葛君梅，王 千

(1.吉林體育學(xué)院 基礎(chǔ)課教學(xué)研究部,吉林 長春 130022；2.吉林建筑工程大學(xué) 城建學(xué)院基礎(chǔ)部,吉林 長春 130011)

近年來，大學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀不容樂觀，并引起社會(huì)高度關(guān)注。高校作為培養(yǎng)大學(xué)生成長、成才的基地，開展生命觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的生命觀責(zé)無旁貸。因此，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，打造生命觀課堂，讓大學(xué)生理解生命，愉悅生命，磨礪生命，敬畏生命，從而引導(dǎo)大學(xué)生挖掘生命的意義，體驗(yàn)生命的價(jià)值，成為生命觀教育對(duì)高校思想政治課教師的一項(xiàng)特殊要求。

一、教師的神圣職業(yè)——知識(shí)的傳播者、學(xué)生生命成長的引領(lǐng)者

教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑。思想政治理論課教師身兼數(shù)職，其不僅是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的傳播者，同時(shí)也是大學(xué)生生命存在、生命成長的同行者、呵護(hù)者，生命發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。[1]因此，思想政治理論課教師必須勇挑重?fù)?dān)，努力做學(xué)生的學(xué)科教師、人生導(dǎo)師、心理健康教育師，讓學(xué)生“親其師”、“信其道”，從而達(dá)到“敬而受教”的境地。教師要引導(dǎo)學(xué)生去自我認(rèn)知，健康成長，使學(xué)生身心舒暢、安寧，遠(yuǎn)離生命中的困惑。

(一)深厚扎實(shí)的馬克思主義理論功底是思想政治課教師必備的理論素養(yǎng)

作為學(xué)科教師，思想政治理論課教師要熟悉業(yè)務(wù)，具有深厚扎實(shí)的馬克思主義理論功底，只有全面認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，運(yùn)用靈活，才能對(duì)學(xué)生提出的各種疑難問題給予及時(shí)、正確地解答。作為學(xué)科知識(shí)的傳播者，思想政治理論課教師要做到以下方面。

1.高度的責(zé)任感和使命感。

思想政治理論課教師應(yīng)不斷豐富馬克思主義理論的內(nèi)涵，在原則立場上與黨中央保持一致。當(dāng)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的主流是積極向上的，但在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，伴隨著信息技術(shù)發(fā)展和因特網(wǎng)的普及，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭愈演愈烈。受其影響，我國意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的“雜音”和“噪音”層出不窮，這對(duì)大學(xué)生的健康成長極為不利。因此，教師要牢記思想政治課的宗旨，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不回避焦點(diǎn)問題，精選健康向上的教學(xué)事例，理論聯(lián)系實(shí)際，講透學(xué)生深切關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的時(shí)效性。

2.全面了解和準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)。

思想政治理論課向?qū)W生傳播的知識(shí)面很廣，教師要全面、準(zhǔn)確地掌握馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系及中國近現(xiàn)代史等相關(guān)知識(shí)，不能根據(jù)自己的喜好和知識(shí)難易程度而選擇性地講授，否則會(huì)使授課內(nèi)容凌亂不堪，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院拖到y(tǒng)性，從而使教學(xué)實(shí)效性大打折扣。因此，思想政治課教師必須認(rèn)真領(lǐng)悟?qū)W科知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有如此，才能在教學(xué)中做到游刃有余，得心應(yīng)手，提高教學(xué)實(shí)效性。

(二)思想政治課教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”

大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要基地。思政課教師不僅是學(xué)科老師，還是學(xué)生的人生導(dǎo)師，所以，思政課教師要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。這是因?yàn)椋?/p>

