●程璟

獨立學(xué)院提升教學(xué)質(zhì)量的思想政治教育動力探微

●程璟

以新機制辦學(xué)的獨立學(xué)院，教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)與提升是一項極富挑戰(zhàn)的系統(tǒng)工程。思想政治教育以其內(nèi)在之精神支撐，發(fā)揮著導(dǎo)向、控制、開發(fā)以及以文化人的功能，合力為提高獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提供強大動力。

獨立學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量 思想政治教育

當(dāng)今的獨立學(xué)院經(jīng)歷了十余年的辦學(xué)探索，業(yè)已漸入教學(xué)改革的深水區(qū)，教學(xué)質(zhì)量既是其辦學(xué)的“本色”也是其立學(xué)的“特色”。作為新機制運營的大學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量是一項極富挑戰(zhàn)的創(chuàng)新工程，需要融匯各種辦學(xué)教育分力系統(tǒng)謀局。思想政治教育作為一切工作的生命線，以其內(nèi)在的張力維護(hù)與保障著教學(xué)工作，持續(xù)發(fā)揮重要育人支撐，合力為優(yōu)化獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提供強大精神動力。

一、制約獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的思想政治教育現(xiàn)狀

（一）思想政治教育管理為教學(xué)環(huán)境保障乏力

思想政治教育管理通過計劃組織、領(lǐng)導(dǎo)控制、協(xié)調(diào)反饋，有效調(diào)動和利用各種教育力量和要素，形成教育合力與整體優(yōu)勢，確保教育效果及目標(biāo)內(nèi)化服務(wù)教學(xué)。當(dāng)前獨立學(xué)院基于“三本”學(xué)生特點，尚未形成適應(yīng)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量訴求的思想政治教育管理理念、隊伍和模式。面對獨立學(xué)院學(xué)生讀書無用論影響下的摒棄逃學(xué)、考證考研因勢誘導(dǎo)下的游離課堂、六十分萬歲風(fēng)氣下的消極怠學(xué)，思政管理處于無奈于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的浮躁與焦慮、無暇于學(xué)生個體的個性化指導(dǎo)、無解于學(xué)生學(xué)習(xí)行為功利與投機的疲憊狀態(tài)。思想政治教育管理理念強調(diào)“既來之，則安之”，管理過程“頭痛治頭，腳痛醫(yī)腳”。管理手段“強按牛頭不吃草”。管理隊伍知識落后，觀念滯后，技能落伍等問題，難以緩解與學(xué)生思想關(guān)聯(lián)的教學(xué)突出問題，思想政治教育管理為教學(xué)保障乏力。

（二）思想政治教育活動割裂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

現(xiàn)實辦學(xué)中獨立學(xué)院開展的各類思想政治教育活動受理念、經(jīng)費、師資等因素制約，與教學(xué)目標(biāo)存在割裂的問題，表現(xiàn)在：一是思想政治教育教學(xué)活動難以走出學(xué)生“坐不住聽不進(jìn)”的困境。具有思想政治教育主渠道地位的“兩課”教學(xué)，缺乏貼近學(xué)生實際的講授內(nèi)容和方式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低。具有隱性思想政治教育功能的教學(xué)課程，功效發(fā)揮不足。二是思想政治教育主題活動疏離教學(xué)內(nèi)容。第一課堂所學(xué)與第二課堂實踐結(jié)合不緊密。校園文體活動比例高，與專業(yè)結(jié)合的學(xué)術(shù)科技類活動少。三是思想政治教育活動統(tǒng)籌不合理，沖擊教學(xué)運行。一些學(xué)生參與課外活動精力投入過大，課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)時間縮短。學(xué)生因活動安排屢屢出現(xiàn)教學(xué)違紀(jì)的行為杜絕不斷。四是思想政治教育活動效果難以反哺教學(xué)實效。教育活動觸及淺表，不能深入學(xué)生心靈，引起求知共鳴。一些活動缺乏師資指導(dǎo)，內(nèi)容空泛，遠(yuǎn)離大學(xué)生思想與成長成才需要?；顒用つ孔非笕藲?，圖形式、走過場，處于低水平重復(fù)。與教學(xué)互助互動，具有感召力、穿透力、說服力的“正能量”品牌活動實難企及。

