張一婷

（中國環(huán)境管理干部學院，河北 秦皇島 066004）

1 概述

教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，對于高職教育人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才[1]。培養(yǎng)高職學生的實踐能力是教學的重點，這是每一位高職院校教師應該思考的問題。

高職類環(huán)境專業(yè)學生不同于本科畢業(yè)生，他們面對的工作崗位往往是在生產一線，需要掌握熟練的操作技能、必要的專業(yè)知識，同時具備良好的職業(yè)道德和素質。環(huán)境類學科是一門具有很強實踐性的學科，要求學生在具備堅實的理論基礎的同時，還需要具備實踐動手能力和能夠解決實際問題的能力。由此看來，實踐教學對于環(huán)境類學科的日常教學來說是至關重要的，它不僅是日常教學的重要組成部分，同時還是培養(yǎng)學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。一個完善的實踐教學體系，是能夠很好地提高學生實踐能力的前提。

中國環(huán)境管理干部學院（以下簡稱中環(huán)院）是一所以培養(yǎng)環(huán)境保護專業(yè)人才為主的全日制高等專科學校，是我國最早開展環(huán)境教育的高校之一。經過多年的發(fā)展，目前已經形成了一套實踐教學體系，為了更好地滿足高職院校發(fā)展的需要，學院加大了對實踐教學環(huán)節(jié)的投入，積極進行實踐教學改革，對已有的教學體系繼續(xù)完善，爭取早日形成一套具有高職特色、培養(yǎng)一線高等技術應用型專門人才的實踐教學體系。

2 中環(huán)院實踐教學現狀

2.1 對實踐教學認識程度不夠

高職院校的教育模式受到了傳統(tǒng)教育的影響，傳統(tǒng)學科式教育的影響導致了“學科本位”、“知識本位”的課程設置，始終沒有完全轉向為高職教育中以“能力本位”、“職業(yè)本位”為特色的課程設置。這種教育模式會導致把理論教學放在首位，而把實踐教學當作輔助教學手段的現象。實踐教學在很多情況下，開設的目的僅僅是為了驗證理論教學，這使得教師和學生對實踐教學環(huán)節(jié)都不夠重視，降低了學生對實踐教學內容學習的積極性[2]。

2.2 對實踐教學內容的編排不夠系統(tǒng)

目前，很少有高職院校能夠形成一套系統(tǒng)的實踐教學體系。高職院校的大部分教材還是學科式教育的教材，重理論，輕實踐，缺乏針對性，沒有體現高職高專培養(yǎng)技術應用型專門人才的任務要求；使用的教材大多是理論闡述，對于實踐中能用到的知識涉及較少，教材的高職特色不明顯。因此，在教學中，教師對實驗內容的安排相當隨意，挑選的實驗內容往往沒有經過驗證，導致學生即便完成了實踐環(huán)節(jié)，還是缺乏有針對性的鍛煉，很難達到實際工作中對技能水平的要求。

2.3 實踐教學環(huán)境設備配備滯后

高職院校學科式的教育模式沒有得到根本改變，從而對實踐教學投入不足，并且大規(guī)模擴招使教學資源不足問題更加突出。大部分院校都存在實驗室場地不足、實驗設備落后、校內實訓基地配置不完善、校外實訓基地不夠豐富等問題，不利于實踐教學更好地開展。

2.4 能夠承擔實踐教學的師資力量還有待提高

實踐教學不同于理論教學，要求教師具備豐富的實踐經驗，許多教師在這方面還有所欠缺，這就要求學校要聘任有實踐經驗的專兼職教師，帶領學生進行實踐教學的環(huán)節(jié)。

3 構建完善的環(huán)境類專業(yè)實踐教學體系

針對高職院校實踐教學存在的諸多弊端，結合中環(huán)院基本情況，從以下幾個方面考慮構建完善的環(huán)境類實踐教學體系以及建設相對應的實踐教學環(huán)境：

3.1 明確實踐教學目標

為了實現高職高專類院校人才培養(yǎng)目標，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立新的教育思想。在實踐教學上進行改造，構建與理論教學相結合但又相對獨立的實踐教學體系，以充分體現高職高專院校以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育辦學方針，以培養(yǎng)具有扎實的基礎理論知識，具有較強專業(yè)實踐能力的高級應用型人才為目標。實踐教學是以基本素質訓練和實驗為基礎，以基本技能和專業(yè)綜合技能訓練為核心，以滿足現場實際應用為著眼點，以培養(yǎng)提高學生的綜合應用能力為最終目標。

