李歐

大學(xué)階段是青少年成長發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段。一方面，從個體發(fā)展的角度看，大學(xué)生正處于青年期向成年期的轉(zhuǎn)變過程，這一發(fā)展特點(diǎn)決定了大學(xué)生活將是個體逐漸走向成熟、走向獨(dú)立的重要?dú)v程;另一方面，進(jìn)入大學(xué)后，面對生活和環(huán)境的新變化，面臨著學(xué)習(xí)、交友、戀愛、就業(yè)、成長發(fā)展等各種課題，大學(xué)生對這一轉(zhuǎn)折的適應(yīng)，不僅直接影響著其當(dāng)前的身心發(fā)展，還會對其成年期的發(fā)展造成深遠(yuǎn)的影響。警察院校作為培養(yǎng)預(yù)備警官的搖籃，及時、有效地掌握警校新生的學(xué)校適應(yīng)情況是一個很重要的研究課題。

影響大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)因素很多，其中應(yīng)對方式是不可忽視的重要因素。有研究表明，積極有效、正面成熟的應(yīng)對和良好的適應(yīng)密切相關(guān)，而消極無效、不成熟的應(yīng)對方式則與抑郁、焦慮、不良適應(yīng)相連［1-3］。

本文旨在探討警校新生應(yīng)對方式與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系，以期在實(shí)際工作中為警校新生提供合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對方式健康教育，為解決新生學(xué)校適應(yīng)問題提供基礎(chǔ)依據(jù)。

1 對象與方法

1．1 對象四川警察學(xué)院410名2012年9月入學(xué)的新生，在入學(xué)3個月左右進(jìn)行本次問卷調(diào)查，獲得有效問卷394份(96%)。其中男生198人(50．3%)，女生196人(49．7%);公安專業(yè)171人(43．4%)，非公安專業(yè)223人(56．6%);本省231人(58．6%)，外省163人(41．4%);城市戶口155人(39．3%)，農(nóng)村戶口239人(60．7%);獨(dú)生子女176人(44．7%)，非獨(dú)生子女218人(55．3%);學(xué)生干部或社團(tuán)組織者183人(46．4%)，普通學(xué)生211人(53．6%)。

1．2 方法

1．2．1 大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)量表采用陳君等人編制的《大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)量表》，該量表共45項(xiàng)題目，分為生活環(huán)境適應(yīng)、交往適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)和情緒狀態(tài)4個方面。采用5級評分制，“完全符合”5到“完全不符合”1，部分題目反向計(jì)分。得分越高，表明學(xué)校適應(yīng)性越好;反之，表明學(xué)校適應(yīng)性越差?？偭勘砗?個分量表的信度系數(shù)分別為:情緒狀態(tài)0．7273，生活環(huán)境適應(yīng)0．7323，學(xué)習(xí)適應(yīng)0．7827，交往適應(yīng)0．7975;總量表0．9059，表明該量表具有良好的信度［4］。

1．2．2 應(yīng)對方式問卷由肖計(jì)劃等人編制。量表共62個項(xiàng)目，包括解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化6個因子。采用“是”和“否”計(jì)分，因子分越高說明個體越多地使用該應(yīng)對方式。該問卷具有較好的信度與效度，各題的因素負(fù)荷值均在0．35以上，6個應(yīng)對因子重測相關(guān)系數(shù)分別是:0．72，0．62，0．69，0．72，0．67，0．72［5］。

1．2．3 施測采用團(tuán)體施測法，當(dāng)場收回問卷，主試由心理學(xué)教師擔(dān)任。

1．3 統(tǒng)計(jì)處理采用SPSS 17．0對數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析、相關(guān)分析和多元逐步回歸分析。

2 結(jié)果

表1 不同群體警校新生學(xué)校適應(yīng)各維度及學(xué)校適應(yīng)總分的差異比較(±s)

表1 不同群體警校新生學(xué)校適應(yīng)各維度及學(xué)校適應(yīng)總分的差異比較(±s)

