曲 偉，邱成軍，吳宇紅，劉麗英，王云霞

（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱150080）

1.引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的多元化，用人單位對高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的要求越來越高，對掌握專業(yè)知識又掌握專業(yè)外語的具有國際競爭力的工科電子類人才的需求日益增長［1］。雙語教學(xué)在高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)中的重要作用不言而喻，雙語教學(xué)是國際型人才的關(guān)鍵之一，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、運(yùn)用外語的能力以及綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。教育部2001年4號文件要求各高校積極推廣使用英語等外語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展［2］。自教育部2001年4號文件頒布后，教育部每年陸續(xù)委派高等學(xué)?；A(chǔ)課教師到美國、英國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家進(jìn)行“Teach Science in English”培訓(xùn)，學(xué)習(xí)美、英、澳等發(fā)達(dá)國家的高等教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，目前已有數(shù)千名教師學(xué)成回國，正在承擔(dān)著高等教育基礎(chǔ)課的雙語教學(xué)工作。筆者于2006年以《教育部高?；A(chǔ)課教師雙語教學(xué)出國研修項(xiàng)目》到美國加州大學(xué)圣地亞哥分校（University ofCalifornia，San Diego，UCSD）學(xué)習(xí)了2個(gè)學(xué)期，并于2007年開始對數(shù)字電路課程開展雙語教學(xué)，結(jié)合相關(guān)院校的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了雙語教學(xué)探索與實(shí)踐，取得較好效果。

2.雙語教學(xué)定位

高等教育基礎(chǔ)課程采用雙語教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的熱點(diǎn)之一。根據(jù)我校的辦學(xué)特色，樹立“以學(xué)生為本，知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念，堅(jiān)持“以能力為核心，教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)手段多元化”為雙語教學(xué)觀念。以“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，強(qiáng)化外語應(yīng)用能力訓(xùn)練，構(gòu)建了具有黑龍江大學(xué)特色的“過渡型雙語”教學(xué)模式。

3.數(shù)字電路雙語教學(xué)教材選取

數(shù)字電路課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著學(xué)生從基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的作用。目前各種國外高校優(yōu)秀教材的影印版的數(shù)字電子技術(shù)教材已達(dá)十余種，結(jié)合我校電子工程各專業(yè)本科生的實(shí)際情況，我們選用了電子工業(yè)出版社的《Digital Fundamentals（10th Edition）》。該書是國外優(yōu)秀教材，與其他同類教材相比，寫作風(fēng)格簡約，內(nèi)容由淺入深，工程實(shí)例與習(xí)題豐富。

4.數(shù)字電路課程雙語教學(xué)的多元化教學(xué)手段

（1）充分利用多媒體技術(shù)

在多媒體家喻戶曉的今天，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)很普遍。我們也在數(shù)字電路雙語課程教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)手段［4］。本課程中圖形、表格、公式多而復(fù)雜，如真值表、卡諾圖、TTL、CMOS電路圖、邏輯部件內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、芯片工作時(shí)序圖等，為提高授課效率，須采用多媒體技術(shù)。此外，還可增加工程實(shí)際例子，增大課堂信息量，便于學(xué)生理解，課堂效果好。

（2）充分利用電路仿真軟件

數(shù)字電路課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，注重工程實(shí)際應(yīng)用。為此，在課堂教學(xué)中引入具有強(qiáng)大分析、仿真電路功能的仿真軟件進(jìn)行電路仿真，可獲得多重目標(biāo)的綜合成果［5］。例如，在講解組合邏輯電路中的數(shù)據(jù)選擇器（Mulitiplux）時(shí)，通過電路仿真設(shè)計(jì)軟件Multisim的仿真結(jié)果，能夠簡單清晰、形象化地給出電路分析的結(jié)果，便于學(xué)生理解。再如在時(shí)序電路中計(jì)數(shù)器的講解過程中，將交通燈設(shè)計(jì)電路用Multisim進(jìn)行設(shè)計(jì)與仿真，設(shè)計(jì)步驟與仿真結(jié)果更加直觀、精確、可靠、更具有實(shí)用性，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）采用互動(dòng)式教學(xué)方法

