王志宏，芮 萍

(安徽新華學(xué)院 外國語學(xué)院，安徽 合肥 230088)

本文以應(yīng)用型高校中英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式為研究內(nèi)容，根據(jù)市場需求、學(xué)校辦學(xué)定位和自身現(xiàn)狀積極探索復(fù)合型英語專業(yè)人才的內(nèi)涵、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置及其保障措施。

一、復(fù)合型英語人才的內(nèi)涵

在確定復(fù)合型英語專業(yè)人才的內(nèi)涵時，需要考慮以下因素：

1.學(xué)校所在區(qū)域和社會對外語人才的需求：根據(jù)崗位(群)、崗位職責(zé)和崗位能力要求確定畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。安徽省在“十二五”期間將重點培育和發(fā)展電子信息、節(jié)能環(huán)保、新能源、生物醫(yī)藥、高端裝備制造、新材料、新能源汽車、公共安全等產(chǎn)業(yè)。所有這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都離不開對外交流，由此對外語人才的培養(yǎng)提出要求：外語必須與專業(yè)相結(jié)合。

2.英語專業(yè)教學(xué)的自身要求和特點：2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》規(guī)定了英語專業(yè)的培養(yǎng)目標：高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。不難發(fā)現(xiàn)，教育部提倡英語專業(yè)應(yīng)注重復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)。

3.學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標：學(xué)校在升為本科之后，確定了“地方性、應(yīng)用型普通本科高?！钡霓k學(xué)定位。培養(yǎng)目標定位：培養(yǎng)品行端正，身心健康，基礎(chǔ)扎實，實踐能力強，具有職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)應(yīng)用型專門人才。復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式應(yīng)符合學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標，在發(fā)展中凝練專業(yè)特色。

4.畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)的分布：從近三年我校畢業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)行業(yè)分布來看，71%畢業(yè)生從事外貿(mào)和商務(wù)行業(yè)，21%從事英語教育行業(yè)，6%從事專職翻譯。由此可知，商務(wù)方向吸納了最多的英語專業(yè)畢業(yè)生。

依據(jù)上述因素，復(fù)合型英語人才應(yīng)是具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的英語人才。在培養(yǎng)這類人才時，需以寬厚的知識面為基礎(chǔ)，以扎實的語言技能為依托，以較高的專業(yè)素質(zhì)為保證，以較強的職業(yè)素養(yǎng)為目標。

二、復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式的課程體系

從2009年開始，我校外國語學(xué)院英語系在廣泛調(diào)研市場需求和專業(yè)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索“雙外語+商務(wù)技能”復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式，連續(xù)五年在英語專業(yè)新生班級中擇優(yōu)選拔符合條件的學(xué)生組建英語專業(yè)特色班(英語+日語+國際貿(mào)易)，以培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才。經(jīng)過多次論證，將人才培養(yǎng)目標確定為：熟練掌握英語語言知識和技能，具備日語應(yīng)用能力，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，能在各類涉外企業(yè)、貿(mào)易公司或涉外管理部門從事內(nèi)外貿(mào)易業(yè)務(wù)、商務(wù)管理等國際貿(mào)易實務(wù)性工作的、有英語與日語兩種工作語言能力的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才。相應(yīng)地，課程體系包含以下五個模塊。

1.通識教育和職業(yè)生涯教育模塊：通過學(xué)習(xí)通識教育課程、素質(zhì)拓展課程和生涯教育課程，學(xué)會融會貫通的學(xué)習(xí)方式，形成合理的知識和能力結(jié)構(gòu)，發(fā)展全面的人格素質(zhì)與廣闊的知識視野，實現(xiàn)個人的生涯發(fā)展目標，滿足社會需要。

2.英語專業(yè)技能模塊：通過學(xué)習(xí)與聽、說、讀、寫、譯等能力相關(guān)的課程，幫助學(xué)生打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，讓他們具有能運用相對正確、準確、適切的英語進行有效的交際能力(何兆熊：2004)。同時，加強對第二外語——日語的學(xué)習(xí)，如：加大基礎(chǔ)日語學(xué)習(xí)課時；增設(shè)日語會話和日語聽力課程。通過這種課程設(shè)置，讓學(xué)生具備用日語進行日常交際的能力。兩門外語的掌握有助于學(xué)生在就業(yè)市場具有更大的主動性，選擇面更寬，適應(yīng)性更強。

3.英語專業(yè)知識模塊：英語專業(yè)教學(xué)不但要使學(xué)生掌握語言使用的技能，而且要通過英語語言學(xué)、英美文學(xué)、英語國家社會與文化等課程傳授語言、文學(xué)、文化知識。因此，通過該模塊的學(xué)習(xí)，英語專業(yè)學(xué)生可以具備一般的英語學(xué)習(xí)者所不要求具備的英語語言、文學(xué)、社會文化知識和修養(yǎng)，具有較高的人文素質(zhì)和修養(yǎng)。這是專業(yè)和非專業(yè)的一個根本區(qū)別(何兆熊：2004)。

4.商務(wù)技能模塊：通過學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、現(xiàn)代金融理論與實務(wù)和外貿(mào)英語函電等課程，讓學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例。因此，學(xué)生在具備語言知識和語言技能的情況下，再掌握商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識和實踐技能，就能為今后的職業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

