姜泓冰

【熱點話題】治標與治本 保護兒童 拯救

深圳一家“科技”企業(yè)涉嫌使用數(shù)十名“童工”，觸到了法律底線。僅僅一周時間，媒體舉報，公安、勞動等部門介入，這一批“童工”都得到了解救。

然而，真正讓人揪心而意外的，是這次“解救童工行動”的后文：涉嫌童工事件的73人中，有28人隨著政府進企業(yè)調(diào)查而悄然離職，據(jù)說是由勞務(wù)派遣公司送回了家鄉(xiāng)，卻難以核實；另外41人，由深圳政府方面遣送返鄉(xiāng)，卻一個個眼中滿是不舍，說“不想回去”。因為不想回去，他們甚至串通好了，不承認自己是童工。

可以想見，這些孩子，在被遣返回鄉(xiāng)后，最大的可能是，在家里待上一段時間后“重出江湖”，換個地方打工賺錢——原本該是在校園里學(xué)習(xí)嬉戲、在父母身邊親昵撒嬌的年齡，他們?nèi)绾巫兊谩皼]事做”，而讓打工成為唯一的出路？

要杜絕童工現(xiàn)象，我們一直著力在封堵、監(jiān)督企業(yè)用工這個“終端”，卻較少對產(chǎn)生童工的社會基礎(chǔ)做深入思考，并由此采取實際措施。結(jié)果是，正義凜然的“解救”，換來的不是“童工”的歡呼感激，而是讓家里期望落空的沮喪，是回鄉(xiāng)四顧心茫然的不安。

這些“不想回去”的童工用最質(zhì)樸的語言，揭示了他們出走的根源：家里窮，輟學(xué)。因為窮，雖然國家免除了義務(wù)教育階段的學(xué)雜費，但集中辦學(xué)讓很多孩子要么每天跋山涉水走長路，要么就要家長繳納住宿費。貧困鄉(xiāng)村，教育資源大多薄弱，讀書到十七八歲，最終能考上大學(xué)者鳳毛麟角，上了大學(xué)的農(nóng)村娃畢業(yè)后又未必能找到好工作，學(xué)得的知識沒準還和現(xiàn)實脫了好幾節(jié)——這么一想，父母從干癟的口袋里向外掏錢供孩子讀書的意愿，自然會降低。加上鄉(xiāng)村建設(shè)滯后，從成年到未成年的農(nóng)村人往城里跑、求打工的沖動，便勢不可當。

杜絕童工，治治窮根，除了在經(jīng)濟發(fā)展方面加快縮小東西部、城鄉(xiāng)間差距外，也對我們的教育改革提出了新課題——如何為貧困落后地區(qū)的孩子提供更“有用”、更對口的教育，讓他們不再將教育視為“奢侈品”，而從中看到更多改變?nèi)松\的希望，從而讓窮家長們不再短視，樂于成就孩子們的讀書夢？至少，在提高鄉(xiāng)村教育軟硬件水平上，打造良好的農(nóng)村職業(yè)教育體系上，我們應(yīng)該做得更多。

（摘自《京華時報》

2014年01月04日）

【素材分析】童工問題暴露出了兒童保護機制不完善，地區(qū)發(fā)展不平衡等諸多問題，所以，單單是停留在“遣返”解救的層面，還遠遠不夠。唯有從經(jīng)濟、教育、社會等多個層面入手，方能消除童工產(chǎn)生的土壤。endprint