1.大學(xué)生成才需要思政課教師引導(dǎo)和啟迪。

社會(huì)不斷發(fā)展，科技日新月異，網(wǎng)絡(luò)日趨發(fā)達(dá)，大學(xué)生思想領(lǐng)域表現(xiàn)出來的獨(dú)立性和差異性有目共睹。思想文化界的百家爭鳴，對(duì)大學(xué)生的影響很深，其中少數(shù)人扭曲了自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在政治信仰、理想信念、社會(huì)責(zé)任感方面的表現(xiàn)與時(shí)代發(fā)展不協(xié)調(diào)，在艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面也令人擔(dān)憂。因此，作為思想政治理論課教師課前必須備課，不僅要備教材，同時(shí)還要備學(xué)生，要了解學(xué)生當(dāng)前思想存在的主要問題，有目的、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，只有這樣，才切實(shí)解決學(xué)生的思想問題。意識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，只有思想問題解決好了，才能保證學(xué)生在今后的人生道路上走得正，行得遠(yuǎn)。

2.思政課教師有培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確“三觀”的責(zé)任和能力。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》和《中共中央宣傳部、教育部：關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》等文件多次提到：思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求。因此，幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，既是黨和人民對(duì)大學(xué)生的殷切希望，又是思政課教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。另外，思政課教師有能力幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，因?yàn)椋浩湟?，思想政治理論課教師長期接受馬克思主義理論教育，有扎實(shí)深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)，有堅(jiān)定的政治信仰。其二，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的“三觀”是思政課的內(nèi)容，只要教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入淺出，結(jié)合大學(xué)生的思想問題，引用生動(dòng)鮮活的案例，結(jié)合運(yùn)用多種教學(xué)方法，定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

(三)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)——思政課老師還是心理健康教育的老師

教師是人類靈魂的工程師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是其天職?！督逃?、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》指出：“高校要普及大學(xué)生心理健康教育，發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)特別是思想政治理論課中相關(guān)課程教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生心理素質(zhì)的重要作用”。因此，思政課教師必須把心理健康教育視為重要的教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，《基礎(chǔ)》課和《原理》等課中有相關(guān)心理健康教育的素材，只要教師精心加以引伸，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和和主動(dòng)性。

1.思政課教師要認(rèn)清對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。

當(dāng)前，部分大學(xué)生心理問題突出，情節(jié)嚴(yán)重的還出現(xiàn)了自殺和他殺現(xiàn)象。對(duì)此，教師要備教材，備學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)，引伸教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)好心理健康教育方案，采用大學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，如運(yùn)用心理測試、腦筋急轉(zhuǎn)彎、視頻、游戲教學(xué)等方法、手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近師生關(guān)系，還能增進(jìn)雙方互信，幫助學(xué)生消化吸收教師授課內(nèi)容。

2.思政課教師要充分運(yùn)用教材中心理健康教育內(nèi)容培養(yǎng)大學(xué)生。

思想政治理論課中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》都涉及到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容。以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，精心設(shè)置心理健康教育專題：如長征精神、抗震救災(zāi)精神等，以培養(yǎng)大學(xué)生無畏艱險(xiǎn)，勇往直前，無私奉獻(xiàn)，樂觀向上的精神和更好地適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)也有助于大學(xué)生樹立正確的挫折觀；教學(xué)中滲透著鄧小平“三落三起”所彰顯的胸懷、智慧和意志，目的是幫助大學(xué)生提升心理承受挫折的能力等。

總之，思政課要不斷更新學(xué)科知識(shí)，準(zhǔn)確定位自身角色，努力提升教書育人境界，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，使學(xué)生真正享受思想政治理論課給他們帶來的熏陶。[2]

二、學(xué)生的課堂即“生命課堂”——是擁有內(nèi)涵的“知識(shí)傳輸場”、充滿責(zé)任感的“生命發(fā)展場”[3]