（三）思想政治教育主體被動接受教學(xué)任務(wù)

學(xué)生是思想政治教育與教學(xué)工作的雙主體。由于師資建設(shè)跟不上學(xué)院發(fā)展要求，實踐性教學(xué)涉水不深等問題，獨立學(xué)院教學(xué)戰(zhàn)略尚未科學(xué)確立主體性教學(xué)目標(biāo)，更沒有主體性教學(xué)實踐保證，學(xué)生的教學(xué)主體性無法真正體現(xiàn)。教學(xué)活動擺脫不了以教師為中心的藩籬，教學(xué)改革滯后市場需要，系統(tǒng)性不強，互動不夠。缺乏有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)，沿襲依賴“一言堂”式的教學(xué)范式，使得“三本”學(xué)生所學(xué)難以入耳、入腦、入心。學(xué)生對人才培養(yǎng)方案的寡聞，對教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑，對個性化與特殊性需求的現(xiàn)實抑制，反向消減著教師自身的教學(xué)主體性。傳統(tǒng)教學(xué)模式未在獨立學(xué)院這一特殊生源群體中加以同步而科學(xué)的改良，尤其直接照搬于個性鮮明的獨立學(xué)院“90后”教學(xué)實踐中，愈加產(chǎn)生失諧的教學(xué)逆反和思想政治教育挑戰(zhàn)。

（四）思想政治教育創(chuàng)新遲滯教學(xué)改革發(fā)展

獨立學(xué)院源于創(chuàng)新，貴在創(chuàng)新，也難在創(chuàng)新。其思想政治教育工作隊伍處于“新手上路”的不穩(wěn)定狀態(tài)。相比教學(xué)師資，仰仗母體高校嫁接的高素質(zhì)思政干部比例低，數(shù)量少。獨立學(xué)院思想政治教育面臨“七大難”，即思政工作地位確立難、“兩課”教學(xué)內(nèi)化難、學(xué)生心理變化把握難、學(xué)生違紀(jì)行為處理難、學(xué)生管理模式創(chuàng)建難、隊伍建設(shè)穩(wěn)定難、工作經(jīng)費保障難。相比于公辦高校，“三本”思想政治教育缺乏錯位競爭力，理論與實踐創(chuàng)新成果少。日常工作大量囿于事務(wù)性操作難以自拔，鮮有高屋建瓴“碰難”“碰硬”的時空探索。輔之以獨立學(xué)院的教學(xué)改革，思想政治教育創(chuàng)新在節(jié)奏上、深度上、力度上仍處于不同步、不同心、不同力的局面。

二、發(fā)揮思想政治教育動力作用，提升獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量

（一）探究思想政治教育導(dǎo)向力，契合教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)

基于獨立學(xué)院教學(xué)的現(xiàn)實境遇，思想政治教育要通過強化導(dǎo)向意識、細(xì)化導(dǎo)向內(nèi)容、改進(jìn)導(dǎo)向方式、提高導(dǎo)向能力，從價值導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、輿論導(dǎo)向、評價導(dǎo)向四個方面增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，助力教學(xué)目標(biāo)完成。

1.價值導(dǎo)向。思想政治教育要結(jié)合專業(yè)教育把對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透到教育教學(xué)的全過程中，落實到學(xué)生個人發(fā)展、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、求職道德等方面，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀。

2.目標(biāo)導(dǎo)向。了解學(xué)生的需要，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用型人才的社會需求，幫助學(xué)生制定切合可行的個人奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)其分階段實現(xiàn)目標(biāo)，并在日常教育過程中對照目標(biāo)查漏補缺。當(dāng)前一個目標(biāo)實現(xiàn)后，適時地提出新的更高的目標(biāo)，從而使學(xué)生動機強度維持在較高水平，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.評價導(dǎo)向。“即對學(xué)生評價教師、教學(xué)的建議意見進(jìn)行正確引導(dǎo)。特別是學(xué)生參與評價教師授課中的一些不正確的觀念需要加強思想教育改進(jìn)，從而使得學(xué)評教結(jié)果真實反映教師授課狀況與質(zhì)量，鞭策與激勵教師提升教學(xué)質(zhì)量?！雹?/p>

