王 英

(山東藝術(shù)學院 美術(shù)學院，山東 濟南 250014 )

目前，教育部門為了弘揚實踐育人在高校人才培養(yǎng)中的重要作用，通過不同的形式在高校中大力倡導(dǎo)開展實踐育人，每所高校積極響應(yīng)積極開展寒暑假實踐活動，場面較為熱烈，如火如荼，不斷發(fā)展壯大，學生參與社會實踐的意識不斷增強，對民生問題的關(guān)注不斷增加，組織參與方式不斷呈現(xiàn)多樣化，自身價值與社會價值的統(tǒng)一不斷促進，健康的引領(lǐng)學生的學習動機和學習目標，掌握適應(yīng)職業(yè)選擇和社會競爭的能力和技巧。高校的實踐育人獲得不俗的成績，在教育的推進中有著不同凡響的意義。

第一，實踐有利于提高學生的知識轉(zhuǎn)化能力，促進學生全面發(fā)展。

如今，高校的教育模式以書本理論知識的傳輸為主，這在一定程度上制約了學生的動手實踐能力。實踐有助于激發(fā)學生的問題意識，使學生通過實踐把解決不了的問題主動尋求解決方案，比如查資料、調(diào)查研究等等，這本身就是一個求知的過程。學生通過實踐讓自己的認識獨立與思維獨立，并能讓獨立的個性得以鍛煉、發(fā)展乃至最終形成。通過實踐能夠讓學生完善自我、健全人格。因此，高校實踐育人工作的開展，能夠切實幫助學生將課堂上學到的知識學以致用，對理論知識的領(lǐng)會更加深刻，并進一步把所學的知識通過實踐轉(zhuǎn)變成過硬的個人能力，從而有利于完善大學生學習中的實踐能力不足的缺陷，促進學生學習的全面發(fā)展。

第二，實踐有助于促進學生自身的社會化進程。

實踐能讓學生把課堂上學到的理論與知識學以致用，觀察社會，了解國情，知行同進，鍛煉自己的同時充實自己以實現(xiàn)自己的人生價值。它是適應(yīng)社會、時代發(fā)展的需要，符合青年學生成長成才的發(fā)展規(guī)律，影響深刻意義重大，目的在于培養(yǎng)集理論、知識、技能與工作實踐經(jīng)驗于一體的高素質(zhì)人才。實踐活動讓學生不僅有更多的機會來接觸社會以此來鍛煉自己的意志和克服困難的能力，而且利用在社會實踐中積累的經(jīng)驗來服務(wù)社會。通過實踐有利于改變我國當今高校學生在學校封閉的環(huán)境中成長的局面，加深學生對社會的認識，加快學生對社會的融合，加強學生對社會環(huán)境的適應(yīng)，并進一步加速學生向社會化的合理過度。

第三，實踐有利于促進高校實踐育人工作的教育改革。

在傳統(tǒng)的育人教育中，占主導(dǎo)地位的是“知性德育觀”，在高校中主要是以知識傳授為主，致使學生的理想信念變得空洞乏味。但是目前的育人模式是以尊重和發(fā)揮學生的主體性為前提，把實踐當做教育的重要依托，把培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力作為教育的支撐點，把高校的教育理念與實踐育人理念密切結(jié)合的一種教育模式。因此，在高校中推進實踐育人的開展，能讓學生將學校中學到的知識在實踐中應(yīng)用的時候，及時的了解學校所學知識與在社會中應(yīng)用兩者之間的差距，把這些所存在的問題及時反饋給學校，讓學校主要針對這些所存在的問題尋找學校教育與社會應(yīng)用兩者相一致的對策，來推進高校的教育改革。

但高校在實踐育人實際的執(zhí)行過程中，存在著形式表現(xiàn)多，實際內(nèi)容少等問題，當前高校的實踐育人存在著以下的現(xiàn)狀。

一是參與面較窄，被動地接受。社會實踐作為一種教育的方式，應(yīng)該人人都應(yīng)享有實踐教育的機會。就目前高校來說，學校在實踐資金、活動場所等方面的條件受到制約，實踐活動的組織者精力有限，實踐活動開展的次數(shù)不多，實踐活動的內(nèi)容過于簡單，很難在實踐上達到全面全員參與、全過程參與、經(jīng)常參與的目標，大多學生不是不愿參與，而是沒機會參與，對不能參與學校的社會實踐只能望而生嘆。

二是缺乏社會實踐活動的指導(dǎo)教師。實踐教學的開放性、實踐性與復(fù)雜性等特點，需要實踐指導(dǎo)教師具備很強的動手能力和豐富的實踐經(jīng)驗，并且在進行社會實踐活動過程中要實施正確的引導(dǎo)與精心的指導(dǎo)，但目前高校大多數(shù)師生比例差距巨大，大多教師的教學任務(wù)繁重，天天忙于備課與上課，往往對實踐教育無暇顧及。另外，社會上職業(yè)素養(yǎng)高、經(jīng)驗豐富的職員受到工作時間、工作待遇及機制等問題的制約很難真正的參與學校的實踐育人活動中，兩者之間存在的局面很難讓渴求知識者與擁有知識者實現(xiàn)成功的對接。

