李歐

大學(xué)階段是青少年成長(zhǎng)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段。一方面，從個(gè)體發(fā)展的角度看，大學(xué)生正處于青年期向成年期的轉(zhuǎn)變過(guò)程，這一發(fā)展特點(diǎn)決定了大學(xué)生活將是個(gè)體逐漸走向成熟、走向獨(dú)立的重要?dú)v程;另一方面，進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)生活和環(huán)境的新變化，面臨著學(xué)習(xí)、交友、戀愛(ài)、就業(yè)、成長(zhǎng)發(fā)展等各種課題，大學(xué)生對(duì)這一轉(zhuǎn)折的適應(yīng)，不僅直接影響著其當(dāng)前的身心發(fā)展，還會(huì)對(duì)其成年期的發(fā)展造成深遠(yuǎn)的影響。警察院校作為培養(yǎng)預(yù)備警官的搖籃，及時(shí)、有效地掌握警校新生的學(xué)校適應(yīng)情況是一個(gè)很重要的研究課題。

影響大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)因素很多，其中應(yīng)對(duì)方式是不可忽視的重要因素。有研究表明，積極有效、正面成熟的應(yīng)對(duì)和良好的適應(yīng)密切相關(guān)，而消極無(wú)效、不成熟的應(yīng)對(duì)方式則與抑郁、焦慮、不良適應(yīng)相連［1-3］。

本文旨在探討警校新生應(yīng)對(duì)方式與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系，以期在實(shí)際工作中為警校新生提供合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方式健康教育，為解決新生學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題提供基礎(chǔ)依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1．1 對(duì)象四川警察學(xué)院410名2012年9月入學(xué)的新生，在入學(xué)3個(gè)月左右進(jìn)行本次問(wèn)卷調(diào)查，獲得有效問(wèn)卷394份(96%)。其中男生198人(50．3%)，女生196人(49．7%);公安專(zhuān)業(yè)171人(43．4%)，非公安專(zhuān)業(yè)223人(56．6%);本省231人(58．6%)，外省163人(41．4%);城市戶(hù)口155人(39．3%)，農(nóng)村戶(hù)口239人(60．7%);獨(dú)生子女176人(44．7%)，非獨(dú)生子女218人(55．3%);學(xué)生干部或社團(tuán)組織者183人(46．4%)，普通學(xué)生211人(53．6%)。

1．2 方法

1．2．1 大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)量表采用陳君等人編制的《大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)量表》，該量表共45項(xiàng)題目，分為生活環(huán)境適應(yīng)、交往適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)和情緒狀態(tài)4個(gè)方面。采用5級(jí)評(píng)分制，“完全符合”5到“完全不符合”1，部分題目反向計(jì)分。得分越高，表明學(xué)校適應(yīng)性越好;反之，表明學(xué)校適應(yīng)性越差。總量表和4個(gè)分量表的信度系數(shù)分別為:情緒狀態(tài)0．7273，生活環(huán)境適應(yīng)0．7323，學(xué)習(xí)適應(yīng)0．7827，交往適應(yīng)0．7975;總量表0．9059，表明該量表具有良好的信度［4］。

1．2．2 應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷由肖計(jì)劃等人編制。量表共62個(gè)項(xiàng)目，包括解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化6個(gè)因子。采用“是”和“否”計(jì)分，因子分越高說(shuō)明個(gè)體越多地使用該應(yīng)對(duì)方式。該問(wèn)卷具有較好的信度與效度，各題的因素負(fù)荷值均在0．35以上，6個(gè)應(yīng)對(duì)因子重測(cè)相關(guān)系數(shù)分別是:0．72，0．62，0．69，0．72，0．67，0．72［5］。

1．2．3 施測(cè)采用團(tuán)體施測(cè)法，當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷，主試由心理學(xué)教師擔(dān)任。

1．3 統(tǒng)計(jì)處理采用SPSS 17．0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析、相關(guān)分析和多元逐步回歸分析。

2 結(jié)果

表1 不同群體警校新生學(xué)校適應(yīng)各維度及學(xué)校適應(yīng)總分的差異比較(±s)

表1 不同群體警校新生學(xué)校適應(yīng)各維度及學(xué)校適應(yīng)總分的差異比較(±s)