3.2 完善實踐教學內容

實踐教學內容設置是根據企業(yè)工作崗位的實際需求，并結合高職高專學生的知識水平和學生基本素質。構建一個完整、科學、合理的實踐教學體系，需以培養(yǎng)具備高等技術應用型專門人才的目標為依據，把知識講授、能力培養(yǎng)、綜合素質提高綜合在一起來共同考慮。中環(huán)院通過對企業(yè)進行充分的調研，以環(huán)境類專業(yè)特點和社會需求為出發(fā)點，將環(huán)境類實踐教學劃分為“基礎性實驗”、“綜合和創(chuàng)新性實驗”和“校內外實習實訓”三個基本模塊，每個基本模塊由不同的教學單元組成。整個實踐教學體系是按照循序漸進的原則，一步步地培養(yǎng)學生的實踐技能，從形成基本的實驗能力開始，到專業(yè)知識的拓展，最后到綜合實踐能力的提高，逐步完成由理論水平提高到實踐能力提高的過渡，促進學生理論知識、動手能力、綜合素質的協調發(fā)展。與之對應的實踐教材的開發(fā)，結合中環(huán)院學生的特點，對應不同的模塊，學校組織編寫了相對應的具有高職特色的實踐教材或指導手冊，設置了系統(tǒng)的實踐教學內容。

3.3 加強對實踐教學環(huán)境的建設

實踐教學環(huán)境建設與前面所述的實踐教學內容中“基礎實驗”、“綜合和創(chuàng)新性實驗”和“校內外實習實訓”三個模塊相對應，針對不同的模塊采取相應的建設措施，使之更好地發(fā)揮具體的作用。

3.3.1 基礎實驗教學環(huán)境建設

基礎實驗主要包括：無機及分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗、化工原理實驗、環(huán)境化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗等基礎課程以及與專業(yè)基礎課程相對應的基礎實驗。目的是通過基礎實驗的學習加強學生對理論知識的理解，同時掌握基本實驗技能和方法，培養(yǎng)科學的思維方法。這一實踐教學模塊基本成熟，實驗室現有資源配置合理，根據基礎實驗的相似性合并了一些實驗室，增加了儀器設備，合理安排實驗順序，提高了實驗室的利用率。

3.3.2 綜合和創(chuàng)新型實驗教學環(huán)境建設

開設與專業(yè)結合的綜合實驗和自主設計的創(chuàng)新型實驗，這一模塊內容主要包含了對水、氣、聲、固體廢棄物等綜合類污染物治理能力以及一些設備的初步設計能力的訓練，主要包括室內環(huán)境綜合實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗以及一些課程設計。通過這一模塊的教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、分析以及解決問題的能力。在教師的指導下，由學生自主完成方案制定、工程計算設計等方面內容，與實際掛鉤，更貼近于工作崗位對能力的需求，同時還可以為畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的完成作準備。

中環(huán)院建有環(huán)境技術研究與實驗中心，可以完成綜合和創(chuàng)新性實踐教學環(huán)節(jié)。該中心建筑面積1 500多平方米。實驗儀器設備1 000余臺套，總值1 000余萬元。其中，水處理實驗室是荷蘭政府亞洲援助項目支持建設的，為環(huán)境綜合實驗中污水處理工藝相關實驗的開設創(chuàng)造了必要條件，同時為開展各種水處理技術的崗位培訓、科研開發(fā)、咨詢服務提供了資源與條件。目前有些課程的效果已經初見成效，如《環(huán)境綜合實驗》經過幾年的實踐改善，取得了很好的教學效果并被評為國家級精品課程。

學院還爭取了中央財政資金支持，建成了“環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)實訓基地”，購置了與生產一線相同的實訓設備，做到實訓要求與工作需求一致，實訓內容與工作任務一致，有利于學生的環(huán)境監(jiān)測職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質的養(yǎng)成。

3.3.3 校內外實習實訓基地的建設

為加強校內實訓基地的建設，學校新建了一個環(huán)境工程仿真實訓室，使學生對實際工作中涉及到的各種設備有了初步認識。為了補充和完善實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生綜合素質，充分利用校外資源，努力建立和完善校內外實習實訓基地，目的是對學生進行系統(tǒng)的職業(yè)訓練。企業(yè)運行的過程中一般都具有很多的環(huán)節(jié)，有一套完整的工藝流程以及相應的配套設施。把企業(yè)作為校外基地進行實踐教學活動，有利于培養(yǎng)學生觀察問題、分析和解決問題的能力。因此可以把企業(yè)實習基地作為校內實訓基地的補充，依托企業(yè)實習基地進行教學，在企業(yè)實習的過程中，提高學生的專業(yè)技能和動手操作的能力，使學生畢業(yè)后能夠快速地適應新的工作。學院教師積極對校外企業(yè)進行調研，建立了多個企業(yè)實習基地，主要涉及：城市污水處理、工業(yè)廢水處理、大氣污染控制、中水回用、環(huán)保設備與施工、固體廢物處理，并從企業(yè)聘請具備一定經驗的技術管理人員進行指導，學生去企業(yè)進行頂崗實習，實效性良好。

