劉文靜

自我狀態(tài)是交互作用分析(TA)理論中最重要的概念之一，它被概念化為人格的結(jié)構(gòu)和功能。Berne將功能性自我狀態(tài)分為:批評型父母自我狀態(tài)(CP)，照顧型父母自我狀態(tài)(NP)，成人自我狀態(tài)(A)，自由型兒童自我狀態(tài)(FC)以及適應型兒童自我狀態(tài)(稱AC)［1］。自我圖以條形圖的形式對不同自我狀態(tài)間的關(guān)系進行了象征性的描述，它展現(xiàn)了個體投入某一自我狀態(tài)的心理能量強度。因而我們可以通過自我圖輪廓來推測人格的結(jié)構(gòu)。

國內(nèi)的大多數(shù)研究采用自我狀態(tài)測驗對自我狀態(tài)進行測量［2-3］?！白晕覡顟B(tài)診斷表”是另一種自我狀態(tài)的測量工具。此外，劉欣編制的大學生自我心態(tài)圖問卷經(jīng)檢驗具有較好的信效度，也可作為大學生自我狀態(tài)的測評工具［4-5］。

心理健康與個體人格的關(guān)系十分密切。李梅、鐘向陽和植毅耘的研究發(fā)現(xiàn)心理健康水平高的研究生與心理健康水平低的研究生在許多人格特質(zhì)方面存在差異［6］。王渭玲和汪勇采用EPQ和SCL-90對醫(yī)科大學生進行調(diào)查，結(jié)果表明精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)人格對心理健康影響較大，而性格內(nèi)外向?qū)π睦斫】涤绊戄^?。?］。周世軍等人在研究初中生心理健康與人格的相關(guān)性時，發(fā)現(xiàn)SCL-90因子分與外傾性、宜人性、責任感三因子呈顯著負相關(guān)，而與神經(jīng)質(zhì)因子呈顯著正相關(guān)［8］。

本研究試圖從交互作用分析人格理論的全新角度，采用形容詞檢核表這一測量工具，探討中學生自我狀態(tài)與其心理健康的關(guān)系。

1 對象與方法

1．1 對象對北京市普通中學初一至高三365名學生進行測量分析，其中初中女生72人，初中男生75人;高中女生126人，高中男生92人。

1．2 方法采取整群隨機抽樣法選取北京市普通中學初一至高三387名學生發(fā)放問卷，剔除無效數(shù)據(jù)后，匯總有效數(shù)據(jù)共計365份(94．32%)。

1．2．1 Gough形容詞檢核表(ACL)將其翻譯成中文版本，并請相關(guān)領(lǐng)域的人士進行校對。這一量表由300個形容詞組成，要求個體從300個形容詞中選擇符合自我描述的形容詞。Williams獲得15名專家對ACL300個形容詞項目的平均等級評定并被用來發(fā)展一個評分系統(tǒng)，通過這一系統(tǒng)，當一些形容詞被挑選出來描述受測者自己或其他人時，形容詞項目能夠以自我狀態(tài)的形式來記分。組內(nèi)相關(guān)分析被用于評估平均等級評定分數(shù)的信度，得到如下系數(shù):CP，0．93;NP，0．93;A，0．95;FC，0．94;AC，0．89［9］。對于中文版的形容詞檢核表，作者邀請7名熟悉交互作用分析理論的人作為專家對ACL中文版項目庫進行評定，每一個自我狀態(tài)上評定者平均等級評定分數(shù)組內(nèi)相關(guān)系數(shù)分別為:CP，0．98;NP，0．98;A，0．91;FC，0．96;AC，0．99。以上數(shù)據(jù)表明這一評分系統(tǒng)具有良好的評分者信度。

1．2．2 癥狀自評量表(SCL-90)此量表包含比較廣泛的精神癥狀學內(nèi)容。分為5級評分(從0～4級)，0=從無，1=輕度，2=中度，3=偏重，4=嚴重。王極盛、李焰與赫爾實對北京市5849名中學生進行SCL-90測量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)SCL-90的同質(zhì)性信度在0．6796～0．8792之間，分半信度在0．7029～0．8532之間，說明SCL-90在中學生群體中有較好的信度，其內(nèi)容效度與結(jié)構(gòu)效度也達到了可以接受的水平［10］。

1．3 統(tǒng)計處理使用SPSS 17．0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

表1 男女中學生的自我狀態(tài)特點±s)

