李冰燕

(河北工程大學 文學院，河北 邯鄲 056038)

中華傳統(tǒng)文化上下五千年的歷史，延綿至今，源遠流長，博大精深，包括政治、經(jīng)濟、文化、社會、生活各個方面，已經(jīng)形成民族精神，是民族發(fā)展的源泉和動力，是華夏子孫成長的精神財富。就高等教育而言，除了簡單掌握知識和技能之外，大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是高等教育必不可少的一個部分。

一 汲取傳統(tǒng)文化精華意義重大

古代文學課是高校漢語言文學專業(yè)的基礎(chǔ)課，是傳統(tǒng)文化的主要載體之一，其選取的古代經(jīng)典作品是人文精神的集中體現(xiàn)，它承載著民族文化、民族精神和華夏文化的基本的價值觀。汲取古代文學經(jīng)典作品的精神內(nèi)核，把握傳統(tǒng)文化精華，將其傳授、灌輸?shù)酱髮W生當中去，可以使他們在領(lǐng)悟華夏五千年文明的同時，增強民族自信心和自豪感，形成正確的價值觀和人生觀。

提高中國傳統(tǒng)文化教育的系統(tǒng)性和科學性，是提高大學生人文素養(yǎng)的一個重要條件。古代文學課承載的傳統(tǒng)文化精華，對大學生人格的形成、心理的健康成長，具有重要的熏陶作用。對工科院校的學生來說，在掌握知識、技能的同時，學習古代文學課，感受民族精神，汲取傳統(tǒng)文化精華，培養(yǎng)完善的人格意義重大。

二 當代大學生人文素養(yǎng)缺失

人文素養(yǎng)包括廣博的知識和開闊的視野，高尚的人格和道德情操，高度的社會責任感和獻身精神；創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善和發(fā)展自己的潛能；良好的溝通和人際交往能力。

市場經(jīng)濟下產(chǎn)生的物欲橫流、金錢至上、急功近利、只注重經(jīng)濟效益等不良傾向，影響了大學生正確的價值觀、人生觀的樹立。當代大學生在人文素養(yǎng)上存在欠缺，具體表現(xiàn)為：民族精神淡化，很多大學生不知道民族精神，或者是很不屑于懂得這些；理想模糊或是沒有理想；信念不堅定，遇到一點困難就退縮，缺少恒久堅持的毅力；承受挫折的能力脆弱；自私自利現(xiàn)象普遍，集體生活問題重重。

一個國家，一個民族，如果沒有現(xiàn)代科學，沒有先進技術(shù)，一打就垮；如果沒有優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，沒有民族的人文精神，不打自垮。為了避免負面思想對大學生的侵蝕，大學教育必須重視人文素養(yǎng)的培育，以古代文學課為切入點，通過經(jīng)典作品的解讀、提煉傳統(tǒng)文化精髓，將民族精神、人格精神、審美滲透到大學生的意識和日常生活、學習的實踐中，以此提升大學生人文素養(yǎng)，盡可能達到學識與修養(yǎng)的共同提高。

三 傳統(tǒng)文化精華是大學生人文素養(yǎng)培育的源泉

以古代文學為載體的傳統(tǒng)文化，博大精深，恒久彌新，是大學生人文素質(zhì)課重要內(nèi)容之一，是大學生人文素養(yǎng)培育的源泉。

1.可以培養(yǎng)學生愛國情感和集體意識，以大局為重。勤勞善良的先民們，在從猿到人的那一刻，就受益于集體的力量，靠集體的力量戰(zhàn)勝洪水猛獸，艱難地生存下來，以至于我們?nèi)寮业南日軅冊缇投谩吧嵘×x”，之后演化為“留取丹心照汗青”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。在國際形勢日益復雜的、多元思想并存的今天，作為大學生要全方位地審視國家、集體的概念，在和平年代如何來表達我們的愛國心、集體情。