3.3.4 實踐教師的培養(yǎng)

實踐教學師資隊伍建設是一個關鍵性的問題，特別是如何建立一支數量充足、質量合格的實踐教學師資隊伍問題[3]。按照高等職業(yè)教育方針，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高技能人才的辦學方向，從打造“雙師型”隊伍入手，進行了“雙師”教師隊伍建設，采取的主要措施包括：（1）選派一批中青年教師定期到生產、管理、服務第一線掛職鍛煉，積累豐富的實踐經驗[4]；（2）鼓勵教師參加科研課題，并且積極為企業(yè)進行污染控制、清潔生產、循環(huán)經濟等方面的咨詢與服務等工作，在這些科研和服務中，教師的技能、實踐經驗有了長足發(fā)展；（3）引進一些優(yōu)秀的工程技術人員作為專職教師，或從企業(yè)聘請兼職教師，同時將沒有企業(yè)工作經驗的教師與企業(yè)教師形成互幫互助的對子，專業(yè)教師向企業(yè)學習實踐經驗，提高實際操作技能，解決生產實際的能力，企業(yè)教師學習教學方法，提高教學效果。學院通過專兼結合的專業(yè)教學團隊建設，重點抓好專業(yè)帶頭人、骨干教師和“雙師”素質教師的培養(yǎng)，努力建立一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合的“雙師型”教學團隊。

3.3.5 實踐教學管理制度的完善

實踐教學體系的構建離不開完善的管理制度。實踐教學的制度主要用于實踐教學的計劃以及評價環(huán)節(jié)，無論是實踐教學內容、實踐教學環(huán)境以及實踐教學教師隊伍都應該圍繞實踐教學體系建立的目標，科學合理地進行完善和管理[5]。在實踐教學中，注重管理和及時發(fā)現問題，并對應建立了實踐教學管理辦法和學生考核體系，為提高實踐教學質量提供了保證。

學院針對考核方法進行了改革，從實驗預習、實驗設計、實驗過程、實驗報告和技能測試、職業(yè)能力測試等方面，全方位地對教師教學和學生的學習效果進行評估?？己说年P鍵點集中在專業(yè)基礎能力、專業(yè)技術能力和綜合素質能力。專業(yè)基礎能力包括理論知識的掌握及靈活運用能力、數據處理及分析能力、資料收集能力等；專業(yè)技術能力包括實際操作能力，觀察問題、分析問題、提出問題、解決問題的能力；綜合素質能力包括學習態(tài)度、團隊協作、語言交流能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。以上三種能力相互銜接，缺一不可。制定考核指標與評分標準，將各種能力細化成可以量化的考核指標，公正、客觀地對學生進行考核評估。

4 總結

幾年來的實踐教學水平提高、學生動手能力的增強、企業(yè)的良好反饋可以證明，完整系統(tǒng)的實踐教學體系的構建可以有效地提高教學質量，提高學生的綜合素質、創(chuàng)新能力。只有抓好實踐教學環(huán)節(jié)，構建高質量的實踐教學體系，服務企業(yè)、服務學生，才能最終達到學校、企業(yè)、學生三方共贏的目的[6]。為了更好地實現培養(yǎng)高等技術應用型專門人才這一目標，中環(huán)院還將繼續(xù)結合學院的情況以及學生的特點，深入開展實踐教學體系的完善、實踐教學環(huán)境的建設以及教師隊伍建設提高的探討和改革，以更好地為社會服務，培養(yǎng)出受社會歡迎的高素質、高技能的人才。

[1]教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見[Z].2000-01-01.

[2]王國英.高職高專實踐教學環(huán)節(jié)的問題研究[J].中國教育技術裝備，2010（30）：38-40.

[3]彭華.民辦高校實踐教學師資隊伍建設探析[J].黃河科技大學學報，2011，13（3）：12-14.

[4]李明武.加強“雙師型”教師隊伍建設，提高實踐教學質量[J].現代企業(yè)教育，2008（20）：175-176.

[5]叢俏，曲蛟，蔡艷榮.高校環(huán)境類專業(yè)水污染控制工程課程實踐教學體系改革[J].中國現代教育裝備，2011（9）：114-116.

[6]徐安書.關于高職食品類專業(yè)實踐教學體系的探索[J].職教論壇，2012（29）：24-26.