作，除此之外，還能有效地評(píng)估學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果與老師的教學(xué)質(zhì)量水平。

4 綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段

在這門(mén)課程的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的激情。一方面，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的多種教學(xué)手段。在介紹低壓電器時(shí)，使用彩色的圖片以及多媒體的課件，讓學(xué)生能夠比較清楚地看到電器內(nèi)部的具體結(jié)構(gòu)，形象生動(dòng)的低壓電器會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。對(duì)基本的控制線(xiàn)路進(jìn)行介紹時(shí)，可以利用多媒體當(dāng)中的動(dòng)態(tài)效果進(jìn)行工作原理的展示，這樣有助于學(xué)生更好地理解線(xiàn)路的工作原理，還可以有效提高教學(xué)效果。另外一個(gè)方面，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，使學(xué)生真正參與分析常用的機(jī)床或工程圖紙中電氣的控制環(huán)節(jié)。還可在課堂上，通過(guò)拆分實(shí)物來(lái)進(jìn)行講解，從而很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用四種方式來(lái)具體實(shí)施“工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)”課程改革，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性，在很大程度上提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的相關(guān)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，具有非常良好的教學(xué)效果，可在一定程度上提高老師的教學(xué)質(zhì)量水平。

[1]張紅濤.《工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)》課程改革探討[J].科技信息，2013（16）:131-132.

[2]汪全美.高職高專(zhuān)工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)與應(yīng)用課程改革的探索與實(shí)現(xiàn)[J].科教文匯，2011（3）:52-53.

[3]汪倩倩.淺談工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)課程改革的探索[J].職業(yè)技術(shù)，2010（17）:145-146.