肖述劍

（湖北經濟學院，湖北 武漢 430205）

文革時期思想政治教育的教訓

肖述劍

（湖北經濟學院，湖北 武漢 430205）

文革時期，思想政治教育在錯誤理論的指導和反革命集團的操縱下遭受了嚴重的破壞。作為思想政治工作者，在徹底否定文革的同時必須以史為鑒，堅持好馬克思主義的指導思想，處理好社會主義社會的各種矛盾，協(xié)調好政治與經濟及其他業(yè)務工作之間的關系，科學客觀地分析影響，實事求是地總結教訓，從慘重的代價中思考思想政治教育的作用與價值，為開創(chuàng)新形勢下思想政治教育的新局面提供歷史借鑒。

文革；思想政治教育；教訓

文革全稱“無產階級文化大革命”，它指“由領導者錯誤發(fā)動，被反革命集團利用，給黨、國家和各族人民帶來嚴重災難的內亂。”[1]文革的目的是為了防止資本主義的復辟，維護黨的純潔性。但是黨的主要領導人卻錯誤估計了黨和國家的政治現(xiàn)狀，認為“四清五反”已不能從根本上解決問題，只有采取斷然措施才能徹底改變現(xiàn)狀、挽救革命，最終導致了文化大革命的發(fā)生。雖然文化大革命已過去了許多年，但從思想政治教育的視角來反思這場內亂仍然極為必要。

一、文革對思想政治教育的影響

文革時期，受無產階級專政下繼續(xù)革命理論的錯誤指導，我黨對社會主義建設時期的主要矛盾、基本矛盾、不同性質的矛盾判斷失誤、把握失當、處理失策，最終導致思想政治教育的指導思想、價值取向和內容方法出現(xiàn)了根本性的錯誤。同時，林彪、江青反革命集團為了達到自己的政治野心，大肆宣揚“唯心史觀”，鼓吹“突出政治”，意圖“踢開黨委鬧革命”，制造“現(xiàn)代迷信”和“個人崇拜”，大搞“革命大批判”和“假大空形式主義”等，嚴重歪曲了思想政治教育的理論基礎、價值基礎和組織基礎，導致思想政治教育迷失了正確方向，嚴重影響了思想政治教育作用的發(fā)揮，阻礙了思想政治教育的健康發(fā)展。

（一）“無產階級專政下繼續(xù)革命”理論對思想政治教育的影響

在無產階級專政下繼續(xù)革命理論的指導下，思想政治教育雖然貼上了馬克思主義的標簽，但卻背離了應有的正確方向，在一系列重大問題上顛倒是非、混淆黑白，把符合馬克思主義的基本觀點和基本理論當成資本主義的東西橫加批判，在人與人之間形成了一種到處都是階級斗爭的政治氛圍，直接導致了思想政治教育的全局性混亂。

1．主要矛盾判斷失誤，曲解了思想政治教育的指導思想。中共八大曾明確指出我國的主要矛盾是“人民對于經濟文化迅速發(fā)展的需要同當前經濟文化不能滿足人民需要的狀況之間的矛盾”，[2]充分表明黨在此階段的中心任務就是發(fā)展生產力，不斷滿足人民群眾的物質生產需求。而思想政治教育的主要作用又是為黨的中心任務所服務的，因此，思想政治教育的指導思想就應該是發(fā)動和教育全國人民，利用一切手段和技術大力發(fā)展生產力，不斷推動社會主義現(xiàn)代化建設的發(fā)展和進步，為經濟建設服務。然而，隨著“無產階級專政下繼續(xù)革命”理論的提出，中共八大對國內主要矛盾的判斷被徹底否定，直接導致了思想政治教育的指導思想被曲解，由以經濟建設為中心、大力發(fā)展生產力變?yōu)橐噪A級斗爭為中心，它要求黨的思想政治教育必須用階級斗爭的觀點和方法去對待一切階級敵人，充分利用現(xiàn)在思想政治教育的資源和陣地，大力宣傳“無產階級專政下繼續(xù)革命”的理論，使思想政治教育成為了階級斗爭的附庸，指導思想發(fā)生了嚴重偏離。