注:*P＜0．05，＊＊P＜0．01，＊＊＊P＜0．001，下同

43女1963．48±0．633．15±0．613．22±0．653．60±0．533．35±0．51 t-0．8750．143-0．6090．187-0．390專業(yè)公安1713．54±0．593．26±0．553．29±0．573．70±0．483．44±0．44非公安2233．40±0．613．07±0．623．14±0．643．52±0．523．27±0．48 t 2．314*3．237＊＊P＊＊2．506*3．502＊＊3．539＊＊＊生源本省2313．50±0．573．16±0．583．21±0．603．66±0．493．37±0．45外省1633．39±0．643．14±0．623．19±0．643．52±0．533．30±0．50 t 1．7480．4200．3212．650＊＊1．430戶口所在地城市1553．45±0．623．12±0．603．16±0．643．67±0．523．33±0．48農(nóng)村2393．46±0．593．17±0．603．23±0．603．56±0．503．34±0．47 t-0．074-0．935-1．0852．100*-0．213是否獨(dú)子是1763．48±0．583．19±0．603．24±0．633．72±0．513．39±0．46否2183．43±0．623．12±0．593．18±0．603．51±0．493．30±0．48 t 0．7931．2480．9344．182＊＊＊1．983*是否干部是1833．55±0．613．28±0．563．33±0．583．76±0．483．47±0．44否2113．37±0．593．04±0．613．10±0．623．46±0．493．23±0．47 t 3．047＊＊3．916＊＊＊3．820＊＊＊6．135＊＊＊5．104情緒狀態(tài)生活適應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)交往適應(yīng)學(xué)校適應(yīng)總分性別男1983．43±0．573．16±0．583．19±0．583．61±0．493．33±0．變量n＊＊＊

2．1 警校新生學(xué)校適應(yīng)情況見表1。警校新生學(xué)校適應(yīng)總分(3．34±0．47)分，總體上進(jìn)校后3個月，學(xué)校適應(yīng)狀況良好。t檢驗(yàn)結(jié)果表明，警校新生學(xué)校適應(yīng)各維度在性別上不存在顯著的差異;不同專業(yè)的警校新生在情緒狀態(tài)、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)適應(yīng)、交往適應(yīng)及學(xué)校適應(yīng)的總體情況上存在顯著差異，公安專業(yè)新生均顯著高于非公安專業(yè)新生;不同生源的警校新生在交往適應(yīng)維度上存在顯著差異，本省新生顯著高于外省新生;不同戶口所在地新生在交往適應(yīng)維度上存在顯著性差異，城市新生顯著高于農(nóng)村新生;是否獨(dú)生子女的警校新生在交往適應(yīng)和學(xué)校適應(yīng)的總體情況上存在顯著差異，獨(dú)生子女均顯著高于非獨(dú)生子女;是否擔(dān)任學(xué)生干部的警校新生在情緒狀態(tài)、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)適應(yīng)、交往適應(yīng)及學(xué)校適應(yīng)的總體情況上存在顯著性差異，學(xué)生干部均顯著高于普通學(xué)生。

2．2 警校新生應(yīng)對方式情況見表2。

表2 不同群體警校新生應(yīng)對方式各維度的差異比較(±s)

表2 不同群體警校新生應(yīng)對方式各維度的差異比較(±s)

變量n幻想合理化解決問題自責(zé)求助退避22女1960．50±0．210．47±0．180．82±0．150．45±0．260．63±0．210．50±0．22 t 1．8172．023*1．5930．114-2．808＊＊1．190專業(yè)公安1710．53±0．230．50±0．200．85±0．120．44±0．260．61±0．220．52±0．24非公安2230．52±0．210．48±0．190．82±0．150．47±0．260．59±0．220．51±0．21 t 0．6000．8902．261*-0．8991．0460．410生源本省2310．53±0．220．50±0．190．84±0．130．45±0．260．60±0．220．52±0．22外省1630．52±0．220．48±0．190．82±0．150．47±0．270．59±0．220．51±0．22 t 0．1880．8481．245-0．8400．7380．494戶口所在地城市1550．55±0．220．50±0．200．83±0．150．47±0．260．61±0．230．54±0．22農(nóng)村2390．51±0．220．48±0．190．83±0．130．45±0．260．59±0．210．50±0．22 t 1．7211．2040．2430．8250．8431．973*是否獨(dú)子是1760．55±0．210．51±0．200．84±0．130．45±0．240．60±0．220．54±0．23否2180．50±0．230．47±0．180．83±0．150．46±0．270．59±0．220．50±0．22 t 2．439*2．054*0．919-0．2680．3101．685是否干部是1830．52±0．230．50±0．200．86±0．110．45±0．260．61±0．200．51±0．22否2110．53±0．220．48±0．190．81±0．150．46±0．260．58±0．230．52±0．22 t-0．3530．8083．826＊＊＊-0．2991．589-0．544性別男1980．54±0．230．51±0．200．84±0．130．46±0．260．57±0．220．53±0．