在每次課堂教學(xué)中采用“提問—回答”交互式方法，將教學(xué)內(nèi)容由前及后、由淺入深的引入，使學(xué)生充分理解所講內(nèi)容是解決什么樣的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和討論問題。此外，在教學(xué)過程中根據(jù)課堂教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場提問，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極發(fā)言，并鼓勵(lì)教學(xué)過程中隨時(shí)提出問題，說出自己的想法。這樣視學(xué)生為教學(xué)主體，自始至終參與課堂教學(xué)，能夠體現(xiàn)享受教育的充分權(quán)力，有利于訓(xùn)練其英語實(shí)際交流能力，提高學(xué)生的積極主動(dòng)思考能力，并且便于教師及時(shí)檢查其聽課效果。

（4）采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)討論教學(xué)法

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，預(yù)先將要討論的問題發(fā)給學(xué)生，使其有充分時(shí)間、利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、期刊等資料準(zhǔn)備，組織學(xué)生分組進(jìn)行1～2次課堂項(xiàng)目設(shè)計(jì)討論，學(xué)生在充分各抒己見的同時(shí)，還可與老師和同學(xué)直接探討問題，形成各組對同一設(shè)計(jì)問題各具特色的設(shè)計(jì)方法與結(jié)論。這樣，不但能夠調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)與交流，營造學(xué)術(shù)探討的學(xué)習(xí)氣氛，而且能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5.數(shù)字電路課程雙語教學(xué)的考核方式

我校數(shù)字電路雙語課程的考核更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查。

（1）平時(shí)作業(yè)：采用全英文模式，平時(shí)作業(yè)情況占總成績的10%。平時(shí)作業(yè)以書后習(xí)題為主，目的是督促學(xué)生認(rèn)真閱讀教材、充分理解所學(xué)內(nèi)容。

（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告：為配合項(xiàng)目設(shè)計(jì)討論課堂教學(xué)，安排設(shè)計(jì)的題目，項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告及討論情況占總成績的20%。要求學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)原理、步驟、所用器件、驗(yàn)證方法等內(nèi)容，并用英文完成，訓(xùn)練其專業(yè)知識的英文書面表達(dá)能力。

（3）平時(shí)測驗(yàn)：在教學(xué)管理過程中，除期末考試外，安排2次測驗(yàn)，測驗(yàn)的成績共占總成績的10%。測驗(yàn)試卷采用全英文命題形式，允許學(xué)生攜帶手寫復(fù)習(xí)總結(jié)材料。

（4）期末考試：期末試卷采用全英文形式，期末考試的成績占總成績的60%?？荚噧?nèi)容與中文試卷難易程度相同，評判標(biāo)準(zhǔn)也相同。

6.結(jié)語

從2007年至今，我校已在7屆電子工程學(xué)院的學(xué)生中實(shí)施了“數(shù)字電路”雙語教學(xué)。每一屆我們都對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從問卷調(diào)查可以看出學(xué)生對教材先行性、授課方式、考核方式認(rèn)可比較一致，大部分學(xué)生都認(rèn)為教學(xué)效果很好，收獲較大，認(rèn)為在正確理解和領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有助于鍛煉學(xué)生英文科技文獻(xiàn)閱讀和寫作能力。而個(gè)別學(xué)生反映看不懂英文教材，聽不懂教師講授內(nèi)容，其主要原因是英語水平問題。教學(xué)實(shí)踐表明，有選擇地面向部分學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)，不但有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于提高科技英語的閱讀能力、寫作能力及學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正做到了因材施教。雙語教學(xué)為我們架設(shè)了一架通向外語專業(yè)體系的橋梁，有利于中西方文化的交流和現(xiàn)金科學(xué)技術(shù)的推廣，但還需在教材和配套教輔材料建設(shè)、師資培訓(xùn)、教學(xué)手段改進(jìn)等方面進(jìn)一步做工作。

［1］常弘，劉東林.專業(yè)基礎(chǔ)課雙語教學(xué)的實(shí)踐與探索［J］.理工高教研究，2002（10）：114-115.

［2］李春茂，巫躍鳳，劉玉.中國高校雙語教學(xué)的進(jìn)展研究［J］.高校教育管理，2007（9）：70-76.

［3］賀利芳，張剛，周圍.關(guān)于高等院校專業(yè)課程雙語教學(xué)的探討［J］.高等教育研究，2007（9）：54-55.

［4］史慶軍.E W B在數(shù)字電路仿真分析中的應(yīng)用［J］.電子工程師.2010（12）：41-42.

［5］王爾申，龐濤，李鵬等.M ul tisim和P rote u s仿真在數(shù)字電路課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2013（3）：78-81.