□李長安（河南省水利水電學(xué)校）

0 引言

李克強總理在今年全國職業(yè)教育大會上要求，職業(yè)教育要走校企結(jié)合、產(chǎn)結(jié)融合、突出實戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強教學(xué)實訓(xùn)基地，打造具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍。水利中等職業(yè)學(xué)校加強專業(yè)技能的培養(yǎng)勢在必行。只有加強中職學(xué)生的技能培養(yǎng)，才能辦出職業(yè)教育的特色，才能提高學(xué)生的就業(yè)能力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

1 加強技能培養(yǎng)的重要性

1.1 加強技能培養(yǎng)可突出職業(yè)教育的特點

長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)方法、規(guī)章制度的影響，職業(yè)教育的許多特點無法顯現(xiàn)，職業(yè)教育沒有被作為一個獨立的學(xué)科進(jìn)行研究。目前許多中等職教教學(xué)中還一味照抄照搬老的教學(xué)方法，在教學(xué)中忽視對操作技能的培養(yǎng)，造成學(xué)生走出校門后，既沒有高校學(xué)生知識全面的優(yōu)勢，也沒有職校生專業(yè)技能扎實、動手能力強的特點，導(dǎo)致廣大中職學(xué)生在面對靈活多變的現(xiàn)場問題時變得手足無措。因此，在目前中等職業(yè)教育中應(yīng)特別重視操作技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練，同時操作技能培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)緊跟當(dāng)前科技發(fā)展，掌握最新技術(shù)，使職校學(xué)生走出校門即可走上崗位工作，而不必再經(jīng)過重新培訓(xùn)再上崗。只有牢固掌握技術(shù)、增強動手能力，職校生才能在勞動力市場競爭中立于不敗之地，成為市場的“搶手貨”，也才能充分展示出職業(yè)教育的特點。

1.2 加強技能的培養(yǎng)利于改變家長及社會對中職學(xué)生的偏見

目前，中等職業(yè)教育的困難主要表現(xiàn)在招生難、畢業(yè)生就業(yè)難等方面，老百姓總想把自己的子女上高中，進(jìn)大學(xué)，不得已才讀中職學(xué)校。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是職教生就業(yè)難，動手能力差。問題的癥結(jié)還是在職業(yè)教育的模式，只要改變傳統(tǒng)職業(yè)教育模式，加強操作技能培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系，積極進(jìn)行職前職后的溝通。充分增強職校生的專業(yè)技能，提升職校教生的就業(yè)率，使他們成為行業(yè)中的技術(shù)能手。就可以看到廣大老百姓會改變對中等職業(yè)技術(shù)教育的看法，會爭著把子女送往水利中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)。

1.3 加強技能的培養(yǎng)是中等職業(yè)教育的發(fā)展唯一途徑

加大操作技能的培養(yǎng)能突顯中等職業(yè)教育的特點，也是與其他教育的唯一區(qū)別，使職校生真正成為專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)技能、動手能力強的高素質(zhì)勞動者，這為職校生充分就業(yè)提供了基礎(chǔ)。而加大操作技能的培養(yǎng)有利于改變家長及社會對職教的看法，還有利于改變了職業(yè)教育中招生難的問題。因此全力、扎實做好中職學(xué)生的操作技能培訓(xùn)，是改變目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校困境的一條重要舉措。

2 加強技能培養(yǎng)的必要性

2.1 加強技能培養(yǎng)可快速提高學(xué)生的綜合能力

由于近年來取消了初中畢業(yè)生入學(xué)考試的門檻，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，水利中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，致使中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，綜合素質(zhì)、能力較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：自主學(xué)習(xí)能力較差，較薄弱的文化基礎(chǔ)給學(xué)生們學(xué)習(xí)帶來一定的難度，學(xué)生們往往遇難而退，缺乏進(jìn)取心和學(xué)習(xí)的主動性、積極性；動手能力較差，有的學(xué)業(yè)成績也很好，但在實際工作中，動手能力不強，高分低能現(xiàn)象十分明顯；實踐創(chuàng)新能力較差，學(xué)生們?nèi)狈Ω锕识π潞蛣?chuàng)造新事物的能力，往往安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)??；職業(yè)能力較差，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，沒能打下堅實的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，畢業(yè)后或者高分低能，或者低分低能，沒有過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以至于工作力不從心等等。上述的現(xiàn)狀皆因為現(xiàn)在的學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，有相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知能力還停留于小學(xué)或初中水平，幾乎沒有在學(xué)習(xí)中獲得什么樂趣，但是，他們愿意動手的愿望非常強，具有較強的可塑性，此時，加強技能培養(yǎng)可較快的提高他們的綜合能力。