從因子分可以看出，警校新生采用的應(yīng)對方式依次為解決問題(0．82±0．14)、求助(0．596±0．219)、幻想(0．523±0．221)、退避(0．515±0．222)、合理化(0．489±0．192)和自責(zé)(0．456±0．261);警校新生總體上較多使用解決問題和求助的成熟應(yīng)對方式。

t檢驗(yàn)結(jié)果表明，不同性別的警校新生在合理化維度上存在顯著差異，男生顯著高于女生。不同性別的警校新生在求助維度上也存在顯著差異，女生顯著高于男生;不同專業(yè)的警校新生在解決問題維度上存在顯著性差異，公安專業(yè)新生顯著高于非公安專業(yè)新生;不同戶口所在地新生在退避維度上存在顯著差異，城市新生接近顯著地高于農(nóng)村新生;是否獨(dú)生子女的警校新生在幻想和合理化維度上存在顯著性差異，獨(dú)生子女均顯著高于非獨(dú)生子女;是否擔(dān)任學(xué)生干部的警校新生在解決問題維度上存在顯著差異，學(xué)生干部顯著高于普通學(xué)生;警校新生應(yīng)對方式各維度在生源上不存在顯著性差異。

2．3 警校新生應(yīng)對方式與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系

2．3．1 警校新生學(xué)校適應(yīng)與應(yīng)對方式的相關(guān)見表3。

表3 警校新生學(xué)校適應(yīng)與應(yīng)對方式的相關(guān)矩陣(r)

從警校新生學(xué)校適應(yīng)與應(yīng)對方式的相關(guān)矩陣中看出，警校新生學(xué)校適應(yīng)總分及各維度與解決問題、求助在0．01水平上存在顯著的正相關(guān)，與幻想、合理化、自責(zé)、退避均在0．01水平上存在顯著的負(fù)相關(guān)。

2．3．2 警校新生應(yīng)對方式在學(xué)校適應(yīng)上的回歸分析見表4。

為了解應(yīng)對方式各因子對警校新生學(xué)校適應(yīng)的影響，以學(xué)校適應(yīng)總分為因變量，以應(yīng)對方式的6個因子為自變量，進(jìn)行多元逐步線性回歸分析，進(jìn)入回歸方程的因子有幻想、解決問題、自責(zé)以及求助，表明幻想、解決問題、自責(zé)以及求助對警校新生學(xué)校適應(yīng)有顯著影響。

表4 應(yīng)對方式對學(xué)校適應(yīng)的回歸分析

3 討論

3．1 警校新生學(xué)校適應(yīng)情況分析警校新生進(jìn)校后3個月，總體上學(xué)校適應(yīng)良好。但也有部分學(xué)生適應(yīng)較差，表現(xiàn)出一定的不平衡性。公安專業(yè)新生在學(xué)校適應(yīng)4個維度及總體學(xué)校適應(yīng)上均顯著好于非公安專業(yè)新生，這主要跟學(xué)校性質(zhì)有關(guān)。作為培養(yǎng)預(yù)備警官搖籃的警校，其招錄的公安專業(yè)學(xué)生在報考時就有鮮明的報考意愿與期望，即將來投身于公安事業(yè)，因此，這部分學(xué)生對警校政治建校的傳統(tǒng)、上令下從的觀念以及嚴(yán)格的警務(wù)化管理均有一定的思想準(zhǔn)備，所以對入校初期所接受的帶有濃厚警校特色的教育管理較為適應(yīng)。而非公安專業(yè)新生入校后，理想中的大學(xué)與現(xiàn)實(shí)有較大落差，在一定程度上影響了他們的學(xué)校適應(yīng)。獨(dú)生子女大學(xué)生在交往和總體學(xué)校適應(yīng)上好于非獨(dú)生子女大學(xué)生，這與已有研究結(jié)果一致［1-2］。一方面，相對于非獨(dú)生子女而言，獨(dú)生子女有更多的社會資源供其利用，具備的特長、參與集體活動和社會鍛煉的機(jī)會也相對較多，這些都使得獨(dú)生子女大學(xué)生的交往情況好于非獨(dú)生子女大學(xué)生。另一方面，獨(dú)生子女多是來自城市家庭，而在本研究中，來自城市的大學(xué)生在交往方面比農(nóng)村大學(xué)生適應(yīng)要好些，這與城鄉(xiāng)差異有關(guān)。大學(xué)一般都設(shè)在城市，由于生活氛圍與以前的生活環(huán)境相近，因此，城市學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，新環(huán)境對其心理的沖擊力較來自農(nóng)村的學(xué)生小。同理，本省學(xué)生在交往適應(yīng)上好于外省學(xué)生，與地域差異有關(guān)，因而外省大學(xué)生和農(nóng)村大學(xué)生新人際關(guān)系的建立需要一個更長的適應(yīng)過程。學(xué)生干部在學(xué)校適應(yīng)4個方面均顯著高于普通學(xué)生，主要是因?yàn)閷W(xué)生干部通過擔(dān)任各項(xiàng)工作從而對人對事有深刻、積極的認(rèn)識，自身的能力素質(zhì)方面也得到較大的提升與鍛煉，這其中當(dāng)然也包括適應(yīng)能力。

