賈厚明

閱讀理解是中考語(yǔ)文的重頭戲，“現(xiàn)代文閱讀理解題”則是中考語(yǔ)文閱讀理解題的重要組成部分。與前幾年相比，2013年中考語(yǔ)文“現(xiàn)代文閱讀理解題”在取材、題型等方面呈現(xiàn)出“穩(wěn)中有變”的趨勢(shì)，即在沿襲前幾年命題風(fēng)格和亮點(diǎn)的同時(shí)，在內(nèi)容和形式方面呈現(xiàn)出新的變化，令人耳目一新。

一、 文本取材方面

“現(xiàn)代文閱讀理解題”的文本選擇至關(guān)重要。拿什么樣的文章給考生讀，直接關(guān)系到“現(xiàn)代文閱讀理解題”質(zhì)量的高下以及檢測(cè)的信度，因此，各地命題者在文本選擇方面都煞費(fèi)苦心。2013年中考語(yǔ)文“現(xiàn)代文閱讀理解題”在文本選擇方面具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一） 從出處看，注重課外，淡化課內(nèi)。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！弊哉n程改革向縱深推進(jìn)以來(lái)，現(xiàn)代文閱讀考查“應(yīng)以課外文字材料為主”的理念在全國(guó)各地的中考語(yǔ)文試卷中逐步得到了體現(xiàn)。到了2013年，這種趨勢(shì)更為明顯。就筆者抽樣分析的全國(guó)各地中考語(yǔ)文試卷而言，僅有江蘇蘇州（所選文本《故鄉(xiāng)》）、山東東營(yíng)（所選文本《云南的歌會(huì)》）等幾個(gè)考區(qū)考查了課內(nèi)文本，所占比例甚小。

（二） 從內(nèi)容看，優(yōu)先選擇具有“四性”的文章。

1. 時(shí)代性

“文章合為時(shí)而著?！眱?yōu)秀的作者，總會(huì)號(hào)準(zhǔn)時(shí)代脈搏，緊扣時(shí)代熱點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作；而中考命題者也會(huì)優(yōu)先選擇那些反映社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的時(shí)文作為命題材料，以彰顯試題的時(shí)代性。比如，2013年“3D技術(shù)”開(kāi)始為人們所矚目，云南曲靖的命題者就選擇了《3D打印的革命性》這樣一篇說(shuō)明文，讓考生走近3D打印技術(shù)，感受高新科技的魅力。再比如，一名中國(guó)學(xué)生在埃及的文物上刻了“到此一游”幾個(gè)字，引發(fā)了公眾對(duì)中國(guó)游客素質(zhì)的大討論，山東淄博的命題者就選擇了《激發(fā)“到此一游”的文明恥感》一文，讓考生接受正能量的引領(lǐng)。

2. 情感性

中考語(yǔ)文“現(xiàn)代文閱讀理解題”的文本選擇注重“以情動(dòng)人”，命題者往往選擇那些人文內(nèi)涵豐富、極富審美價(jià)值的美文作為閱讀材料。綜觀2013年中考語(yǔ)文“現(xiàn)代文閱讀理解題”文本，表現(xiàn)至愛(ài)親情的美文不勝枚舉。比如，四川資陽(yáng)卷的《這輩子最?lèi)?ài)的人》一文，通過(guò)敘述弟弟替姐姐受罰、供姐姐念書(shū)、送姐姐發(fā)夾、迎接姐夫、照顧父母、受傷住院等幾個(gè)感人至深的事例，表現(xiàn)了弟弟甘愿為姐姐付出的可貴品質(zhì)，字里行間洋溢著的手足之情令人動(dòng)容?？忌诖痤}的同時(shí)，一定會(huì)受到心靈的洗禮。

3. 勵(lì)志性

近些年，“勵(lì)志類(lèi)”文章層出不窮，反映了現(xiàn)代人在社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)價(jià)值取向的新訴求。這種訴求，主要通過(guò)文學(xué)作品來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，2013年湖南長(zhǎng)沙卷的《磨難是最好的禮物》一文，緊扣“磨難是最好的禮物”這一論點(diǎn)，論述了磨難使人進(jìn)步、堅(jiān)強(qiáng)、超越的道理，深刻的見(jiàn)解振聾發(fā)聵。考生在閱讀文本的同時(shí)，精神上也得到了深刻的啟迪。

