達志翔

（淮北師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

字體設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要課程，從當(dāng)前本課程的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的相關(guān)院校都開設(shè)了字體設(shè)計課程，并占用相當(dāng)可觀的教學(xué)學(xué)時。當(dāng)前字體設(shè)計課程的教學(xué)設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量參差不齊，雖然每年有一定數(shù)量的理論研究，但大多是借鑒西方字體設(shè)計教學(xué)體系的，對于我國國情來說存在較多的問題和誤區(qū)。字體設(shè)計課程對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，特別是視覺傳達、包裝設(shè)計、多媒體設(shè)計、界面設(shè)計等多個專業(yè)方向有著至關(guān)重要的意義，而對于環(huán)境設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)方向來說，字體設(shè)計也是非常具有價值的課程之一。上好字體設(shè)計課，打好字體設(shè)計的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是本專業(yè)學(xué)生必須認真完成的。教好字體設(shè)計課程也是本專業(yè)教師重要的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)認真研究相關(guān)理論知識并結(jié)合實際情況，避免一些課程教學(xué)問題。

一、字體設(shè)計課程教學(xué)存在的問題及原因

字體設(shè)計課程是在平面構(gòu)成課程、立體構(gòu)成課程、色彩構(gòu)成課程完成后學(xué)習(xí)的重要專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)必修課程，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的基本功課程之一。字體設(shè)計課程一般根據(jù)專業(yè)方向不同側(cè)重點有所差異，學(xué)習(xí)的課時量也會有所變化，有的專業(yè)方向會由淺入深地多次進行字體設(shè)計的教學(xué)實施，有的專業(yè)方向可能只會有一兩次的字體設(shè)計課程。字體設(shè)計的前身叫做“美術(shù)字”課程，我國早在六七十年代就開設(shè)了這個課程，主要依靠手繪的方式來教學(xué)和實踐，主要研究的是黑體、宋體、仿宋體以及相關(guān)的變體字，“美術(shù)字”課程是當(dāng)時工藝美術(shù)院校最重要的課程之一，在當(dāng)時的社會環(huán)境下是相當(dāng)重要和具有實用性的課程和技藝。因為當(dāng)時的社會生產(chǎn)力相對低下，加上政治因素，需要很多人力來從事標(biāo)語書寫、櫥窗廣告、電影海報、書籍包裝等門類的設(shè)計活動，“美術(shù)字”課程正是針對這些設(shè)計活動進行教學(xué)的。隨著電腦技術(shù)的引入，社會發(fā)生巨大的變化，設(shè)計相關(guān)的行業(yè)也日新月異，與此同時字體設(shè)計課程也需要適應(yīng)當(dāng)前的變化[1]。字體設(shè)計相對于原先的美術(shù)字課程有著很大的擴展和變化，從原先單一的技能灌輸式教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙嶋H應(yīng)用和創(chuàng)意求新的研究形式的教學(xué)體系。雖然從表面現(xiàn)狀來看國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計相關(guān)院校是比較重視字體設(shè)計這個課程的，但其中存在較多的問題。如何面對當(dāng)前課程存在的問題，分析當(dāng)前課程呈現(xiàn)出來問題的原因是研究的一個重要方面，也為后期找出解決的方法提供幫助。