2.2 加強技能培養(yǎng)是解決中職學(xué)生就業(yè)的需要

正因為中職學(xué)生存在著上述職業(yè)能力的差距，使得目前中職學(xué)生就業(yè)矛盾較為突出。一方面，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要大量的高素質(zhì)的勞動者和專門人才，而另一方面是供求不對應(yīng)，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾突出，大量中職畢業(yè)生因自身職業(yè)能力有限導(dǎo)致就業(yè)困難。只有加強技能培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力的提升，才能夠把每年幾百萬的中職畢業(yè)生培養(yǎng)成為懂得自我管理、自我約束、自我教育等全面發(fā)展，既有專業(yè)知識和技能，又會做人、做事的合格勞動者，才能使學(xué)生較快的適應(yīng)工作崗位，提高他們的就業(yè)能力。

3 加強技能培養(yǎng)的途徑

3.1 構(gòu)建“理論實踐一體化”的教學(xué)體系

專業(yè)建設(shè)應(yīng)以專業(yè)實踐教學(xué)為核心，以模塊、項目為載體，重新整合專業(yè)教學(xué)資源，不斷改革和創(chuàng)新其內(nèi)容和形式，逐步加大專業(yè)實踐教學(xué)的比重，以更能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體、以專業(yè)實踐教學(xué)為主要教學(xué)形式的“理論實踐一體化”的中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)體系。深化教學(xué)改革，強化以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。中職教育的基本功能和根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和初中級專門人才，學(xué)生應(yīng)始終處于教學(xué)系統(tǒng)的核心、主體地位。必須改變教學(xué)以教師為主體的觀念，樹立以學(xué)生為主體的觀念，以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷深化課程內(nèi)容的改革；學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，不是簡單告訴學(xué)生問題如何解決，而是鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自己動腦筋、想辦法，創(chuàng)造性地解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐以及實習(xí)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要求學(xué)生運用所學(xué)知識自己動手設(shè)計方案，按自己的想法實際操作，每個人都可以獨立完成一項課程任務(wù)。

3.2 提高專業(yè)教師隊伍的素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)加強教師隊伍建設(shè)，建立并落實專業(yè)教師到企事業(yè)實踐制度，堅決執(zhí)行本校教師與社會、企業(yè)兼職教師聘用相結(jié)合的政策。一是要走出去，有計劃有步驟地把教師送到高職院校、相關(guān)企業(yè)或國外進(jìn)行技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法以及先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)營策略和教學(xué)策略，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。二是請進(jìn)來，從社會招聘專業(yè)技能人才或聘請企業(yè)的工程師、技師、高級技工來學(xué)校兼課，充實教師隊伍，并加強與本校教師的交流合作，相互學(xué)習(xí)取長補短。提高“雙師型”教師比例，提高專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師的實踐技能水平，讓技術(shù)專家型教師隊伍參加技術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)的實用性與教育水平，為培養(yǎng)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力提供關(guān)鍵性的保障。

3.3 拓寬技能訓(xùn)練教學(xué)的途徑

專業(yè)技能訓(xùn)練不僅要貫穿在實驗課、實訓(xùn)課和崗位實習(xí)中，還要滲透在專業(yè)理論課的教學(xué)中。首先，實驗、實訓(xùn)不僅可以為教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高專業(yè)技能。不僅如此，還可以培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、善于發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新的精神。因此，要把實驗實訓(xùn)課作為學(xué)生技能訓(xùn)練的一個重要途徑。特別是學(xué)生實驗，可以使學(xué)生掌握實驗技能，了解科學(xué)探索方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。其次，充分利用崗位實習(xí)提升學(xué)生的綜合能力是重要的技能訓(xùn)練途徑，這不僅是對學(xué)生所學(xué)知識、技能的全面檢查，更是對學(xué)生職業(yè)能力的綜合鍛煉，還有可能給學(xué)生的就業(yè)帶來機(jī)遇。因此，學(xué)校要十分重視并加強指導(dǎo)，不能“放羊式”的在幫學(xué)生聯(lián)系好實習(xí)單位后就放任自流。崗位實習(xí)應(yīng)有明確的目的和要求，有完整詳細(xì)的計劃，有完善的規(guī)章制度，有實習(xí)記錄，有實習(xí)總結(jié)報告，有交流、有評價，使崗位實習(xí)真正達(dá)到學(xué)生與社會零距離接軌的作用。

4 結(jié)語

培養(yǎng)水利中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技能，提高就業(yè)能力，涉及的方面是比較多的，僅靠某一個環(huán)節(jié)或方面都很難達(dá)到理想的效果。但無可否認(rèn)的是，在教育教學(xué)過程中強化技能培養(yǎng)，是最為關(guān)鍵的因素，其它方面都是直接或間接地圍繞這個因素來進(jìn)行的。讓借著今年全國職業(yè)教育大會順利召開的春風(fēng)，通過各方的共同努力，真正實現(xiàn)中職學(xué)校的畢業(yè)生與就業(yè)的順利對接，使他們“零距離”上崗，讓他們盡快為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。