5.實踐體系模塊：合理構(gòu)建包括課程論文、課程實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、學(xué)科競賽在內(nèi)的實踐教學(xué)體系，讓實踐教學(xué)占總學(xué)分的比例不少于20%。通過教學(xué)與實踐的有機結(jié)合，讓學(xué)生具有較強的動手能力、創(chuàng)新能力和實際工作能力。

五個模塊的課程不是簡單的疊加，而是相輔相成，從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出人才培養(yǎng)的復(fù)合型和應(yīng)用性本質(zhì)特點。

三、復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式實施的保障措施

1．制訂嚴格的管理方案

在新生軍訓(xùn)期間，開始選拔學(xué)生組建特色班。選拔、管理方案的要點如下：1)理科優(yōu)先：商務(wù)課程中涉及西方經(jīng)濟學(xué)課程，需要一定的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此理科學(xué)生優(yōu)先考慮。2)英語入學(xué)成績：高考英語成績在110分以上的學(xué)生方可報名參加特色班。3)英語口語能力：語音語調(diào)得體；表達流暢；語法及詞匯的使用基本恰當(dāng)；能利用交際策略就某個話題進行較深入的交流。參加選拔的學(xué)生由老師進行口語測試，前34名學(xué)生入圍。4)動態(tài)管理：每學(xué)期結(jié)束，學(xué)院檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，如果學(xué)生有兩門課程需要補考，將轉(zhuǎn)到普通班級，并從普通班級選拔優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入該特色班。

2．建設(shè)應(yīng)用型師資隊伍

復(fù)合型英語人才培養(yǎng)要求有一支復(fù)合型師資隊伍，然而外語教師多畢業(yè)于傳統(tǒng)的英語語言文學(xué)和外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，他們的專業(yè)素質(zhì)難以適應(yīng)復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)模式。因此，我院密切尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和政策支持，加快培養(yǎng)中、青年教師。第一，選擇優(yōu)秀教師到知名高校在職讀博，幫助他們提高學(xué)歷層次。第二，選派骨干教師不定期地參加校外教學(xué)、科研研討會和學(xué)術(shù)培訓(xùn)，拓寬專業(yè)視野。第三，鼓勵教師將科研與教學(xué)相結(jié)合，從教學(xué)實際中選題，及時將教科研成果引入教學(xué)，切實提高教學(xué)水平。第四，鼓勵外語類教師到商學(xué)院學(xué)習(xí)商務(wù)類專業(yè)課程。第五，選派教師到企業(yè)、公司參加社會實踐，或聘請一批有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士做兼職教師，從教學(xué)和實踐兩方面提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

3．更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

一方面，通過教師講解 、學(xué)生討論、學(xué)生講解、教師點評等多種形式進行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、思辨能力、賞析能力。另一方面，以學(xué)習(xí)小組為單位，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，通過課后閱讀、網(wǎng)上探索、課堂匯報形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。這些優(yōu)化的教學(xué)方式不僅改善教學(xué)效果，而且調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂參與程度，讓學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾臓顟B(tài)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

4.改革課程考核方式

以往的課程考核多采用筆試，重點考察學(xué)生對課程知識點的記憶和理解。對于特色班學(xué)生，提倡采用多種形式的考核方式：平時作業(yè)、課程論文、口頭匯報、書面調(diào)查報告、口試、筆試。通過綜合利用形成性評價考核方式和終結(jié)性評價考核方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓成績動態(tài)地反映學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展過程。

5．課、證融合，增強學(xué)生職業(yè)競爭力

引進社會公認且與復(fù)合型英語專業(yè)培養(yǎng)目標相吻合的教學(xué)評估體系和測試方法，如：要求學(xué)生獲得英語專業(yè)四級、八級證書，鼓勵學(xué)生報考翻譯證書(口譯與筆譯)、商務(wù)英語證書等，讓學(xué)生增強就業(yè)競爭力。

6．建立配套的實踐平臺

將課外學(xué)習(xí)和實踐作為課堂教學(xué)的延伸與擴展，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。組織學(xué)生參加校內(nèi)外語言技能競賽，如英語演講比賽、英語寫作比賽、翻譯比賽等實踐活動；鼓勵學(xué)生積極爭取社會實踐機會，比如在一些大型的商貿(mào)會、博覽會上做志愿者；引導(dǎo)學(xué)生利用“做到”翻譯網(wǎng)站，鍛煉翻譯專業(yè)技能；校企合作，共建實習(xí)基地，為學(xué)生搭建實習(xí)實訓(xùn)平臺，讓實習(xí)與就業(yè)融為一體。通過這些實踐活動，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)語

“雙外語+商務(wù)技能”的復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍處于探索階段，需要依據(jù)高等教育規(guī)律和市場經(jīng)濟規(guī)律，不斷優(yōu)化體現(xiàn)復(fù)合能力培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)方法、評價方式等方面，密切結(jié)合語言知識技能與商務(wù)技能訓(xùn)練，落實保障措施，構(gòu)建基礎(chǔ)厚、技能硬、素質(zhì)高、實踐強的復(fù)合型人才培養(yǎng)特色，方可培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務(wù)的復(fù)合型英語人才。

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