2.基本矛盾把握失當，異化了思想政治教育的價值取向。馬克思指出“社會的物質生產力發(fā)展到一定階段，便同它們一直在其中運動的現(xiàn)存生產關系或財產關系發(fā)生矛盾?！盵3]根據(jù)這一論斷，社會主義國家政權建立后，黨的中心工作應該是集中一切精力發(fā)展社會生產力，不斷調整生產力和生產關系以及上層建筑之間不協(xié)調的方面，使生產關系和上層建筑更加適應和促進生產力的發(fā)展，從而彰顯社會主義制度的優(yōu)越性和生命力。那么，思想政治教育的價值就在于通過有組織、有目的、有計劃的思想政治教育活動，建立起能夠適應生產力發(fā)展要求的思想觀念、道德品質和文化價值，從而維護自身統(tǒng)治，促進人與社會的和諧發(fā)展。然而，在“無產階級專政下繼續(xù)革命”理論的指導下，階級斗爭變成了中心工作，一味過分強調對上層建筑與生產關系進行革命，妄想不通過發(fā)展社會生產力就能夠建設純之又純的社會主義高樓大廈。這直接導致思想政治教育喪失了促進人與社會全面發(fā)展進步的社會價值，異化成為了階級斗爭的附庸和工具，忽視了其價值主體的生命意義。給思想政治教育的正確價值取向產生了消極影響，使思想政治教育與人和社會發(fā)展進步的需要相背離，與實際生活相脫節(jié)，導致思想政治教育出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，淡化了其“生命線”的價值意義。

3.兩類矛盾處理失策，扭曲了思想政治教育的內容方法。毛澤東曾指出：“沒有矛盾的想法是不符合客觀實際的天真的想法。在我們的面前有兩類社會矛盾，這就是敵我之間的矛盾和人民內部的矛盾。這是性質完全不同的兩類矛盾?！盵4]這一論斷科學地闡述了社會主義時期兩類不同性質的矛盾，也間接界定了思想政治教育的內容和方法，奠定了思想政治教育正確的理論基礎。然而，“無產階級專政下繼續(xù)革命”的理論卻違背了性質完全不同的兩類矛盾學說，將人民內部的矛盾上升為階級、敵我矛盾，提出了所謂的“走資派”理論，在教育內容上用“以階級斗爭為綱”左傾思想代替國情教育、法制教育和革命人生觀教育，大搞階級斗爭、路線斗爭，顛倒了思想政治教育的主要內容。在教育方法上，把解決敵我矛盾的方法用來解決人民內部矛盾，用“大鳴、大放、大字報、大辯論”的方法代替“團結—批評—團結”的方法，錯誤地將“大鳴、大放、大字報、大辯論”的方法稱之為社會主義社會的“大民主”，使得整個文化思想領域唯心主義盛行、形而上學猖獗，無政府主義、實用主義、形式主義空前泛濫，嚴重玷污了思想政治教育的正面形象，削弱了思想政治教育的作用價值，導致了思想政治教育的內容和方法完全錯亂。

（二）林彪、江青反革命集團對思想政治教育的影響

文革時期，思想政治教育雖然遭受了“無產階級專政下繼續(xù)革命”理論的摧殘，但林彪、江青反革命集團對思想政治教育的破壞更大，曾一度使思想政治教育處于癱瘓狀態(tài)。

1.宣揚“唯心史觀”，篡改了思想政治教育的理論基礎。眾所周知，思想政治教育的理論基礎是馬克思列寧主義和毛澤東思想。思想政治教育的基本使命就是運用馬克思列寧主義和毛澤東思想的基本觀點、立場和方法來教育和幫助人們正確地認識世界和改造世界。然而，林彪、江青兩個反革命集團卻別有用心地篡改了相關理論基礎，故意混淆物質與意識的概念，顛倒社會存在與社會意識的辯證關系，極力推崇個人崇拜、導演現(xiàn)代迷信，倡導“頂峰”論和“天才”論，宣揚“唯心史觀”，從根本上改變了思想政治教育唯物史觀的理論基礎。首先，林彪、江青等人通過大肆渲染“頂峰”論，放大毛澤東的個人威信與地位作用，從而進一步割裂毛澤東思想與馬克思恩格斯列寧主義的一脈相承性，以本本主義、權威主義的理論價值觀肢解毛澤東思想的科學體系。其次，對毛澤東本人宣揚“天才論”。我們知道思想來源于社會實踐，但林彪、江青等人卻否認思想來源于社會實踐，大肆宣傳毛澤東的 “天才論”，一味地將人的主觀能動性作為思想政治教育的唯一理論基礎，認為中國革命的勝利完全處決于毛澤東的個人思想，片面地將科學的毛澤東思想理論完全歸結為毛澤東的個人思想，將毛澤東個人當作終極真理加以頂禮膜拜，認為只要充分迷信偉人，所有的思想問題都能夠得到妥善解決，矢口否認思想來源于社會實踐。總之，林彪、江青等人宣揚的“唯心史觀”從理論上篡改了思想政治教育的正確基礎，毒害了大批革命志士和青年學生，對思想政治教育產生了嚴重影響。