4.輿論導(dǎo)向。賦有知識性和教育性內(nèi)涵的各種思想政治教育活動有助于制造和形成良好的學(xué)習(xí)輿論，形成尊師重教的軟環(huán)境。獨立學(xué)院思想政治教育者尤其要善于把握新媒體背景下學(xué)生思想話語的走向，引導(dǎo)學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)輿論氛圍，讓優(yōu)良的學(xué)風(fēng)陶冶人、激勵人。

（二）增強思想政治教育控制力，維護(hù)教學(xué)平穩(wěn)運行

教學(xué)運行是按教學(xué)計劃實施的教學(xué)活動最核心、最重要的活動，其基本點是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范和各項制度，保證教學(xué)秩序和質(zhì)量。獨立學(xué)院學(xué)生受高考失利及以往不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，往往對自己的學(xué)習(xí)缺乏信心和方法，容易松懈、厭學(xué)，出現(xiàn)教學(xué)偏差。思想政治教育管理要通過增進(jìn)有效控制，實現(xiàn)管理的外部規(guī)定性轉(zhuǎn)向內(nèi)部自覺性，為提高教學(xué)運行管理效率提供良好的支持。

1.在管控理念上，獨立學(xué)院要堅持教育與管理相得益彰、優(yōu)勢互補的原則。在通過學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)、考風(fēng)考紀(jì)等制度約束學(xué)生行為的同時，把思政工作的柔性方式融于其中，把自律與他律結(jié)合起來，以促成學(xué)生對思想行為符合教學(xué)設(shè)定目標(biāo)的選擇。

2.在管控內(nèi)容上，思想政治教育要對照標(biāo)準(zhǔn)，查找分析，糾正偏差，反饋總結(jié)，對學(xué)生偏離教學(xué)設(shè)定目標(biāo)的傾向進(jìn)行校正。加強對學(xué)生教學(xué)行為“關(guān)鍵點”的觀測控制，做到有安排、有檢查、有督促、有評比、有獎懲。通過抓管理過程的優(yōu)化，防控教學(xué)運行中學(xué)生缺位的風(fēng)險，降低教學(xué)事故發(fā)生中的學(xué)生歸因，維護(hù)教學(xué)的嚴(yán)肅性。

3.在管控手段上，獨立學(xué)院要通過“五型”轉(zhuǎn)變，切實增進(jìn)管控實效。思政管理要從經(jīng)驗型管理向規(guī)范型管理轉(zhuǎn)變；從事務(wù)型管理向研究型管理轉(zhuǎn)變；從管教型管理向民主性管理轉(zhuǎn)變；從灌輸型管理向滲透型管理轉(zhuǎn)變；從單項型管理向全員型管理轉(zhuǎn)變。以此實現(xiàn)思政管理的科學(xué)化、精細(xì)化，保證與維護(hù)教學(xué)的平穩(wěn)運行。

（三）挖掘思想政治教育開發(fā)力，激勵教學(xué)主體參與

高質(zhì)量的教學(xué)仰仗于智力因素和非智力因素的共同作用。主體參與是兩者和諧共振的有效機制。傳統(tǒng)教學(xué)最大的弊端是忽視對學(xué)生主體非智力因素的充分調(diào)動。獨立學(xué)院的學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，偏科現(xiàn)象普遍存在，但思維還算活躍。思想政治教育要注重開發(fā)學(xué)生的非智力因素，充分調(diào)動其主觀能動性，發(fā)揮其潛能，積極參與教學(xué)活動。

獨立學(xué)院的教學(xué)師資要承擔(dān)起教書育人的雙重職責(zé)，注意將隱性思想政治教育融入教學(xué)的全過程中。高度關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度。建立民主平等的師生關(guān)系，調(diào)動思維活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍；高度關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的廣度。采用肯定、鼓勵、個別交流、降低難度的方法調(diào)動學(xué)生的積極性；高度關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的深度。有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在行為上、思維上、情感上積極經(jīng)歷知識的探索過程；同時積極關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的效度，在參與式教學(xué)中體現(xiàn)思想政治教育的人文關(guān)懷。