表1 男女中學生的自我狀態(tài)特點±s)

注:*P＜0．05，＊＊P＜0．01，＊＊＊P＜0．001，下同

AC女(n=198)15．74±3．1823．31±3．5921．61±4．1921．64±3．3217．70±3．性別批評型父母CP照顧型父母NP成人A自由型兒童FC適應型兒童68男(n=167)16．15±2．9922．94±3．4923．04±4．1120．98±3．0716．89±3．67 t-1．280．99-3．27＊＊1．962．11*

表2 心理非常健康與心理極不健康中學生的自我狀態(tài)特點±s)

表2 心理非常健康與心理極不健康中學生的自我狀態(tài)特點±s)

AC心理非常健康組(n=98)13．98±2．0925．19±2．5824．37±3．3921．48±3．7項目批評型父母CP照顧型父母NP成人A自由型兒童FC適應型兒童114．98±2．68心理極不健康組(n=98)17．94±2．9920．99±3．4319．95±4．0821．42±2．9319．70±3．62 t-10．74＊＊＊9．69＊＊＊8．24＊＊＊0．13-10．36＊＊＊

2．1 中學生的自我狀態(tài)特點表1的結(jié)果顯示，中學生自我狀態(tài)的性別差異主要表現(xiàn)為:女生的成人自我狀態(tài)得分顯著低于男生(P＜0．01)，而其適應型兒童自我狀態(tài)得分則顯著高于男生(P＜0．05)，男女中學生在批評型父母、照顧型父母以及自由型兒童自我狀態(tài)上的得分無顯著性差異。

2．2 心理非常健康與心理極不健康中學生的自我狀態(tài)比較按照SCL-90測驗總分排名的前27%和后27%，抽取心理非常健康組與心理極不健康組，兩組中學生的自我狀態(tài)特點如下。表2的結(jié)果顯示，心理非常健康與心理極不健康的中學生除了在自由型兒童自我狀態(tài)上不存在顯著差異外，在其他4種功能性自我狀態(tài)上均存在極其顯著的差異(P＜0．001)。其中，心理非常健康中學生的照顧型父母自我狀態(tài)與成人自我狀態(tài)的得分顯著高于心理極不健康的學生，而批評型父母自我狀態(tài)與適應型兒童自我狀態(tài)的得分則顯著低于后者。兩組中學生的自我圖見圖1。

表3 中學生各功能性自我狀態(tài)與心理健康各項目的積差相關(guān)(r)

圖1 心理非常健康與心理極不健康中學生的自我

2．3 中學生自我狀態(tài)與心理健康的相關(guān)關(guān)系表3的相關(guān)系數(shù)表明，除了自由型兒童自我狀態(tài)以外，其他4種功能性自我狀態(tài)皆與中學生心理癥狀整體水平及各癥狀因子呈現(xiàn)非常顯著地相關(guān)(P＜0．01)。具體表現(xiàn)為，批評型父母和適應型兒童自我狀態(tài)與心理癥狀各項目存在正相關(guān)，而照顧型父母和成人自我狀態(tài)則與心理癥狀各項目存在負相關(guān)。自由型兒童自我狀態(tài)只與敵對因子呈現(xiàn)顯著正相關(guān)(P＜0．05)。因而，批評型父母和適應型兒童自我狀態(tài)得分越高的中學生SCL-90各項目得分越高，心理健康水平差;而照顧型父母和成人自我狀態(tài)得分越高的中學生SCL-90各項目得分越低，心理健康水平越好。

2．4 中學生自我狀態(tài)對心理健康的預測作用以5種功能性自我狀態(tài)的得分為自變量，以心理癥狀水平得分(SCL-90總分)為因變量，進行多元逐步回歸分析，見表4。

表4 影響中學生心理健康的多元逐步回歸分析

表4的結(jié)果表明，5種功能性自我狀態(tài)里只有適應型兒童與批評型父母自我狀態(tài)進入了回歸模型，多元相關(guān)系數(shù)為0．531，兩個因素的聯(lián)合對SCL-90總分的解釋量為0．282，亦即，這兩種自我狀態(tài)能聯(lián)合預測中學生心理癥狀水平28．2%的變異量。投入到適應型兒童與批評型父母自我狀態(tài)中的心理能量皆對SCL-90總分有正性影響，適應型兒童自我狀態(tài)的預測作用較大。標準化回歸方程為:心理癥狀水平=0．339×AC+0．246×CP