4. 貼近性

中考是選拔性考試，考生的情緒會(huì)較為緊張，如果選擇貼近考生生活的文本，可以迅速拉近考生與試題的心理距離，有利于考查考生的真實(shí)閱讀水平。綜觀2013年全國(guó)各地的“現(xiàn)代文閱讀理解題”，可以看出不少地區(qū)的命題者在這方面做了有心人。比如，湖北襄陽(yáng)卷的《轉(zhuǎn)角遇到愛(ài)》一文，寫(xiě)住在樓上的老人們嫌拎著小椅子下樓費(fèi)事，干脆選擇不下樓，成了“宅老”。居民們知道后，為了方便老人們下樓，就在樓梯轉(zhuǎn)角處放置了折疊椅。老人們開(kāi)心極了，又開(kāi)始每天下樓和老伙伴們見(jiàn)面、聊天。由于該故事發(fā)生在鄰里之間，很接地氣，所以很容易激起考生的共鳴。

（三） 從體裁看，偏向于說(shuō)明文和散文。

筆者抽樣統(tǒng)計(jì)分析了50套中考語(yǔ)文試卷，發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)代文閱讀理解題”的文體選擇和組配沒(méi)有統(tǒng)一的模式，但以“說(shuō)明文（議論文）+散文（小說(shuō)）”的組合形式最為常見(jiàn)。其中，說(shuō)明類(lèi)文章約占篇目總數(shù)的31.4%，議論類(lèi)文章約占篇目總數(shù)的19.1%，散文類(lèi)文章約占篇目總數(shù)的29.6%，小說(shuō)類(lèi)文章約占篇目總數(shù)的18.2%，其他類(lèi)文章約占篇目總數(shù)的1.7%。

二、 題型設(shè)計(jì)方面

從宏觀上看，中考語(yǔ)文“現(xiàn)代文閱讀理解題”的題型設(shè)計(jì)大致包括下列三大類(lèi)題型：

1. 文體要領(lǐng)考查類(lèi)

此類(lèi)試題緊扣記敘文、說(shuō)明文、議論文的文體特點(diǎn)進(jìn)行命制，著重考查記敘文的要素、線(xiàn)索、順序、人稱(chēng)，說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象、順序、方法，以及議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證等。比如，2013年甘肅蘭州卷的議論文閱讀《“知入”與“知出”》的“本文的中心論點(diǎn)是什么？”一題，就考查了議論文閱讀中的“中心論點(diǎn)”這一個(gè)“點(diǎn)”。

2. 閱讀能力考查類(lèi)

此類(lèi)試題立足現(xiàn)代文文本，著重考查考生的感知、理解、提取、概括、分析、闡釋以及鑒賞評(píng)價(jià)的能力。比如，2013年江蘇鹽城卷的小說(shuō)閱讀《大風(fēng)》的“莫言說(shuō)：‘我是一個(gè)講故事的人。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分點(diǎn)概括本文的主要故事情節(jié)。”一題，就考查了考生的概括能力。

3. 拓展遷移考查類(lèi)

此類(lèi)試題從現(xiàn)代文文本出發(fā)，進(jìn)行拓展考查，引導(dǎo)考生對(duì)文本進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀，考查考生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。此類(lèi)試題形式多樣，具體又可分為感悟類(lèi)、啟示類(lèi)、列舉類(lèi)、探究類(lèi)、批注類(lèi)等小類(lèi)型。比如，2013年云南大理卷的說(shuō)明文閱讀《奇妙的唾液》的“你還知道大自然中有哪些奇妙的現(xiàn)象？請(qǐng)舉出兩例?！币活}，就屬于列舉類(lèi)拓展遷移題。

針對(duì)2013年中考語(yǔ)文“現(xiàn)代文閱讀理解題”呈現(xiàn)的上述特征和趨勢(shì)，建議同學(xué)們從以下幾個(gè)方面入手，積極應(yīng)對(duì)：

一是熟悉文體。同學(xué)們平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)課外現(xiàn)代文閱讀的針對(duì)性訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，熟悉各類(lèi)常見(jiàn)文體，了解一般的文體常識(shí)，特別是說(shuō)明文、議論文、散文、小說(shuō)的文體特征與規(guī)律，掌握相應(yīng)的解題技法。

二是咬住文本。盡管中考語(yǔ)文“現(xiàn)代文閱讀理解題”在題型、考查角度、考查范圍方面變化甚多，但不論怎樣變化，都是從所提供的閱讀材料中派生出來(lái)的。因此，題目的答案也應(yīng)該到閱讀材料中去尋找。基于此，必須“咬住文本不放松”，努力尋求“解”的突破。

三是精于答題。解答“現(xiàn)代文閱讀理解題”，對(duì)答案的組織非常講究。答題時(shí)，同學(xué)們要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確完整，既不能忽視題干中的限制要求，又不能遺漏答題要點(diǎn)；要結(jié)合文章的具體語(yǔ)境，從實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，將自己的感悟、理解準(zhǔn)確到位地表達(dá)出來(lái)，從而贏取理想的分?jǐn)?shù)。