1.國內(nèi)字體設(shè)計課程的教學(xué)過于依賴英文體系

國內(nèi)許多院校對于字體設(shè)計課程的安排過多的引入西方文字設(shè)計的體系，而較少考慮我國的現(xiàn)實情況，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)字體設(shè)計的過程中過于注重英文字體設(shè)計，為以后的學(xué)習(xí)和設(shè)計實踐埋下隱患。最為明顯的例子就是許多院校教學(xué)、練習(xí)、欣賞優(yōu)秀字體設(shè)計作品等學(xué)習(xí)過程中，完全使用英文進行，沒有中文設(shè)計的考量。這樣的體系使得學(xué)生習(xí)慣于英文體系的練習(xí)過程，而讓他們接觸中文實踐的時候產(chǎn)生明顯的不適應(yīng)和畏難情緒?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計學(xué)科發(fā)源于西方，并且字體設(shè)計課程體系在西方已經(jīng)得到相對完善，這也是當(dāng)前很多院校在教學(xué)上過多的使用英語體系來教學(xué)的主要原因。同時從中文文字體系自身的文字情況來看，漢字設(shè)計難度遠遠大于英文體系的字體設(shè)計，這也是另外的一個主要原因。但學(xué)生日后面對的不可能一直是練習(xí)，更多會面對實際的設(shè)計案例，只會英文的設(shè)計是不能很好的適應(yīng)以后的工作的。字體設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基本課程，是本專業(yè)學(xué)生的重要設(shè)計手段，是日后學(xué)生進行設(shè)計實踐和研究的基礎(chǔ)[2]。同時字體設(shè)計課程基本是安排在低年級的階段，起到引導(dǎo)學(xué)生更好的進入專業(yè)狀態(tài)的作用，如果按照很多院校當(dāng)前的教學(xué)模式進行，學(xué)生會因為學(xué)習(xí)知識和實際環(huán)境產(chǎn)生隔閡而不能很好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)漏洞。

2.國內(nèi)字體設(shè)計課程的教學(xué)缺少手繪練習(xí)內(nèi)容

數(shù)字化對于當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域來說是積極正面的，但過于依賴電腦而手繪練習(xí)欠缺卻是如今字體設(shè)計課程中出現(xiàn)的另外一個重要的問題。在整個數(shù)字化教學(xué)過程中學(xué)生面對的只有電腦，而極少使用手繪的方式學(xué)習(xí)，使得學(xué)生只知道設(shè)計軟件而很少考慮更為深層次的內(nèi)容。產(chǎn)生整個教學(xué)過程過于重視電腦操作的原因主要是由于設(shè)計公司和行業(yè)過多追求電腦操作的熟練而較少考慮設(shè)計的藝術(shù)質(zhì)量造成的，但這樣的情況已經(jīng)在逐步改善。過于強調(diào)電腦操作的教學(xué)而忽視鍛煉學(xué)生手繪能力的模式讓學(xué)生們產(chǎn)生的弊病日益顯現(xiàn)出來。缺少動手能力，學(xué)生比較容易浮躁，并且缺乏創(chuàng)新精神和人文精神使得培養(yǎng)出的學(xué)生淪落成為電腦制圖員。其實在藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)中手繪教學(xué)也是有著很重要作用，手繪獨特的繪畫語言是不能被電腦繪圖所取代的。手繪可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時也可以發(fā)揮學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性。尤其在低年級階段，手繪和手工制作應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和完成作業(yè)最主要的方法。

3.國內(nèi)字體設(shè)計課程的教學(xué)過于模式化

很多院校的字體設(shè)計課程安排非常固定和模式化，一般把字體設(shè)計課程分為黑體、宋體、英文相關(guān)字體的臨摹、文字創(chuàng)意兩個部分的教學(xué)模式。在黑體、宋體臨摹的教學(xué)部分，較少牽涉到字體設(shè)計中比較關(guān)鍵性的筆畫系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)架構(gòu)部分，而是以依葫蘆畫瓢的方式臨摹電腦打印字體文字。并且由于監(jiān)督較少，部分投機取巧的學(xué)生甚至直接打印并拷貝，跳過了基本的臨摹方式，少了基本功的字體設(shè)計訓(xùn)練必然是沒有太大進步空間的。在文字創(chuàng)意的教學(xué)部分，也存在著教學(xué)案例和教學(xué)理論長年不變的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)欣賞實例以及課程作業(yè)設(shè)置新意較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效也比較薄弱，和實際接軌的能力也比較差。字體設(shè)計課程固然是一個基礎(chǔ)性比較強的課程，模式化的教學(xué)方式可以提高教學(xué)效率，但過于模式化就會不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這個現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是任教教師自身從事設(shè)計實踐較少，也沒有鉆研本課程的相關(guān)理論，致使理論陳舊和實際情況脫節(jié)。