教育作為一項(xiàng)直面人生的事業(yè)，以提升人的生命價(jià)值，促進(jìn)人的生命可持續(xù)發(fā)展為取向。課堂不應(yīng)只是單一知識(shí)的傳輸場，更應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生生命品質(zhì)全面發(fā)展的精彩舞臺(tái)。關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)僅是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更應(yīng)讓學(xué)生的生命素養(yǎng)和生命境界得到提升。成功的課堂，必須以“基于生命，為了生命和促進(jìn)生命”為基準(zhǔn)，因此，學(xué)生的課堂應(yīng)當(dāng)是充滿生命氣息的“生命課堂”。

(一)生命課堂是思想深度和文化內(nèi)涵相兼容的課堂

課堂應(yīng)是一個(gè)“思維場”，讓學(xué)生的智慧在生命課堂中形成與發(fā)展。眾所周知，只有讓學(xué)生思維得到真正啟發(fā)和調(diào)動(dòng)，才能促使其生成高智慧，因此，教師打造的課堂自始至終應(yīng)充滿著濃厚的思辨韻味，讓學(xué)生充分參與其中，充分挖掘?qū)W生的潛能和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓各種觀點(diǎn)相互碰撞，最終升華。只有如此，課堂教學(xué)才能憑借其濃厚的文化積淀與思想內(nèi)蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生生命的健康發(fā)展。

(二)生命課堂應(yīng)當(dāng)是生命激情和幸福體驗(yàn)相結(jié)合的課堂

換言之，課堂是一個(gè)“情感場”，讓學(xué)生的情感世界在一種輕松、愉悅的氣氛中得到凈化和熏陶。因此，思想政治理論課教師，要打破以往滿堂灌的填鴨式教學(xué)，最大限度地挖掘教材中豐富的情感教育素材，同時(shí)教師要融入其中，以情啟情，以情動(dòng)情，讓課堂情味盎然，情絲叢生。

(三)生命課堂是確保生命本真、充滿責(zé)任感的課堂

思想政治理論課教師，作為學(xué)生“三觀”教育的引領(lǐng)者，要堅(jiān)決杜絕人格分裂，反對(duì)“課上一套，課下一套”，否則“讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事”將成為一句空話。學(xué)生在課堂中首先要對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)能力，然后形成良好的習(xí)慣，更為重要的是要在道德、情感和價(jià)值觀等方面不斷提升自己的水平。所謂“播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)個(gè)性；播種一個(gè)個(gè)性，收獲一個(gè)命運(yùn)”，一定意義上講，良好的環(huán)境對(duì)人一生的命運(yùn)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。因此，課堂教學(xué)必須營造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，極力為學(xué)生生命的全面健康發(fā)展打造有益、高效的空間。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、啟發(fā)者，教師在把工作重點(diǎn)放在教學(xué)設(shè)計(jì)和情感化交流上的同時(shí)，還要重視對(duì)教學(xué)責(zé)任的把握。說到底以生命健康發(fā)展為主題的課堂，是一種凸顯生命責(zé)任感的課堂。

三、教師自身素養(yǎng)的提升——學(xué)習(xí)、反思、探索

教師素質(zhì)是一個(gè)關(guān)乎生命觀教育成敗的關(guān)鍵問題。教師素質(zhì)決定著學(xué)生課堂的思想境界高低。構(gòu)建富有“生命發(fā)展場”色彩的課堂，少不了教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。作為教師，要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)教學(xué)要求。

(一)學(xué)習(xí)中“吸氧”

據(jù)統(tǒng)計(jì)，科技信息上升比率每年增加45%。思政課教師若不及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，就會(huì)落伍，對(duì)學(xué)生提出的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題要么一無所知，要么一知半解，于學(xué)生、于教師、于學(xué)校、于社會(huì)都十分不利。常言道：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。人要想不斷進(jìn)步，就得無止境的學(xué)習(xí)。“要給學(xué)生一杯水，教師就得做源源不斷的活水”，活水源頭來自學(xué)習(xí)，“水質(zhì)”保鮮的途徑就是學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)對(duì)自己“充電”、“吸氧”，不斷接受源頭活水，才能豐富自己的文化知識(shí)。為此，教師要認(rèn)真閱讀教科書、一些優(yōu)秀的教育刊物、教育經(jīng)典書籍及一些滋養(yǎng)心靈、溫潤生命的書，這樣才有利于教師加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。