獨立學(xué)院的思想政治教育者要在教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)換中注重培養(yǎng)學(xué)生的個性優(yōu)勢、積極心態(tài)和創(chuàng)造活力。特別要做好對學(xué)生的教育激勵：一是榜樣激勵。注意發(fā)揮先進(jìn)群體的示范作用，激勵學(xué)業(yè)弱勢群體走出逃避學(xué)習(xí)的心理困境。二是獎懲激勵。運用物質(zhì)、精神激勵手段充分肯定或否定學(xué)生的相關(guān)動機和行為。三是情感激勵。以情感的感召力，關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生，動之以情，曉之以理，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）開拓思想政治教育文化力，深化教學(xué)改革創(chuàng)新

以文載道，以文化人，是近年來思想政治教育的鮮明特征。獨立學(xué)院的師生是高等教育創(chuàng)新、新型教學(xué)模式的嘗試者。樹立教育教學(xué)質(zhì)量在改革中提高的辦學(xué)理念是獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展、特色發(fā)展的必由之路。作為一種特殊的教育活動，獨立學(xué)院的思想政治教育必須要有文化上的苦心經(jīng)營與精心謀劃，創(chuàng)建一個陶冶人心靈的文化場，以文化傳承、文化熏陶、文化滲透、文化自覺的方式教化師生對于教學(xué)質(zhì)量的高度認(rèn)同與踐行，從深層次為教學(xué)改革創(chuàng)新注入發(fā)展動力。

1.以思想政治教育文化力凝聚人，樹立達(dá)成共識的教學(xué)質(zhì)量觀?！蔼毩W(xué)院要造就和培育師生樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。使師生重視質(zhì)量、關(guān)心質(zhì)量、監(jiān)督質(zhì)量，努力營造以崇尚質(zhì)量為榮的道德氛圍。讓師生認(rèn)識到不同類型的高校應(yīng)該有不同的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。獨立學(xué)院應(yīng)該注重將人才培養(yǎng)的‘適銷對路’作為衡量其質(zhì)量高下的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。擺脫師生傳統(tǒng)精英教育質(zhì)量觀的桎梏，鼓勵他們勇于面對大眾化教育背景下，規(guī)模發(fā)展與質(zhì)量提高之間的關(guān)系，走一條靠改革，靠創(chuàng)新，保質(zhì)量，促質(zhì)量的辦學(xué)之路?！雹?/p>

2.以思想政治教育文化力塑造人，加強學(xué)風(fēng)與師德建設(shè)，營造良好的教學(xué)環(huán)境。通過開展各類賦有思想政治教育內(nèi)涵的校園文化活動，引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的態(tài)度主動參與教學(xué)，重視自身的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。鼓勵教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步，努力為學(xué)生的全面發(fā)展提供各種條件，因材施教，因人利導(dǎo)。同時，要以文化之力努力消除學(xué)院發(fā)展中的教學(xué)研究急功近利、教學(xué)內(nèi)容形式趨同、師生之間倫理淡薄、教學(xué)管理衙門作風(fēng)等教學(xué)不良現(xiàn)象，改善教學(xué)環(huán)境。擁有一支思想政治覺悟高、政策理論水平和綜合素質(zhì)好的高質(zhì)量教師隊伍，讓良好的教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，必將對提升教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用。

[1] 張耀燦等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].人民出版社，2006

[2] 苗玉寧.獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展理論與實踐[M].經(jīng)濟科學(xué)出版社，2012

（作者單位：西安交通大學(xué)城市學(xué)院 陜西西安 710018）

（責(zé)編：紀(jì)毅）

G642.0

A

1004-4914（2014）02-231-02

西安交通大學(xué)城市學(xué)院2013年第六批教育教學(xué)改革立項課題，項目編號：112008]

注釋：

①劉孝菊.論提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思想政治教育動力[J].學(xué)理論，2011（12）

②甘德安，肖靜.獨立學(xué)院之命運.武漢出版社[M]，2012年