二、字體設(shè)計課程教學(xué)改進的方法

1.體現(xiàn)人文精神，重視漢字字體設(shè)計的底蘊

國內(nèi)很多設(shè)計院校字體設(shè)計課程的教學(xué)臨摹、技術(shù)上的內(nèi)容過多，而對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)較弱。學(xué)生缺乏文字相關(guān)的理論知識和感性認識，對于文字理性、技術(shù)上的認識遠大于感性認識。特別應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國傳統(tǒng)文化，了解漢字的更多知識，并把漢字字體設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容比例加大，讓學(xué)生盡早地接觸漢字字體設(shè)計。雖然英文字體設(shè)計難度較小、容易出效果，但一味避重就輕不是正確的教學(xué)態(tài)度，漢字字體設(shè)計對于當(dāng)前的專業(yè)培養(yǎng)是至關(guān)重要的，應(yīng)當(dāng)給予更多的教學(xué)關(guān)注。具體教學(xué)上加入文字、字體設(shè)計理論知識并安排在字體設(shè)計課程的開始階段，針對的是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)各個方向的學(xué)生，是字體設(shè)計課程教學(xué)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解文字的發(fā)展史，字體設(shè)計的產(chǎn)生、發(fā)展、流派，并通過欣賞經(jīng)典案例開闊視野。通過以較多的圖片和講解使學(xué)生掌握字體設(shè)計的基本概念、漢字的產(chǎn)生發(fā)展、拉丁文字的產(chǎn)生發(fā)展、字體設(shè)計的現(xiàn)狀與流派、中西方字體設(shè)計現(xiàn)有分類、字體設(shè)計的目的意義，并使學(xué)生了解到字體設(shè)計的實際價值與未來趨勢，通過一些手繪臨摹的作業(yè)完成漢字字體設(shè)計的藝術(shù)分析。

2.強調(diào)手繪設(shè)計的重要性

作為一個現(xiàn)代的設(shè)計研究者和教學(xué)實踐教師來看，現(xiàn)代化的設(shè)計軟件確實是完成設(shè)計項目必需的工具，學(xué)生也必須在相關(guān)的課程中學(xué)習(xí)這些軟件。但在字體設(shè)計的前期階段以手繪為主比較合適，手繪的學(xué)習(xí)方式比較能調(diào)動學(xué)生觀察和體會文字筆畫、結(jié)構(gòu)，以及互相協(xié)調(diào)的能力，防止電腦操作帶來的學(xué)習(xí)機械化。手繪的方式也更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的成就感更強。學(xué)生在比較嚴謹?shù)氖掷L設(shè)計過程中，能夠體會到字體設(shè)計的微妙差別，更能夠鍛煉他們細心、耐心的性格，為日后更多的內(nèi)容學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。在字體設(shè)計課程的各個階段都必須有手繪草圖的課程作業(yè)，要求學(xué)生在完成課程課題時都以手繪作為主要方法，而把電腦制作作為最后的制作手段。把電腦制作的比例降到最低，評分標(biāo)準以草圖和最終稿結(jié)合的辦法，強調(diào)手繪。在課題設(shè)計上多加入一些考驗動手能力的字體設(shè)計課題，比如用手工的辦法設(shè)計的字體設(shè)計，這樣可以較好地調(diào)動學(xué)生的動手能力，設(shè)計出更加生動有趣的字體設(shè)計作品。