2.鼓吹“突出政治”，削弱了思想政治教育的價值基礎。恩格斯曾指出：“經濟運動會為自己開辟道路，但是它也必定要經受它自己所確立的并且具有相對獨立性的政治運動的反作用?！盵5]這深刻地揭示了經濟與政治的辯證關系，是思想政治教育得以存在和發(fā)展的價值基礎和理論指南。在建國初期，我黨就明確提出思想政治工作要與各項經濟業(yè)務工作緊密結合起來，其主要職責就是為經濟建設服務，引導經濟業(yè)務工作的正確方向，體現(xiàn)思想政治教育的服務價值。但林彪、江青等人卻別有用心地篡改了思想政治教育的正確價值基礎，出于篡黨奪權的目的“突出政治”，嚴重歪曲思想政治教育與經濟業(yè)務工作的關系，片面夸大政治的作用，對思想政治教育的“生命線”作用予以重新定義，鼓吹思想政治工作高于一切經濟業(yè)務工作，最終造成生產停滯不前、損傷慘重，嚴重削弱了思想政治教育的價值基礎。林彪曾先后四次在大型公開會議上強調要“突出政治”，片面夸大精神對物質的反作用。反復強調政治工作是“精神原子彈”，政治工作搞好了，其他工作便迎刃而解了?！罢喂ぷ饕煌ò偻ā薄ⅰ罢喂ぷ鞔笥谝磺小?、“政治工作高于一切”等言論嚴重沖擊了思想政治教育與其他經濟業(yè)務工作的關系，造成了思想政治教育工作憑空設想講空話、脫離實際講大話等不良傾向，嚴重影響了工農業(yè)生產、市場供應、財政收入等領域，致使人民生活水平大幅下降。思想政治教育不但沒有成為經濟建設的堅強保證、精神支柱，反而成為了搞亂經濟、政治、文化的罪魁禍首，極度消弱了自身的價值基礎。

3.意圖“踢開黨委鬧革命”，破壞了思想政治教育的組織基礎。堅持黨的領導是思想政治教育保證正確航向的組織保證。但在文革期間，林彪、江青等人卻乘機利用毛澤東對紅衛(wèi)兵運動的大力支持和贊賞，大肆煽動“無政府主義”，意圖“踢開黨委鬧革命”，妄想取消黨的領導，實行以幫代黨，嚴重破壞了黨的領導和民主集中制，致使思想政治教育中許多行之有效的制度和方法被破壞殆盡，黨對思想政治教育的領導功能被取消，無政府主義的紅衛(wèi)兵處于絕對的主導地位，一度使思想政治教育的組織基礎和制度保障陷入癱瘓與半癱瘓狀態(tài)。林彪反革命集團在取消黨領導的同時，還實行“以派性取代黨性”的組織策略，不斷地分裂黨和軍隊、黨和人民群眾的密切關系，造成了黨組織嚴重不純、黨內生活十分混亂。為了達到安排自己人到關鍵崗位的目的，林彪等人以重新建黨為理由，大搞“吐故納新”，不斷地在各級黨組織重要部門安插自己的親信，鞏固自身勢力。林彪集團覆滅后，江青等人同樣地出于篡奪最高領導權的目的，不斷地在各級黨組織培植自己的幫派勢力，將一些靠造反起家的不良分子和幫派子弟突擊發(fā)展入黨，破格提干，用以對付和攻擊組織中的老干部，散布非主流宗派主義思想，直接導致新老干部宗派矛盾急劇惡化，致使組織內部黨員思想嚴重不純，思想政治教育的組織基礎遭受了前所未有的破壞。

