曹嬌嬌，劉繼超，張潔羽

（1.黑龍江護(hù)理高等專(zhuān)科學(xué)校，黑龍江哈爾濱150036；2.哈醫(yī)大一院，黑龍江哈爾濱150001）

情景模擬教學(xué)法在高職助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

曹嬌嬌1，劉繼超2，張潔羽1

（1.黑龍江護(hù)理高等專(zhuān)科學(xué)校，黑龍江哈爾濱150036；2.哈醫(yī)大一院，黑龍江哈爾濱150001）

目的 探討情景模擬教學(xué)法在高職助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取我校進(jìn)入實(shí)習(xí)的助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生84名，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用情景模擬教學(xué)法，教學(xué)結(jié)束后發(fā)放調(diào)查表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果 大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為情景模擬教學(xué)法對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力，理解孕產(chǎn)婦心理等方面有較大幫助。結(jié)論 情景模擬教學(xué)法適合高職助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

情景模擬教學(xué)法；高職；助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)

情景模擬教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬某一崗位工作人員或扮演某一角色，在教師創(chuàng)設(shè)的背景中進(jìn)行技能訓(xùn)練和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動(dòng)教學(xué)法[1]。高職助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段，由于各種原因，會(huì)出現(xiàn)對(duì)孕產(chǎn)婦心理護(hù)理相關(guān)知識(shí)淡忘的現(xiàn)象。當(dāng)孕婦在分娩時(shí)出現(xiàn)焦慮、緊張甚至恐懼時(shí)，助產(chǎn)士對(duì)其施行有效的心理護(hù)理，是孕婦正常分娩的關(guān)鍵。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理護(hù)理技能訓(xùn)練具有重要意義。本研究通過(guò)應(yīng)用情景模擬教學(xué)法對(duì)高職助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施模擬分娩心理護(hù)理訓(xùn)練，并對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我校2011級(jí)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)臨床實(shí)習(xí)學(xué)生共84名作為研究對(duì)象，均為女性。

1.2 方法

1.2.1 設(shè)計(jì)情景 為完成分娩孕婦的心理護(hù)理教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師設(shè)計(jì)了情景——助產(chǎn)士在第一產(chǎn)程中陪伴分娩的做法，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵的技能、心理護(hù)理等方面的知識(shí)。

1.2.2 專(zhuān)題授課 教師把情景任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生以小組（42組）為單位，明確角色分工，設(shè)置陪伴場(chǎng)景，分析、討論。課堂上學(xué)生按自己扮演的角色，將陪伴分娩過(guò)程演示出來(lái)。在演練過(guò)程中教師可不斷提出問(wèn)題，如孕婦主要的不適癥狀是什么?孕婦目前的心理狀態(tài)如何？

1.2.3 資料準(zhǔn)備 下課前教師進(jìn)行總結(jié)，并向?qū)W生介紹當(dāng)前陪伴分娩新進(jìn)展，要求學(xué)生查閱資料，改進(jìn)方法。專(zhuān)題授課后讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、查資料、看錄像、小組討論等，對(duì)情景模擬活動(dòng)做充分的準(zhǔn)備。

1.2.4 模擬現(xiàn)場(chǎng) 選擇場(chǎng)地（婦科實(shí)訓(xùn)室），按照問(wèn)題情景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)布置，給人以身臨其境的感覺(jué)。兩名學(xué)生為一組（一名扮演助產(chǎn)士，另一名扮演孕婦）。實(shí)訓(xùn)課教師提供檢查床、帶靠背的椅子、靠墊、聽(tīng)筒、瑜伽墊等。由“助產(chǎn)士”和“孕婦”演示第一產(chǎn)程的陪伴分娩。期間實(shí)訓(xùn)課教師不斷提出“孕婦”可能出現(xiàn)的問(wèn)題（如腰酸、背痛、宮縮痛等），“助產(chǎn)士”要對(duì)“孕婦”出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)癥處理和心理護(hù)理。

1.3 問(wèn)卷調(diào)查

情景模擬活動(dòng)后，對(duì)84名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表84份，有效回收84份，有效回收率為100.00%。

2 結(jié)果（見(jiàn)表1）

表1 學(xué)生對(duì)情景模擬教學(xué)法的評(píng)價(jià)[n（%）]

從表1可知，大多數(shù)學(xué)生對(duì)情景模擬教學(xué)法持肯定態(tài)度，認(rèn)為情景模擬教學(xué)法對(duì)臨床實(shí)習(xí)有較大幫助。

3 討論

3.1 情景模擬教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)的興趣

本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用情景模擬教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的、真實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的情景[2]——助產(chǎn)士在第一產(chǎn)程中陪伴分娩的做法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極參與，分組討論，取得了很好的效果。

3.2 情景模擬教學(xué)法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體。教師提出問(wèn)題：孕婦可能出現(xiàn)什么問(wèn)題，怎樣處理？學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)進(jìn)行演練，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)掌握得更牢固，臨床運(yùn)用能力也有所提升。通過(guò)情景模擬教學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)溝通是心理護(hù)理的重要組成部分，通過(guò)介紹自己，可以消除孕婦的恐懼心理；與孕婦進(jìn)行輕聲細(xì)語(yǔ)的溝通，向其介紹整個(gè)分娩過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況以及應(yīng)對(duì)措施，可以使孕婦產(chǎn)生信任感。

3.3 情景模擬教學(xué)法有利于學(xué)生實(shí)際操作能力的提高

模擬教學(xué)可促使學(xué)生充分展現(xiàn)自己的能力，正確處理臨床上可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，從而改變其知其然而不知其所以然的現(xiàn)狀，將古板的理論與生動(dòng)的情景聯(lián)系起來(lái)，有利于培養(yǎng)實(shí)用型、技能型助產(chǎn)人才。

綜上所述，情景模擬教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)模式，學(xué)生在直觀(guān)、形象的教學(xué)環(huán)境中掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，提高臨床操作能力，成為學(xué)習(xí)的主體[3]。情景模擬教學(xué)法適合大部分學(xué)生，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

[1]馬錦萍，李艷玲，冼少龍.綜合性情景模擬練習(xí)在護(hù)生實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（5）：78-79.

[2]袁義厘，耿桂靈.護(hù)理綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬臨床情境演練的實(shí)踐[J].中華護(hù)理雜志，2007，42（12）：1122.

[3]梁濤.論護(hù)理臨床教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)[J].中華護(hù)理雜志，1999，34（3）：167.

G424.1

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1671-1246（2014）05-0051-02