楊 羊

(1.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院鹽城機電分院，江蘇鹽城 224000;2.江蘇省鹽城機電高等職業(yè)技術學校，江蘇鹽城 224000)

0 引言

近年來，國家對職業(yè)教育的資金投入比例越來越大，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是今后的教育發(fā)展重任，教育部也將對社會人才培養(yǎng)模式逐步進行重大調整，重點要強化對技能型人才的培養(yǎng)，這就需要職業(yè)院校在學生技能培訓上投入設備，引進師資，從而強化學生的技能，使我們學校培養(yǎng)的技能型人才不再眼高手低。我們學校在教育教學中一直注重強化學生的技能訓練，對學生的技能訓練采用集中強化，項目化訓練的模式。本文是筆者在學生技能訓練中的一個項目——三球手柄的加工，通過加工經(jīng)驗及相關資料總結出如何使用宏程序進行三球手柄的車削加工。

1 零件圖樣

圖1是學生技能訓練中的練習圖，主要結構就是3個球形的加工，圖紙上有3個零件圖，仔細觀察發(fā)現(xiàn)3個圖形形狀相似，就是大小不一，技術要求是必須使用宏程序編程。本文就是介紹如何編寫宏程序來簡化批量加工的方法。

2 零件的加工難點

從零件的形狀分析，特點比較明顯，在學生的技能訓練中更能引起學生去學習和鉆研的熱情，看到這樣的零件都想自己能獨立去加工好這樣的零件，這就需要我們老師要能夠幫助分析并解決零件的加工難點，才能達到教學的基本目標。

圖1 三球手柄

零件的加工難點分析:①零件精度的控制;②零件的裝夾方法;③零件的單個加工和批量加工的不同方法。

解決難點的措施如下。

(1)選擇機夾刀具，解決了刀具強度和零件的表面粗糙度的要求;通過刀具半徑補償，采用右補償G42指令，可以幫助提高球面精度和錐度的精度。

(2)零件形狀比較特別，掉頭加工時沒有裝夾面，這就需要老師引導學生去運用已經(jīng)學過的知識來設計相應的夾具來保證裝夾，既能完成本課題的實習任務，又能促使學生能夠充分連貫前后所學的知識。

(3)零件的單個加工是我們實習的主要任務，而在企業(yè)里面就需要大批量的生產(chǎn)，所以學校與企業(yè)的深度融合就需要教師在課堂上既要完成教學任務，還能夠灌輸給學生批量生產(chǎn)的知識和方法。這個零件要實現(xiàn)批量生產(chǎn)，就需要按照技術要求的用宏程序編程加工來進行批量生產(chǎn)，能夠提高效率。

3 常用的宏變量［1］

(1)數(shù)學運算符:+(+)-(-)*(×)/(÷)

(2)條件運算符:

(=)EQ(≠)NE(＞)GT(≥)GE(＜)LT(≤)LE

(3)邏輯運算符:AND OR NOT

(4)函數(shù):SIN(sin)COS(cos)TAN(tg)ATAN(ctg)

ABS(絕對值) SQRT(開平方)

(5)賦值格式:宏變量=常數(shù)或表達式

#2=175/SQRT［2］*COS［55*PI/180］

(6)循環(huán)語句WHILE，ENDW

WHILE

…

ENDW

4 刀具的選擇［2］

粗加工刀具選擇尖刀，如圖2所示，角度30°，刀片選用涂層硬質合金材料。精加工時也選用尖刀，刀片選用陶瓷材料，為了減少對曲線輪廓形狀的影響，刀尖半徑選用0.2 mm。為了保證在加工時，刀具后刀面不和球面發(fā)生干涉現(xiàn)象，選用刀片的主后角為6～8°。

5 三球手柄的常規(guī)加工方法

在法拉克系統(tǒng)中，三球手柄的加工方法就是利用輪廓加工切削循環(huán)，計算出輪廓路徑上的節(jié)點的坐標，如圖3所示的點，點很多，都必須通過三角函數(shù)計算，計算量大，如果每個圖都這樣加工，需要很大的計算量，效率低下。

圖2 尖刀

圖3 三球手柄計算的節(jié)點

6 宏程序編寫

(1)根據(jù)圖樣對數(shù)據(jù)列表整理，并對相關點坐標進行列式計算，主要尺寸如表1所列。

表1 主要尺寸數(shù)值

M03 S600 T0101 G99 G40;

G00 Z5;

X36;

G73 U16 R17;

G73 P10 Q20 U0.6 W0 F0.2;

N10 G00 G42 X0;(G42刀具半徑右補償指令)

G01 Z0 F0.1;

#1=10;——(R1)

#2=12;——(R2)

#3=16;——(R3)

#4=5;——(交點 r1)

#5=7.5;——(交點 r3)

#6=10;——(交點 L2)

#7=50;——(中心距 L)

#8=SQRT［#1*#1-#4*#4］;——(R1 終點Z)

#9=SQRT［#2*#2-#6*#6］;——(R2 終點 X)

#10=SQRT［#3*#3-#5*#5］;——(R3 終點 Z)

G03 X［#4*2］Z［-#1-#8］R［#1］;

G01 X［#9*2］Z［-#1-#7+#6］;

G03 X［#9*2］Z［-#1-#7-#6］R［#2］;

G01 X［#5*2］Z［-#1-#7*2+#10］;

G03 X［#5*2］Z［-#1-#7*2-#10］R［#3］;

G01 Z［-#1-#7*2-#3-5］;

N20 G01 G40 X36;(G40取消刀具半徑補償?shù)闹噶?

G00 X100 Z100;

M05;

M00;

M03 S800 T0101 G99 G40;

G00 Z5;

X36;

G70 P10 Q20 F0.1;

G00 X100 Z100;

M05;

M30;

8 結語

本例的加工形狀，涉及到外形圓球的加工，豐富了學生的加工內容，使學生掌握了圓球的加工方法以及零件精度的控制方法。針對圖中的技術要求，教會學生宏編程的相關知識，通過單個零件加工與批量零件的加工對比，讓學生在學校中就能體會批量生產(chǎn)的模式和要求，使學生走出校門能更快的適應社會的需求。

［1］ 法拉克0iMate—TC數(shù)控系統(tǒng)編程與操作說明書［Z］.2007.

［2］ 高曉東.數(shù)控車削刀具刀尖圓弧半徑對加工精度影響的分析與解決途徑［J］.機床與液壓，2013(14):145-147.