二、文革時期思想政治教育的教訓

文革給黨和國家?guī)砹藝乐氐臑碾y，它以慘重的代價喚醒了人們在當今社會條件下對思想政治教育如何健康發(fā)展的反思。作為思想政治工作者，在反思文革對思想政治教育的影響與教訓時，必須以史為鑒，化教訓為動力，為開創(chuàng)思想政治教育的新局面做出積極貢獻。

（一）堅持馬克思主義指導思想是保證思想政治教育正確方向的基本前提

在社會主義建設的實踐中，馬克思主義理論理所當然地成為了黨制定大政方針的指導思想，同時也為思想政治教育提供了科學的理論基礎，科學的世界觀與方法論相應而生。無數(shù)次的社會實踐證明，當我們黨將馬克思主義基本原理與中國具體實際結合得好的時候，我們的經濟就會發(fā)展，生產力就會提高；反之，經濟就會停滯不前，生產力就會受到阻礙。因此，馬克思主義指導思想在為經濟建設服務的同時，還必須成為思想政治教育的理論依據(jù)，規(guī)定思想政治教育的方向、目標與任務，從根本上、源頭上、全局上把握住思想政治教育的正確方向，防止其誤入歧途。文革中思想政治教育所遭受的嚴重挫折從根本上來說是指導思想出了問題，忽略了政治與經濟及其他業(yè)務工作之間的關系，過分強調階級斗爭，不搞經濟建設，思想政治教育成為了階級斗爭的附庸和工具，背離了正確的目標與方向，從而不可避免地導致了思想政治教育全局性的失誤。江澤民曾指出：“加強和改進思想政治工作，最根本的是堅持和鞏固馬克思主義在我國意識形態(tài)領域的指導地位。”[6]這充分體現(xiàn)了堅持馬克思主義指導思想的重要性。馬克思主義指導思想是被實踐證明了的科學性與價值性相統(tǒng)一的產物，思想政治教育只有堅持以馬克思主義作為自己的指導思想才能有力地回答人民群眾所關心的重大思想理論問題，才能有效地運用馬克思主義加強對人們各種錯誤思潮的引導，才能體現(xiàn)馬克思主義的生命力、創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力，才能確保思想政治教育的正確方向。

（二）處理好社會主要矛盾是保證思想政治教育正確內容和方法的基本手段

理論只有被實踐所運用，才能發(fā)揮它的價值與作用。因此，思想政治教育的內容與方法必須能夠妥善處理社會主義建設中的各種主要矛盾，才能被人民群眾所掌握，才能體現(xiàn)其價值。隨著社會主義三大改造的基本完成，社會主義社會的主要矛盾已不再是階級矛盾，而是人們群眾日益增長的物質文化需要同落后的社會生產力之間的矛盾。因此，黨的中心工作應該是發(fā)展社會生產力、努力滿足人民群眾的物質文化需求。然而，思想政治教育工作又是為經濟及其他業(yè)務工作服務的，因此，理所當然地應該承擔起利用一切陣地和手段教育和動員全國人民集中智慧和力量發(fā)展生產力，不斷推動社會主義現(xiàn)代化建設的健康持續(xù)發(fā)展，而不應當把路線斗爭、階級斗爭作為自身的基本內容。從矛盾的性質看，社會主義建設時期既存在無產階級和資產階級之間的階級矛盾，又存在人民群眾內部之間的相互矛盾，這是兩類不同性質的矛盾，需要我們區(qū)分對待，不同的矛盾應采取不同的方法。如果像林彪、江青等人那樣顛倒黑白，混淆兩類不同性質的矛盾，在解決人民內部矛盾時，采取像對付階級敵人那樣進行殘酷斗爭、無情打擊，“抓辮子、扣帽子、打棍子”、“大批大斗”等，其最終結果必然會誤傷到自己的同志，讓自己的同志寒心，同時也會給混進黨內的不法分子以可乘之機。因此，思想政治教育工作在為經濟及其他業(yè)務工作服務時，要正確處理好各種社會矛盾，必須對兩類不同性質的矛盾進行區(qū)分對待，對階級敵人采取“殘酷斗爭、無情打擊”的方法，而對人民內部矛盾則采取“團結—批評—團結”的正確方法，確保思想政治教育內容和方法的正確性。