3.注重個性培養(yǎng)并努力適應(yīng)市場需要

個性和創(chuàng)意是當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域的精神核心，在字體設(shè)計上同樣如此。以前的字體設(shè)計課程教學(xué)上模仿學(xué)習(xí)的比例較高，使得學(xué)生習(xí)慣于接受式的知識獲取。但字體設(shè)計本身的專業(yè)性較高，又必須通過前期的臨摹來學(xué)習(xí)培養(yǎng)一定的設(shè)計要領(lǐng)。這就要求專業(yè)教師在教學(xué)過程中經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性，以自己擅長和喜歡的方式去設(shè)計字體，并鼓勵學(xué)生去實驗，不僅僅以表面的效果去評判學(xué)習(xí)的成績。21世紀是創(chuàng)意的世紀，學(xué)生缺乏個性不敢去實驗，必然是教學(xué)的失敗[3]。在字體設(shè)計課程日常的教學(xué)中，多給學(xué)生欣賞好的作品，多分析其優(yōu)秀的意義，培養(yǎng)學(xué)生的個性并提高綜合能力是最終課程教學(xué)的目的。采取每天一個課題的方式，用大練習(xí)量使學(xué)生更快地進入字體設(shè)計狀態(tài)，最終完成電腦軟件制作的成品。學(xué)習(xí)和作業(yè)強調(diào)字體設(shè)計的筆畫系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，要求作業(yè)能夠按照字庫的基本模式設(shè)計并體現(xiàn)出創(chuàng)新精神。在創(chuàng)意字體設(shè)計部分，要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計出獨特的字體設(shè)計。字體設(shè)計課程雖然是比較基礎(chǔ)性的專業(yè)課程，但字體設(shè)計卻是任何視覺設(shè)計項目必須涉及到的，實踐性非常強。字體設(shè)計在海報設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、裝幀包裝、工業(yè)設(shè)計等眾多設(shè)計門類中都是非常重要的元素。字體設(shè)計案例雖然不能以獨立的方式面對市場，但其明顯的市場傾向性是毋庸置疑的。好的字體設(shè)計可以為項目帶來很好的設(shè)計效果，字體設(shè)計有著很明顯的設(shè)計時代感，這點要求設(shè)計師能夠有廣闊的視野和創(chuàng)新的設(shè)計觀念、手法。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計課程時就應(yīng)當(dāng)考慮到日后的工作和研究，用理論聯(lián)系當(dāng)前的實際情況，盡量與市場和潮流相聯(lián)系，讓學(xué)生有更好的設(shè)計適應(yīng)力和實踐能力[4]。為了達到聯(lián)系市場的目的，把綜合性項目中的字體設(shè)計部分進行單獨教學(xué)和練習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生日后的設(shè)計能力和工作能力，緊密和社會市場結(jié)合。

字體設(shè)計行業(yè)對于整個社會來說是比較新興的產(chǎn)業(yè)，對于整個社會的影響力是強大而具有滲透性的，好的字體設(shè)計對于社會的文化提升非常重要。字體設(shè)計課程對于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的專業(yè)學(xué)生來說非常重要。規(guī)避當(dāng)前部分院校對于字體設(shè)計課程設(shè)置的問題，全面提高字體設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量是一項長期性的工作，同時也是非常具有意義和價值的事情，相關(guān)的教師和研究者都應(yīng)當(dāng)重視字體設(shè)計課程的教學(xué)和研究，為社會培養(yǎng)更多更好的專業(yè)人才而努力，為中國設(shè)計行業(yè)騰飛做出微薄的貢獻。

[1]王雪青.字體設(shè)計教學(xué)定位與方法之思考[J].中國美術(shù)館，2006（3）：106-108.

[2]彭凌燕.淺談字體設(shè)計教學(xué)改革與實踐[J].裝飾，2010（5）：125-126.

[3]蔣玖榮.淺析字體設(shè)計教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)教育，2009（1）：28-29.

[4]丁玲.淺談字體設(shè)計教學(xué)理念與方法[J].藝術(shù)與設(shè)計，2010（9）：157-158.