3．2 警校新生應(yīng)對方式情況分析絕大多數(shù)警校新生的應(yīng)對方式是正面和成熟的，他們在遇到困難或挫折的時候傾向于選擇解決問題和求助兩種成熟的應(yīng)對方式，呈現(xiàn)出一種積極的趨勢，這與以往研究結(jié)果相一致［6-7］。在應(yīng)對方式上，男生比女生更多地使用合理化的方式來應(yīng)對壓力源，而女生比男生更多地使用求助的方式來應(yīng)對壓力源，男女生的應(yīng)對方式差異受社會文化因素對男女性別角色期望的影響。在面對困擾時，公安專業(yè)新生比非公安專業(yè)新生更多地使用解決問題的應(yīng)對方式，這主要與學(xué)科性質(zhì)有關(guān)，不同學(xué)科自身的學(xué)科特點(diǎn)、教育方式、專業(yè)人才自身特點(diǎn)以及男女比例等都會使得不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生在困難面前的表現(xiàn)不一。獨(dú)生子女大學(xué)生在面對困難時比非獨(dú)生子女大學(xué)生更多地采取幻想和合理化的應(yīng)對方式，主要是因?yàn)樯钪懈改负蜕鐣o予過多的幫助影響其獨(dú)立性，因此在面對挫折和遇到壓力時往往存在幻想與合理化。學(xué)生干部在面對困難時比普通學(xué)生更多地使用解決問題的應(yīng)對方式，這主要是因?yàn)閾?dān)任一定社會工作的學(xué)生，主觀能動性更強(qiáng)，因此更善于主動地解決問題。

3．3 警校新生應(yīng)對方式對學(xué)校適應(yīng)影響的分析對警校新生應(yīng)對方式及其學(xué)校適應(yīng)進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，解決問題、求助與情緒狀態(tài)、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)適應(yīng)、交往適應(yīng)存在顯著正相關(guān)，這說明警校新生采用解決問題和求助等積極的應(yīng)對方式對其學(xué)校適應(yīng)有重要作用?；孟?、合理化、自責(zé)、退避與情緒狀態(tài)、生活環(huán)境、學(xué)校適應(yīng)、交往適應(yīng)存在顯著負(fù)相關(guān)，表明較多采用不成熟應(yīng)對方式的警校新生，較易出現(xiàn)學(xué)校適應(yīng)不良?；貧w分析結(jié)果表明，幻想、自責(zé)與學(xué)校適應(yīng)有線性負(fù)相關(guān)關(guān)系，解決問題、求助與學(xué)校適應(yīng)有線性正相關(guān)，即越少的幻想、自責(zé)及越多的解決問題、求助能夠預(yù)測警校新生的學(xué)校適應(yīng)。對于那些學(xué)校適應(yīng)較差的新生來說，減少使用幻想、自責(zé)，增加問題解決和求助的使用可能有利于學(xué)校適應(yīng)的改善。

因此，警校新生的應(yīng)對方式對其學(xué)校適應(yīng)有很強(qiáng)的預(yù)測力，越多使用不成熟應(yīng)對方式的警校新生，其學(xué)校適應(yīng)越不良。大學(xué)新生入學(xué)教育應(yīng)有針對性地進(jìn)行應(yīng)對方式訓(xùn)練，幫助大學(xué)新生更多地采用成熟的應(yīng)對方式，提高應(yīng)對挫折和困難的能力，使他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

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