（三）協(xié)調好政治與經濟及其他業(yè)務工作的關系是保證思想政治教育正確價值取向的基本策略

江澤民曾指出：“黨的思想政治工作，是經濟工作和其他一切工作的生命線，是團結全黨和全國各族人民實現(xiàn)黨和國家各項任務的中心環(huán)節(jié)，是我們黨和社會主義國家的重要政治優(yōu)勢?！盵7]這一論述充分說明了思想政治教育與經濟及其他業(yè)務工作的關系，一方面，經濟及其他業(yè)務工作離不開思想政治教育的正面引導與激勵，另一方面，思想政治教育又必須深入經濟及其他業(yè)務工作，為經濟和業(yè)務工作服務，充分體現(xiàn)自身價值，讓人們感受到思想政治工作的存在，從而獲得相應的認可。因此，經濟越發(fā)展，思想政治教育存在的價值就越高，但同時，又必須看到思想政治教育作用的有限性，決不能像林彪、江青等人那樣把思想政治教育抬高到能夠“沖擊一切”的地位。從表象看，林彪、江青等人通過宣揚“唯心史觀”、鼓吹“突出政治”、意圖“踢開黨委鬧革命”等手段凸顯思想政治工作高于一切工作的重要性，但從實質看，他們卻使思想政治工作與經濟及其他業(yè)務工作相對立，導致思想政治工作與實踐相脫節(jié)，變得虛偽化和庸俗化。虛偽的思想政治教育將直接導致人們的世界觀、人生觀和價值觀產生動搖，進而對黨的基本路線、服務宗旨、方針政策產生懷疑，對黨的領導失去信任。因此，思想政治教育必須充分發(fā)揮其“生命線”的作用，努力協(xié)調好與經濟及其他業(yè)務工作之間的關系，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設服務，保證黨對社會主義各項事業(yè)的絕對領導，保證現(xiàn)代化建設和改革開放的有序進行，保證社會主義精神文明建設的正確方向，堅持“兩手抓，兩手都要硬”的指導方針，避免“兩張皮”惡性局面的形成。

總之，思想政治教育只有堅持好馬克思主義的指導思想，處理好社會的主要矛盾，協(xié)調好政治與經濟及其他業(yè)務工作的關系，它才能發(fā)揮其應有的作用與價值，才能在時代變遷的宏大歷程中不斷演繹出其“生命線”的豐富內涵。

參考文獻：

[1]中共中央文獻研究室．三中全會以來重要文獻選編（下）[M]．北京：人民出版社，1982．811．

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[3][德]馬克思，恩格斯．馬克思恩格斯全集(第2卷)[M]．北京：人民出版社，1995．32-33．

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[5][德]馬克思，恩格斯．馬克思恩格斯選集(第4卷)[M]．北京:人民出版社,1995．701．

[6]江澤民．堅持馬克思主義在意識形態(tài)的指導地位[N]．人民網(wǎng)，2006-08-18．

[7]教育部鄧小平理論研究中心．思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線[N]．光明日報，2000-04-03．

（責任編輯：盧圣泉）

The Lessons of Ideological and Political Education During the Cultural Revolution

XIAO Shu-jian
（Hubei University of Economics，Wuhan Hubei 430205,China）

During the Cultural Revolution,continuing the revolution under the dictatorship of the proletariat and the theory of Lin Biao and Jiang Qing counter-revolutionary group to the ideological and political education caused a serious impact and damage．As ideological and political workers,when we must deny the Cultural Revolution,we must learn from history,uphold guiding ideology of Marxism,deal with all kinds of contradictions in socialist society,and coordinate political and economic and other businesses working relationship．We must analyze the scientific and objective analysis of effects,realistic drawing lessons from a heavy price in the role of ideological and political education thinking and values,from the opposite side to open up a new situation,a new situation in the ideological and political education to provide historical reference．

the Cultural Revolution;the ideological and political education;lessons

G412

A

1672-626X（2014）01-0111-05

10．3969/j．issn．1672-626x．2014．01．019

2013-09-06

肖述劍（1981-），男，湖北漢川人，湖北經濟學院講師，武漢大學馬克思主義學院思想政治教育專業(yè)博士研究生，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。