(二)反思中提高

美國著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。在眾多的教師反思方式中，最有效的就是寫教學(xué)反思日志。反思日志一般要抓住五個(gè)“W”，即Who(誰)、When(時(shí)間)、What(發(fā)生什么)、Why(發(fā)生原因)、How(采取何種策略，解決效果如何)。高校思想政治理論課大多采取大班授課，學(xué)生數(shù)量多，受所學(xué)專業(yè)等方面影響，學(xué)生素質(zhì)差異大，因此，思政課教師在反思中，要全面兼顧學(xué)生的特點(diǎn)。一般情況下，反思的具體內(nèi)容包括四個(gè)方面。

1.寫教學(xué)成功之處。

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)期目的、引起師生共鳴的做法，課堂教學(xué)中突發(fā)事件處理得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)中某些基本原理使用的獨(dú)到感觸等記錄下來，供日后教學(xué)參考，并在此基礎(chǔ)上不斷完善和創(chuàng)新，從而提升教學(xué)水平。

2.寫課堂教學(xué)不足之處。

所謂“金無足赤，人無完人”，再“成功”的課堂教學(xué)也或多或少存在瑕疵，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，進(jìn)行深入反思和剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便今后的教學(xué)效果更上一層樓。

3.寫學(xué)生的創(chuàng)新之處。

在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，會(huì)經(jīng)常提出一些獨(dú)到的見解，針對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)新火花”，教師要給予高度肯定。一是可以使學(xué)生的好方法、好思路得以提倡；二是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種激勵(lì)。另外，學(xué)生的見解可以拓寬教師的教學(xué)思路，可謂“一舉三得”。因此，將其記錄下來十分必要。

4.寫“再教學(xué)設(shè)計(jì)”。

一堂課結(jié)束后，教師要總結(jié)：本節(jié)課運(yùn)用的教學(xué)規(guī)律、教法方法、知識(shí)點(diǎn)上的新發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面的新招數(shù)和啟迪效果等，及時(shí)進(jìn)行必要的歸類、取舍與整合，寫出“再教學(xué)設(shè)計(jì)”。只有這樣，才能做到揚(yáng)長避短，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精益求精，提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)探索中升華

素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的實(shí)施和開展，要求思政課教師在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，但受傳統(tǒng)教學(xué)慣性影響，部分人仍然“穿新鞋，走老路”。教師必須打破慣性思維影響，扭轉(zhuǎn)“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象，在教學(xué)中以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，勇于探索，銳意進(jìn)取。在教改過程中，教師可能會(huì)感到原有的做法不奏效了，以往的經(jīng)驗(yàn)不靈驗(yàn)了，這種心理上的焦慮、思想上的困惑只是暫時(shí)的。只要教師大膽探索，問題最終會(huì)迎刃而解。

教學(xué)改革需要所有教師生成新的教育理念和智慧。而教育智慧來源于教師在教學(xué)實(shí)踐中的深刻反思，來源于教師堅(jiān)持不懈的探索。新時(shí)期急需具有創(chuàng)新精神的教師，希望每位教師能“早走一步，再走一步”，通過自己的大膽探索，打造出真正高效的生命課堂。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]段焰.高校思想政治理論課教師的角色定位[J].價(jià)值工程， 2010,(22).

[2]趙倫芬.高校思想政治理論課在大學(xué)生成長成才中的功能強(qiáng)化研究[D].成都：電子科技大學(xué)，2009.

[3]鄭永扣.發(fā)揮思想理論建設(shè)在立德樹人工作中的引領(lǐng)作用[J].中國高等教育，2013,(9).