王麗麗

（福州大學(xué) 經(jīng)濟與管理學(xué)院，福建 福州 350116）

一、研究生培養(yǎng)機制現(xiàn)狀分析

研究生教育是我國最高層次的正規(guī)教育，是人們接受教育的高級階段。近年來，為了滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的需要，我國高校逐年增加研究生的錄取人數(shù)。隨著我國研究生招生規(guī)模的擴大，研究生培養(yǎng)機制改革問題成為社會關(guān)注的焦點。

我國學(xué)者錢毅英（2008）分析了我國研究培養(yǎng)體制現(xiàn)狀，并提出研究生培養(yǎng)機制的概念。他指出研究生教育體系是研究生導(dǎo)師、研究生、公共管理組織、培養(yǎng)單位、學(xué)科專業(yè)組織和培養(yǎng)模式之間互動關(guān)系的總和。[1]縱觀國內(nèi)外的研究，可以發(fā)現(xiàn)各國研究生培養(yǎng)方式各具特點，如：美國充分利用市場原則的模式，實行嚴(yán)格研究生“淘汰制”，入學(xué)率和淘汰率都比較高；德國采取“學(xué)徒式”研究生培養(yǎng)模式，以“導(dǎo)師制”為核心，培養(yǎng)過程更注重討論、實驗、實踐等環(huán)節(jié)?？傊瑖庋芯可囵B(yǎng)機制呈現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)層次和培養(yǎng)方式多樣化的特點。國內(nèi)在研究生培養(yǎng)機制改革過程中，結(jié)合我國研究生發(fā)展現(xiàn)狀，借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗，探索性地構(gòu)建中國特色的研究生培養(yǎng)機制。如：張建林（2008）從創(chuàng)新能力維度剖析研究生培養(yǎng)機制改革問題，提出三種典型的創(chuàng)新能力的研究生培養(yǎng)機制；[2]王曉梅，張桂花（2010）利用模糊綜合評價模型對研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系進行評價；[3]從以上文獻可以發(fā)現(xiàn)，對我國研究生培養(yǎng)機制的研究中，大多數(shù)學(xué)者們從宏觀角度分析研究生培養(yǎng)機制的構(gòu)成要素及影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素，從而得出相關(guān)政策建議，較少學(xué)者從微觀角度分析研究生培養(yǎng)機制的內(nèi)在機理。

二、研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素分析

本文試圖從微觀出發(fā)，以研究生、教師、學(xué)校、社會等視角提煉出研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。

（一）學(xué)生因素

研究生是培養(yǎng)的對象，是培養(yǎng)質(zhì)量最關(guān)鍵的要素。在讀研動機的推動和導(dǎo)師的幫助與指導(dǎo)下，通過研究生的努力獨立完成碩士論文，是研究生最重要的工作?？梢哉f，論文是研究生學(xué)術(shù)、專業(yè)理論、科研等能力的綜合體現(xiàn)，研究生的綜合素養(yǎng)對培養(yǎng)質(zhì)量也起決定性作用。學(xué)者[4]認(rèn)為研究生的綜合素質(zhì)包括思維方式、自學(xué)能力、專業(yè)基礎(chǔ)、外文水平、研究方法掌握程度、語言邏輯表達水平、知識面的寬廣與深度、對新知識的敏感與接受程度、人格品質(zhì)等。因此在進行培養(yǎng)機制改革的過程中，確保生源質(zhì)量，還要特別注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)者在分析研究生學(xué)習(xí)動機過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究生讀研是為了畢業(yè)后找到更好的工作，因此學(xué)生認(rèn)真花在學(xué)習(xí)和科研上的時間并不多，也缺乏創(chuàng)新意識和自主研究。為了培養(yǎng)學(xué)生自主研究和創(chuàng)新意識，學(xué)校必須設(shè)立一定的激勵機制。

（二）教師因素

研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。導(dǎo)師幫助與指導(dǎo)學(xué)生制定培養(yǎng)計劃、確定研究方向、學(xué)習(xí)專業(yè)知識、篩選論文題目、選定研究方法、監(jiān)督論文進展等，在論文撰寫過程中，導(dǎo)師對論文選題和研究成果的預(yù)見性以及關(guān)鍵性方法與邏輯等方面的指導(dǎo)對論文的順利通過起著決定性的作用；另外，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生過程中，潛移默化地也塑造著學(xué)生的心靈?？梢哉f，導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、人格品質(zhì)、學(xué)術(shù)風(fēng)格與作風(fēng)、科研素養(yǎng)和科研經(jīng)歷等對學(xué)生的作用往往是根本和終身性的。

（三）學(xué)校因素

在學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素中，學(xué)術(shù)環(huán)境影響力最大。學(xué)校的學(xué)術(shù)環(huán)境包括學(xué)術(shù)氛圍、科研條件、激勵制度等。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍有利于帶動學(xué)校整體從事科研活動的積極性，有利于形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)團隊，引導(dǎo)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，這也會將對研究生創(chuàng)新素養(yǎng)提升起積極作用?？蒲袟l件不僅包括科研經(jīng)費，還包括科研基建、創(chuàng)新平臺、科研活動等；良好的科研條件為研究生培養(yǎng)提供夯實基礎(chǔ)，促進支撐學(xué)科和專業(yè)發(fā)展，同時拓展研究生創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)和科研的激勵制度也是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的推動劑，實施有效的激勵可以使質(zhì)量監(jiān)控和評估制度得以持續(xù)發(fā)揮其效能；實施激勵的對象不僅包括學(xué)生、導(dǎo)師和任課教師，還應(yīng)包括行政及管理人員。在實施激勵機制的過程中應(yīng)當(dāng)堅持公平、公正和靈活的原則，只有不斷地實施以正面引導(dǎo)為主的激勵措施，通過正面強化來充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，才能保障有效地實現(xiàn)預(yù)期的管理目標(biāo)，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新素養(yǎng)的研究生。[4]