注:*P＜0．05，＊＊P＜0．01，＊＊＊P＜0．001，下同

43女1963．48±0．633．15±0．613．22±0．653．60±0．533．35±0．51 t-0．8750．143-0．6090．187-0．390專(zhuān)業(yè)公安1713．54±0．593．26±0．553．29±0．573．70±0．483．44±0．44非公安2233．40±0．613．07±0．623．14±0．643．52±0．523．27±0．48 t 2．314*3．237＊＊P＊＊2．506*3．502＊＊3．539＊＊＊生源本省2313．50±0．573．16±0．583．21±0．603．66±0．493．37±0．45外省1633．39±0．643．14±0．623．19±0．643．52±0．533．30±0．50 t 1．7480．4200．3212．650＊＊1．430戶(hù)口所在地城市1553．45±0．623．12±0．603．16±0．643．67±0．523．33±0．48農(nóng)村2393．46±0．593．17±0．603．23±0．603．56±0．503．34±0．47 t-0．074-0．935-1．0852．100*-0．213是否獨(dú)子是1763．48±0．583．19±0．603．24±0．633．72±0．513．39±0．46否2183．43±0．623．12±0．593．18±0．603．51±0．493．30±0．48 t 0．7931．2480．9344．182＊＊＊1．983*是否干部是1833．55±0．613．28±0．563．33±0．583．76±0．483．47±0．44否2113．37±0．593．04±0．613．10±0．623．46±0．493．23±0．47 t 3．047＊＊3．916＊＊＊3．820＊＊＊6．135＊＊＊5．104情緒狀態(tài)生活適應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)交往適應(yīng)學(xué)校適應(yīng)總分性別男1983．43±0．573．16±0．583．19±0．583．61±0．493．33±0．變量n＊＊＊

2．1 警校新生學(xué)校適應(yīng)情況見(jiàn)表1。警校新生學(xué)校適應(yīng)總分(3．34±0．47)分，總體上進(jìn)校后3個(gè)月，學(xué)校適應(yīng)狀況良好。t檢驗(yàn)結(jié)果表明，警校新生學(xué)校適應(yīng)各維度在性別上不存在顯著的差異;不同專(zhuān)業(yè)的警校新生在情緒狀態(tài)、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)適應(yīng)、交往適應(yīng)及學(xué)校適應(yīng)的總體情況上存在顯著差異，公安專(zhuān)業(yè)新生均顯著高于非公安專(zhuān)業(yè)新生;不同生源的警校新生在交往適應(yīng)維度上存在顯著差異，本省新生顯著高于外省新生;不同戶(hù)口所在地新生在交往適應(yīng)維度上存在顯著性差異，城市新生顯著高于農(nóng)村新生;是否獨(dú)生子女的警校新生在交往適應(yīng)和學(xué)校適應(yīng)的總體情況上存在顯著差異，獨(dú)生子女均顯著高于非獨(dú)生子女;是否擔(dān)任學(xué)生干部的警校新生在情緒狀態(tài)、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)適應(yīng)、交往適應(yīng)及學(xué)校適應(yīng)的總體情況上存在顯著性差異，學(xué)生干部均顯著高于普通學(xué)生。

2．2 警校新生應(yīng)對(duì)方式情況見(jiàn)表2。

表2 不同群體警校新生應(yīng)對(duì)方式各維度的差異比較(±s)

表2 不同群體警校新生應(yīng)對(duì)方式各維度的差異比較(±s)

變量n幻想合理化解決問(wèn)題自責(zé)求助退避22女1960．50±0．210．47±0．180．82±0．150．45±0．260．63±0．210．50±0．22 t 1．8172．023*1．5930．114-2．808＊＊1．190專(zhuān)業(yè)公安1710．53±0．230．50±0．200．85±0．120．44±0．260．61±0．220．52±0．24非公安2230．52±0．210．48±0．190．82±0．150．47±0．260．59±0．220．51±0．21 t 0．6000．8902．261*-0．8991．0460．410生源本省2310．53±0．220．50±0．190．84±0．130．45±0．260．60±0．220．52±0．22外省1630．52±0．220．48±0．190．82±0．150．47±0．270．59±0．220．51±0．22 t 0．1880．8481．245-0．8400．7380．494戶(hù)口所在地城市1550．55±0．220．50±0．200．83±0．150．47±0．260．61±0．230．54±0．22農(nóng)村2390．51±0．220．48±0．190．83±0．130．45±0．260．59±0．210．50±0．22 t 1．7211．2040．2430．8250．8431．973*是否獨(dú)子是1760．55±0．210．51±0．200．84±0．130．45±0．240．60±0．220．54±0．23否2180．50±0．230．47±0．180．83±0．150．46±0．270．59±0．220．50±0．22 t 2．439*2．054*0．919-0．2680．3101．685是否干部是1830．52±0．230．50±0．200．86±0．110．45±0．260．61±0．200．51±0．22否2110．53±0．220．48±0．190．81±0．150．46±0．260．58±0．230．52±0．22 t-0．3530．8083．826＊＊＊-0．2991．589-0．544性別男1980．54±0．230．51±0．200．84±0．130．46±0．260．57±0．220．53±0．