三是沒有科學完善的考評與監(jiān)督機制。大多高校常常把學生的社會實踐證明或者實踐報告當做評判學生執(zhí)行實踐好壞的標準，致使學生臨時憑借網(wǎng)絡(luò)“寫”出實踐報告來換取高的分數(shù)，教師則以書面報告的好壞，憑此報告的印象評分。這種不科學的主觀考評方式影響了學生參與社會實踐的熱情和態(tài)度，甚至會導(dǎo)致學生對社會實踐產(chǎn)生厭惡，不利于學生的長期健康成長。

因此，在加強高校社會實踐育人工作的過程中，面對出現(xiàn)的問題，我們必須轉(zhuǎn)變觀念、深化改革、加強組織，通過以科學的理論為指導(dǎo)、以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標、通過不斷完善新形勢下的高校實踐育人工作進程，構(gòu)建富有特色的實踐育人體系，從而達到實現(xiàn)推動實踐育人工作深入和發(fā)展的目標。

首先，高校要高度重視，加強管理，完善實踐考核機制。高校要加強對學生實踐活動的組織管理工作，要成立領(lǐng)導(dǎo)管理小組，保證學生的實踐活動可以落到實處，把社會實踐與學生所學的專業(yè)有機的結(jié)合，針對不同的專業(yè)自身的特點和特長實行不同的實踐方案，這樣不僅可以讓學生將所學到的知識應(yīng)用到實踐中去，還能最大限度地激發(fā)學生的參與熱情，有利于學生在實踐中檢驗鞏固自己所學的知識。

其次，穩(wěn)定充實實踐育人教師隊伍，保證實踐育人的方向性。充足穩(wěn)定的教師隊伍是實施開展實踐育人的重要主力資源，因為教師作為學生學習上的引導(dǎo)者與實踐上的指導(dǎo)者，保證著學生學習及實踐的正確方向性。在實際的教學及實踐中，采用靈活性與制度性相結(jié)合的方式，只要教師完成一定的實踐課時，在這方面表現(xiàn)突出的教師可適當?shù)臏p少他們的理論課時，以便他們承擔較多的實踐課，成為實踐教學的骨干力量，確保師資的高質(zhì)量與穩(wěn)定性。由于高校是由學生時代邁入社會的臺階，這就要求高校的教師不應(yīng)將眼光局限在校園，更應(yīng)放眼社會，尋找在工廠企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富、職業(yè)道德高尚的“精英”們擔任實踐導(dǎo)師，形成校內(nèi)的理論性教師與校外的實踐性教師的“雙向”結(jié)合，真正實現(xiàn)理論與實踐在學生的知識獲取中的完美對接。

另外，教師要突破傳統(tǒng)的重專業(yè)輕實踐的思維方式，樹立合理科學的社會實踐課程觀，重點強化課堂教學的實踐作用。通過在學習鞏固專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)增強學生參與社會實踐的能力，不斷提高專業(yè)理論課堂授課的吸引力和感染力。讓學生在體驗課堂教學的樂趣外，圍繞理論教學的主題不斷進行各式各樣的研討，讓學生的學習過程向個性化和多元化邁進。

再次，明確學生對于實踐育人的理解和認識，充分發(fā)揮學生的主體能動性。社會實踐活動取得較好成果的前提條件是學生自身要主動積極的投身于社會實踐中，否則，即使具備最好的社會實踐資源也很難達到預(yù)期效果。因此，我們要針對當前社會人才市場對于人才的具體需求，循序漸進的引導(dǎo)，讓學生認清當今的社會形勢，不斷的調(diào)整、完善自身的理論知識結(jié)構(gòu)和水平，不斷提高自身所學專業(yè)知識、技能與其他學科完美結(jié)合的創(chuàng)新能力以及與社會實際相結(jié)合的能力，鼓勵引導(dǎo)學生積極向社會需要的實踐型人才轉(zhuǎn)變。指引學生明確自己的專業(yè)知識方向、提高自身的實踐能力、完善自我的綜合素質(zhì)之間的關(guān)系，讓學生明確認識到：只有自己親自參加社會實踐活動，才能將自身所學專業(yè)理論知識內(nèi)化為自身的實踐能力與綜合素質(zhì)，外化為自身優(yōu)秀的實踐成果和行為，使自己的視野拓寬。通過特定的獎懲和激勵措施，也能積極鼓勵和引導(dǎo)學生積極主動的參加校內(nèi)外各種社會實踐活動，顯著提高自身的社會實踐能力。

最后，正確認識、合理對待實踐資金投入。社會實踐活動的重要物質(zhì)保障是資金支持。伴隨著大眾化教育時代的來臨，高校的教育經(jīng)費不是很充足，再加上有些高校對于實踐活動認識的局限，社會實踐活動經(jīng)費盡量控制在極低水平，因此，針對高校的社會實踐資金不足問題，首要的是轉(zhuǎn)變觀念，提高對實踐育人的認識，加大對實踐資金投入，根據(jù)高校開設(shè)的專業(yè)，在某些師生參與面廣、易實施推行并起到關(guān)鍵性的實踐活動上有重點性的投入，也可實施一些“節(jié)約型”的實踐活動，或是學生通過參與勤工助學、企業(yè)實踐、拉贊助等用于實踐活動。這樣，高校才能有效的解決資金問題，讓實踐活動的開展效果更好。