3 討論

3．1 不同中學生自我狀態(tài)的差異表現(xiàn)中學女生成人自我狀態(tài)的得分非常顯著地低于中學男生，而其適應型兒童自我狀態(tài)的得分則顯著高于中學男生。說明男生比女生更易運用邏輯推理對現(xiàn)實狀況作出判斷，并且能夠做出大眾認為較為理性而客觀的選擇。而女生在性格上則更易表現(xiàn)出順從和妥協(xié)的一面。這一結(jié)果與王登峰和崔紅的研究結(jié)果相一致，男性比女性更沉穩(wěn)、更決斷，而女性比男性更合群、更關(guān)注他人的利益和感受、待人也更為寬和［11］。這也符合人們對男、女兩性“應當”具有特定行為和特征的固有信念。從學齡前期開始，女孩就比男孩更加順從，她們被鼓勵參與成人在家里所構(gòu)建的活動，在這種環(huán)境中，順從以及力求獲得幫助和注意出現(xiàn)得更頻繁;相比之下，男孩則在那些大人很少參與或根本不在場的活動中發(fā)展了領(lǐng)導和果斷的能力。

3．2 心理非常健康中學生的自我圖本文在交互作用分析理論體系中沒有找到用自我圖對“心理健康者”的描述。Dusay提出人們在被詢問愿意成為怎樣的人時會描繪出兩種特殊的自我圖類型。第一種是“鐘形”自我圖，在這里成人自我狀態(tài)是最高的，照顧型父母和自由型兒童自我狀態(tài)彼此等高并位列其次，批評型父母和適應型兒童自我狀態(tài)彼此等高并在自我圖中最低。Dusay只是相對地做了這些注解，但并沒有具體說明每一種自我狀態(tài)的得分。第二種理想的輪廓是“航空母艦”式自我圖，即人們的每一種自我狀態(tài)得分均相等。正如Dusay評論的，“關(guān)于什么是正?；蛘呤裁词遣徽５膯栴}一直沒有得到解決，因為美國哥倫比亞特區(qū)華盛頓的標準局里也沒有＇正常＇自我圖的描述”［12］。

TA理論認為心理健康意味著“適時表現(xiàn)適當?shù)淖晕覡顟B(tài)，沒有統(tǒng)一的正確模式。”盡管如此，本研究所獲得的心理非常健康中學生的自我圖輪廓更接近于Dusay所描述的鐘形自我圖，但照顧型父母自我狀態(tài)卻是最高的。而航空母艦式理想輪廓反而與心理極不健康中學生的自我圖輪廓更為相似。

3．3 中學生自我狀態(tài)與其心理健康的關(guān)系除自由型兒童自我狀態(tài)以外，其他4種功能性自我狀態(tài)皆與心理健康顯著相關(guān)。具體表現(xiàn)為，照顧型父母自我狀態(tài)與成人自我狀態(tài)對心理健康的積極影響，以及批評型父母自我狀態(tài)與適應型兒童自我狀態(tài)對心理健康的消極影響。多元逐步回歸分析進一步揭示了適應型兒童自我狀態(tài)和批評型父母自我狀態(tài)與心理健康(SCL-90總分)之間的函數(shù)關(guān)系。

負面的批評型父母自我狀態(tài)具有專制、偏見、敵意等特征。其中專制個性，是一種綜合性病態(tài)個性，它伴有過度的情緒反應和心理壓力，嚴重的可導致疾病。偏見是另一種使人處于亞健康狀態(tài)的個性特征。而持有敵意的人無法與他人融洽相處，抵觸和對抗情緒較濃。適應型兒童自我狀態(tài)得分過多的人可能會表現(xiàn)出屈從和自卑等負面特征。二者都是不利于身心健康的個性特征。屈從是具有神經(jīng)癥的自我謙卑和不恰當?shù)囊缽摹６^度的自卑會使個體產(chǎn)生不如別人的消極心態(tài)，自覺低人一等的慚愧、羞怯與畏縮，甚至會造成生活適應困難。當自卑感成為個體特定目標的心理障礙時，就會轉(zhuǎn)化為挫折感。在挫折狀態(tài)下，個體容易產(chǎn)生煩惱、憤怒、不滿、敵視等消極情緒。當這些情緒未能得到有效地排遣時，積累到一定程度后就會出現(xiàn)情緒沖動甚至攻擊性行為。

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