從因子分可以看出，警校新生采用的應(yīng)對(duì)方式依次為解決問(wèn)題(0．82±0．14)、求助(0．596±0．219)、幻想(0．523±0．221)、退避(0．515±0．222)、合理化(0．489±0．192)和自責(zé)(0．456±0．261);警校新生總體上較多使用解決問(wèn)題和求助的成熟應(yīng)對(duì)方式。

t檢驗(yàn)結(jié)果表明，不同性別的警校新生在合理化維度上存在顯著差異，男生顯著高于女生。不同性別的警校新生在求助維度上也存在顯著差異，女生顯著高于男生;不同專(zhuān)業(yè)的警校新生在解決問(wèn)題維度上存在顯著性差異，公安專(zhuān)業(yè)新生顯著高于非公安專(zhuān)業(yè)新生;不同戶(hù)口所在地新生在退避維度上存在顯著差異，城市新生接近顯著地高于農(nóng)村新生;是否獨(dú)生子女的警校新生在幻想和合理化維度上存在顯著性差異，獨(dú)生子女均顯著高于非獨(dú)生子女;是否擔(dān)任學(xué)生干部的警校新生在解決問(wèn)題維度上存在顯著差異，學(xué)生干部顯著高于普通學(xué)生;警校新生應(yīng)對(duì)方式各維度在生源上不存在顯著性差異。

2．3 警校新生應(yīng)對(duì)方式與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系

2．3．1 警校新生學(xué)校適應(yīng)與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)見(jiàn)表3。

表3 警校新生學(xué)校適應(yīng)與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)矩陣(r)

從警校新生學(xué)校適應(yīng)與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)矩陣中看出，警校新生學(xué)校適應(yīng)總分及各維度與解決問(wèn)題、求助在0．01水平上存在顯著的正相關(guān)，與幻想、合理化、自責(zé)、退避均在0．01水平上存在顯著的負(fù)相關(guān)。

2．3．2 警校新生應(yīng)對(duì)方式在學(xué)校適應(yīng)上的回歸分析見(jiàn)表4。

為了解應(yīng)對(duì)方式各因子對(duì)警校新生學(xué)校適應(yīng)的影響，以學(xué)校適應(yīng)總分為因變量，以應(yīng)對(duì)方式的6個(gè)因子為自變量，進(jìn)行多元逐步線性回歸分析，進(jìn)入回歸方程的因子有幻想、解決問(wèn)題、自責(zé)以及求助，表明幻想、解決問(wèn)題、自責(zé)以及求助對(duì)警校新生學(xué)校適應(yīng)有顯著影響。

表4 應(yīng)對(duì)方式對(duì)學(xué)校適應(yīng)的回歸分析

3 討論

3．1 警校新生學(xué)校適應(yīng)情況分析警校新生進(jìn)校后3個(gè)月，總體上學(xué)校適應(yīng)良好。但也有部分學(xué)生適應(yīng)較差，表現(xiàn)出一定的不平衡性。公安專(zhuān)業(yè)新生在學(xué)校適應(yīng)4個(gè)維度及總體學(xué)校適應(yīng)上均顯著好于非公安專(zhuān)業(yè)新生，這主要跟學(xué)校性質(zhì)有關(guān)。作為培養(yǎng)預(yù)備警官搖籃的警校，其招錄的公安專(zhuān)業(yè)學(xué)生在報(bào)考時(shí)就有鮮明的報(bào)考意愿與期望，即將來(lái)投身于公安事業(yè)，因此，這部分學(xué)生對(duì)警校政治建校的傳統(tǒng)、上令下從的觀念以及嚴(yán)格的警務(wù)化管理均有一定的思想準(zhǔn)備，所以對(duì)入校初期所接受的帶有濃厚警校特色的教育管理較為適應(yīng)。而非公安專(zhuān)業(yè)新生入校后，理想中的大學(xué)與現(xiàn)實(shí)有較大落差，在一定程度上影響了他們的學(xué)校適應(yīng)。獨(dú)生子女大學(xué)生在交往和總體學(xué)校適應(yīng)上好于非獨(dú)生子女大學(xué)生，這與已有研究結(jié)果一致［1-2］。一方面，相對(duì)于非獨(dú)生子女而言，獨(dú)生子女有更多的社會(huì)資源供其利用，具備的特長(zhǎng)、參與集體活動(dòng)和社會(huì)鍛煉的機(jī)會(huì)也相對(duì)較多，這些都使得獨(dú)生子女大學(xué)生的交往情況好于非獨(dú)生子女大學(xué)生。另一方面，獨(dú)生子女多是來(lái)自城市家庭，而在本研究中，來(lái)自城市的大學(xué)生在交往方面比農(nóng)村大學(xué)生適應(yīng)要好些，這與城鄉(xiāng)差異有關(guān)。大學(xué)一般都設(shè)在城市，由于生活氛圍與以前的生活環(huán)境相近，因此，城市學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，新環(huán)境對(duì)其心理的沖擊力較來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生小。同理，本省學(xué)生在交往適應(yīng)上好于外省學(xué)生，與地域差異有關(guān)，因而外省大學(xué)生和農(nóng)村大學(xué)生新人際關(guān)系的建立需要一個(gè)更長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程。學(xué)生干部在學(xué)校適應(yīng)4個(gè)方面均顯著高于普通學(xué)生，主要是因?yàn)閷W(xué)生干部通過(guò)擔(dān)任各項(xiàng)工作從而對(duì)人對(duì)事有深刻、積極的認(rèn)識(shí)，自身的能力素質(zhì)方面也得到較大的提升與鍛煉，這其中當(dāng)然也包括適應(yīng)能力。

