包建強 王小慶

(呼和浩特職業(yè)學院建筑工程學院，內蒙古呼和浩特 010051)

《建筑材料》是建筑工程技術專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程，為后面《建筑施工技術》《鋼筋混凝土結構》以及《鋼結構》等專業(yè)課程提供有關材料的基本知識;對于今后工作從事試驗的學生，能夠提供一定的基本理論知識以及基本試驗技能。學好《建筑材料》對建筑工程技術專業(yè)的學生來說是十分重要的。本文根據(jù)該課程的教學特點，從教學思路、教學方法、教學手段、考核方法幾個方面對課程的教學進行了探討，并且進一步分析了教學中存在的常見問題，提出具體改革方案，從而提高《建筑材料》課的教學效果。

1 教學模式的改革

《建筑材料》課程的特點是:1)綜合性強，系統(tǒng)性差，涉及知識面廣。包括幾十類上百種材料，有無機非金屬材料、金屬材料、有機材料以及復合材料等，內容繁雜，且各類材料自成體系，它們之間幾乎沒有什么聯(lián)系。2)實踐性強，邏輯性差，敘述性內容多，理論計算少。主要內容是各類材料和工程密切相關的實驗資料和實踐經(jīng)驗的總結，概念多，經(jīng)驗性內容多，缺乏理論計算分析，難記、難學。3)授課時數(shù)少，每堂課的教學內容相對增加，教學理論講述多。針對上述課程特點，如果用我們傳統(tǒng)的教學模式:老師講，學生聽。學生容易覺得《建筑材料》課程簡單而枯燥，每種材料都是講材料的生產、性質、應用和保管，導致課堂教學效果很差。針對這些問題，本文提出以下改革方案。

1.1 改變教學思路

建筑材料包括結構材料、墻體材料、功能性材料，總共有百種材料。課堂上詳細講解每種材料的組成性能以及應用是不可能的。因此，課堂上講課的關鍵不在于講多少種材料的性質和應用，而是要講材料的性質和應用的關系。因此，就需要教師在講課時為學生理出一條思路來，講解如何學習每種材料。筆者認為，可歸結為一句話，即“抓住一個中心兩條線索”。我們學習建筑材料的根本目的在于能夠正確的應用建筑材料，而要解決材料應用的問題，前提是掌握材料的性質。因此，材料性質是學習本門課程要抓住的中心環(huán)節(jié)。學習中只有了解事物本質的內在聯(lián)系，材料的性質及其組成、結構之間的關系和決定材料性質的內在因素，才有可能掌握材料的性質，上述的“聯(lián)系、關系和因素”可作為掌握材料性質的第一條線索;材料在使用過程中，受外界條件的影響，材料性質會發(fā)生一系列不同的變化，這是掌握材料性質的第二條線索。例如講解石灰這一材料時，應該重點講解石灰的化學性質和成分，這樣學生對學習石灰的吸濕性以及應用就容易理解。而在講解鋼筋這一材料時，重點強調鋼筋的力學性能、工藝性能、化學性能，這樣對鋼筋的應用就好講解。

1.2 改變課堂上的授課方法

課堂教學要因材施教，要注重課堂上的教學效果。對于高職高專層次的學生，不同的教學內容，應該采取不同的教學方法。如果所有的內容都采用“教師講，學生聽”的講課模式，就會出現(xiàn)課堂上學生睡覺、玩手機的現(xiàn)象。對于比較難理解、計算復雜的知識點(如普通混凝土配合比的計算)可采用“教師講—學生聽—教師提問”的模式;對于比較好理解的知識點(如石灰、石膏的應用)可采用“學生講—教師點評或提問”的模式。這樣既可以調動學生學習的積極性，又可以提高學生的學習效率。

1.3 教學手段設計及教學創(chuàng)新

1)采用啟發(fā)式的教學模式。建筑材料課程的內容繁雜，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，用傳統(tǒng)的教學模式進行教學時，學生感到枯燥無味，學習興趣不高。采用“以學生為主體，教師為主導”的啟發(fā)式教育模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生充分認識到學習建筑材料課的重要性，激發(fā)學生學習的積極性。

2)實驗教學。通過基礎試驗使學生掌握建筑材料的基本測試技能，并加深理解和鞏固課堂學到的理論知識并培養(yǎng)學生的實際動手能力。

3)電化教學的方式。本課程引入多媒體教學手段，在實際教學中注意其與傳統(tǒng)教學手段的有機結合，發(fā)揮各種教學手段的優(yōu)點。我院多媒體教室滿足了建筑材料多媒體的教學要求。

4)工程現(xiàn)場的實地參觀調查并撰寫市場調查報告。在教學中，結合教學內容參觀市內建材市場、施工現(xiàn)場、水泥廠、混凝土攪拌站，讓學生親身感受建筑材料的性能、生產、使用和銷售情況。通過調查建筑材料市場，了解建筑材料的市場價格情況，近些年材料的價格波動，本地區(qū)建筑材料分布，建筑材料的發(fā)展方向等。通過撰寫市場調查報告，學生開拓了視野，鍛煉了實踐能力，同時對合理地選擇和使用材料有了最直接的認識。

5)充分利用網(wǎng)絡資源讓學生自學。網(wǎng)絡已經(jīng)走進了學生的學習生活，在網(wǎng)絡上有大量的建筑材料相關的知識，要求學生在課后上網(wǎng)搜索新材料的圖片、說明、施工要點。不僅拓寬知識面，還及時了解了材料的最新發(fā)展動態(tài)。

2 考核方法的改革

《建筑材料》考試應該側重于知識的應用和試驗動手能力的考核，采取“期末總成績=平時成績(20%)+實驗成績(40%)+期末理論考試(40%)”的形式。實驗成績的考核方法是讓學生在規(guī)定的時間內完成試驗操作，進行實驗數(shù)據(jù)處理，得出結論。老師根據(jù)實驗操作的規(guī)范性和數(shù)據(jù)的準確性給予一定的成績。期末理論考試可以采用傳統(tǒng)的考試題型(40%)+案例分析(60%)。案例分析主要考核學生能夠正確合理的應用材料，并能夠分析工程由于應用材料不當引起事故的原因。例如某工程實際施工中，石灰混合砂漿粉刷過的墻壁出現(xiàn)了鼓包開裂現(xiàn)象。請同學們分析原因及提出如何防止這樣的現(xiàn)象的措施。

3 結語

本文對《建筑材料》課程從教學思路、教學方法、教學手段、考核方法等幾個方面進行了教學改革，提出了具體的改革方案。其主要目的就是提高學生學習的主動性，以實用性激發(fā)學生學習的自覺性，提高學生分析問題能力和實驗能力。

［1］蔡釗利.實踐教學［J］.咸陽師范學院學報，2001(4)：112-114.

［2］高等農林本科教育實踐教學體系改革的研究與實踐課題組.實踐教學體系的內涵與外延［J］.遼寧高等教育研究，1998(4)：10-12.