2.可以引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。當代大學生受到不良社會風氣的影響，或多或少都會染上不正確的想法，這將嚴重影響大學生的健康成長，不及時糾正，會影響其一生。古代文學課中很多篇章都體現(xiàn)了先民頑強不屈的精神，《山海經(jīng)》中的精衛(wèi)“常銜西山之木石，以堙于東?！笔窍让裼掠谂c困難抗爭的典范，是華夏后代引以為豪的精神財富，激勵了多少仁人志士；鯀禹治水，在先民與洪水做斗爭的進程中，子繼父業(yè)，直至制服洪水。周易“天行健，君子以自強不息”也鼓舞很多有為青年。作為大學生，應(yīng)該好好領(lǐng)悟這些民族文化精華，從中汲取力量，明確前進的方向，頑強不息。

3.激發(fā)大學生與時俱進，樹立創(chuàng)新的勇氣和信心。與時俱進是任何人和事發(fā)展的核心動力，創(chuàng)新就意味著對傳統(tǒng)的揚棄，要面對傳統(tǒng)的種種考驗、阻力，很多時候傳統(tǒng)是根深蒂固的，真正完成創(chuàng)新不是一朝一夕的事情，而是需要幾代人的努力，這不僅需要勇氣，更需要信心，需要堅持。趙武靈王的胡服騎射，就體現(xiàn)了兼容并包的改革精神，當然當時也面臨重重的阻力。作為大學生正處于學習做人做事的關(guān)鍵時期，要引導他們深刻理解傳統(tǒng)文化精髓，反省自身，取長補短，容納異己，做有開創(chuàng)性的人。

4.幫助大學生樹立和諧、永續(xù)的發(fā)展觀。傳統(tǒng)文化精華的關(guān)鍵詞就是天人合一、天人和諧，圣賢荀子兩千五百多年前就提出了永續(xù)發(fā)展的自然觀，是我們今天生態(tài)文明建設(shè)的理論淵源，可見傳統(tǒng)文化的生命力。作為新時代的大學生關(guān)愛環(huán)境、關(guān)注生態(tài)，不僅是一種意識，更是一種情懷。大學生本身的健康全面發(fā)展，就是一種和諧、科學的成長和發(fā)展。

5.可以培養(yǎng)熏陶豁然練達的人格。儒家的“達則兼濟天下、窮則獨善其身”，是一種胸懷，蘇軾的“也無風雨也無晴”，是古人對世事百態(tài)的態(tài)度，歐陽修的“不以物喜，不以己悲”，榮辱皆忘是一種人生境界，通過這些經(jīng)典作品的大量涉獵，一定會熏陶大學生的心智，促進大學生培養(yǎng)健康人格的形成，以至于正確分析和坦然面對未來生活、學習、人生中碰到的如意與不如意。

四 汲取傳統(tǒng)文化精華的途徑

汲取古代文學傳統(tǒng)文化精華提升人文素養(yǎng)是一項復雜系統(tǒng)的工程。以古代文學為載體的傳統(tǒng)文化，在高等教育中，擔當著提高大學生人文素養(yǎng)的重要任務(wù)。對教師、學生、教法等方面也提出更高要求。

就教師而言，一方面要堅持學習，了解當下人文缺失現(xiàn)象，多渠道攝取人文知識，豐富人文底蘊，感悟人文精神，把自己對傳統(tǒng)文化的理解和感悟滲透到古代文學的教學中去；另一方面要了解學生，針對學生的優(yōu)勢與不足，從學生感興趣的人文知識點入手，有針對性地因勢利導，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。教師躬身力行，以自身的人文素養(yǎng)感染學生，成就學生，同時，也成就了自己，成就了教育。

就學生而言，除了上課學習教材，還要培養(yǎng)學生閱讀古代文獻的興趣，在全面的閱讀中，自己來概括總結(jié)其中的文化精神、人文精神，以史為鑒，完善自己、豐富自己。

教學教法上，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、畫面要素，活躍課堂氛圍；通過讓學生觀看影視劇，或者改編話劇讓學生自行表演，實地參觀談感受等方法，走進經(jīng)典、感受傳統(tǒng)文化精華。經(jīng)傳統(tǒng)文化熏陶，完成大學生的精神成長蛻變，提升大學生人文素養(yǎng)。

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