3．2 警校新生應(yīng)對(duì)方式情況分析絕大多數(shù)警校新生的應(yīng)對(duì)方式是正面和成熟的，他們?cè)谟龅嚼щy或挫折的時(shí)候傾向于選擇解決問(wèn)題和求助兩種成熟的應(yīng)對(duì)方式，呈現(xiàn)出一種積極的趨勢(shì)，這與以往研究結(jié)果相一致［6-7］。在應(yīng)對(duì)方式上，男生比女生更多地使用合理化的方式來(lái)應(yīng)對(duì)壓力源，而女生比男生更多地使用求助的方式來(lái)應(yīng)對(duì)壓力源，男女生的應(yīng)對(duì)方式差異受社會(huì)文化因素對(duì)男女性別角色期望的影響。在面對(duì)困擾時(shí)，公安專(zhuān)業(yè)新生比非公安專(zhuān)業(yè)新生更多地使用解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式，這主要與學(xué)科性質(zhì)有關(guān)，不同學(xué)科自身的學(xué)科特點(diǎn)、教育方式、專(zhuān)業(yè)人才自身特點(diǎn)以及男女比例等都會(huì)使得不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在困難面前的表現(xiàn)不一。獨(dú)生子女大學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)比非獨(dú)生子女大學(xué)生更多地采取幻想和合理化的應(yīng)對(duì)方式，主要是因?yàn)樯钪懈改负蜕鐣?huì)給予過(guò)多的幫助影響其獨(dú)立性，因此在面對(duì)挫折和遇到壓力時(shí)往往存在幻想與合理化。學(xué)生干部在面對(duì)困難時(shí)比普通學(xué)生更多地使用解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式，這主要是因?yàn)閾?dān)任一定社會(huì)工作的學(xué)生，主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，因此更善于主動(dòng)地解決問(wèn)題。

3．3 警校新生應(yīng)對(duì)方式對(duì)學(xué)校適應(yīng)影響的分析對(duì)警校新生應(yīng)對(duì)方式及其學(xué)校適應(yīng)進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題、求助與情緒狀態(tài)、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)適應(yīng)、交往適應(yīng)存在顯著正相關(guān)，這說(shuō)明警校新生采用解決問(wèn)題和求助等積極的應(yīng)對(duì)方式對(duì)其學(xué)校適應(yīng)有重要作用?；孟?、合理化、自責(zé)、退避與情緒狀態(tài)、生活環(huán)境、學(xué)校適應(yīng)、交往適應(yīng)存在顯著負(fù)相關(guān)，表明較多采用不成熟應(yīng)對(duì)方式的警校新生，較易出現(xiàn)學(xué)校適應(yīng)不良?；貧w分析結(jié)果表明，幻想、自責(zé)與學(xué)校適應(yīng)有線性負(fù)相關(guān)關(guān)系，解決問(wèn)題、求助與學(xué)校適應(yīng)有線性正相關(guān)，即越少的幻想、自責(zé)及越多的解決問(wèn)題、求助能夠預(yù)測(cè)警校新生的學(xué)校適應(yīng)。對(duì)于那些學(xué)校適應(yīng)較差的新生來(lái)說(shuō)，減少使用幻想、自責(zé)，增加問(wèn)題解決和求助的使用可能有利于學(xué)校適應(yīng)的改善。

因此，警校新生的應(yīng)對(duì)方式對(duì)其學(xué)校適應(yīng)有很強(qiáng)的預(yù)測(cè)力，越多使用不成熟應(yīng)對(duì)方式的警校新生，其學(xué)校適應(yīng)越不良。大學(xué)新生入學(xué)教育應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行應(yīng)對(duì)方式訓(xùn)練，幫助大學(xué)新生更多地采用成熟的應(yīng)對(duì)方式，提高應(yīng)對(duì)挫折和困難的能力，使他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

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