（四）社會因素

社會對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響往往體現(xiàn)在幾個方面。第一，社會需求影響學(xué)生讀研目的。大多數(shù)的學(xué)生選擇讀研主要目的是為了找到一個更加理想的工作。因此學(xué)生在求學(xué)過程匯總，很多學(xué)生會將大量時間花在社會工作或者考資格證書上，而這些往往與研究生培養(yǎng)目標(biāo)不一致。第二，社會影響高校研究生教育體系。研究生培養(yǎng)最終目標(biāo)是為社會培養(yǎng)有用的人才，因此高校研究生教育從學(xué)科分類、專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)規(guī)模等方面的改革很大一部分原因來源于社會需求的變化。第三，社會需求檢驗研究生培養(yǎng)質(zhì)量。研究生教育要在社會市場取勝，必須將社會需求落實到研究生培養(yǎng)過程中，一旦畢業(yè)生無法滿足市場需求，生源將受到影響。[5]

三、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的建議

根據(jù)對研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素分析，可采取相應(yīng)的對策和措施改進研究生教育系統(tǒng)，從而提高研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）改革招生考試制度，嚴(yán)格掌控新生質(zhì)量

提高專業(yè)復(fù)試和面試成績占錄取分?jǐn)?shù)中的比重，給導(dǎo)師和院系更大的自主權(quán)。同時錄取時加強對考生求學(xué)目的、專業(yè)基礎(chǔ)能力、創(chuàng)新意識、分析和解決問題能力等。也就是說，學(xué)校在招生時不能僅看分?jǐn)?shù)高低，要考慮學(xué)生綜合素質(zhì)，確保新生質(zhì)量，選拔真正追求學(xué)問的優(yōu)秀人才。另外，在招生過程中也應(yīng)遵守寧缺毋濫的原則，避免以降低學(xué)生質(zhì)量為代價的擴大招生規(guī)模。

（二）建立科研激勵機制，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

研究生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵在于學(xué)生的精神境界、視野和創(chuàng)新意識。從學(xué)生層面，要求研究生要提高能動性，樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，踏實做科研，增強創(chuàng)新觀念。從學(xué)校層面，學(xué)校必須在研究生培養(yǎng)過程中，建立科學(xué)的激勵機制，如設(shè)立科研獎學(xué)金、學(xué)生科研項目獎勵等。

（三）加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，重視團隊培養(yǎng)學(xué)生

在我國，導(dǎo)師往往身兼多職，他們是專業(yè)學(xué)術(shù)研究工作的前輩，又是學(xué)生科研路上的指路人和領(lǐng)航人，還是學(xué)生生活中的家長，因此導(dǎo)師對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的作用。學(xué)?？赏ㄟ^建立健全研究生導(dǎo)師考核制度的方式來加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)。第一，導(dǎo)師招生資格和名額與導(dǎo)師的科研水平掛鉤，取消按研究生數(shù)量平均分配的方式。將指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)納入導(dǎo)師工作量的核算中，取消按照招生人數(shù)核算導(dǎo)師工作量的方式，這可避免導(dǎo)師為追求工作量而招生。第二，從師德、教學(xué)、科研等方面對導(dǎo)師進行定期考核，把學(xué)生考評的結(jié)果納入導(dǎo)師的工作績效中。第三，鼓勵導(dǎo)師建立課題項目團隊意識，通過定期研討等方式提高學(xué)生的科研與創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生共同參與課題項目。第四，提倡導(dǎo)師多進行教學(xué)研究，改進教育教學(xué)方式和課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)在工作量核算的比重。

（四）加大科研資助力度，促進科研環(huán)境改善

除了強調(diào)研究生綜合素質(zhì)和導(dǎo)師隊伍建設(shè)，學(xué)校也應(yīng)在加大改善科研環(huán)境。良好的科研環(huán)境對研究生教育的可持續(xù)發(fā)展也是有益的，不僅可以吸引師生積極投入科研，還能提升師生科研的綜合實力。隨著本科生和研究生規(guī)模的擴大，教室、實驗室等硬件資源緊缺也是當(dāng)前科研環(huán)境面臨的困難。因此，一方面學(xué)校要加強管理，合理規(guī)范地使用研究生教育資源；另一方面，也要籌備資金，加大科研資助投入力度，積極改善科研環(huán)境。

[1]錢毅英.對我國研究生培養(yǎng)機制改革現(xiàn)狀的思考[J].研究生教育，2008，（9）：65-70.

[2]張建林.基于創(chuàng)新能力的研究生培養(yǎng)機制改革探索[J].中國高教研究，2008，（3）：34-38.

[3]王曉梅，張桂花.碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與評價[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010，9（3）：149-151.

[4]邱庚香，劉政，龔姚騰.淺議碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素及其影響因素[J].高教論壇，2006，（3）：150-152.

[5]史蘭新，陳永平.國內(nèi)外研究生培養(yǎng)方式的比較及探討[J].東南大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010，12（2）：117-122.