呂 超

廣州市培正中學(xué)1889年建校，已有125年辦學(xué)歷史，一直崇尚 “文化立?！?，竭力打造學(xué)校育人文化，形成了獨特而富有影響力的 “善正”學(xué)校文化體系。這一文化體系，以 “至善至正”、 “紅藍精神”為其精髓。 “至善至正”之“至” 是指 “最和終極”、 “追求和達到”； “善” 蘊有 “為善”、 “完美” 之意； “正” 含有 “正直”、 “適當(dāng)” 之味。“至善至正”是培正人追求的目標(biāo)，體現(xiàn)了培正人執(zhí)著與堅韌的理想追求。 “紅藍精神”之 “紅”，如太陽、如烈火、如善心、如熱血，展示著熱情、活力和蓬勃； “藍”，如天空、如大海、如寒冰，代表著冷靜、平和與理性。 “紅藍精神”昭示了培正人崇尚熱情與理性并重的完美人格。學(xué)校以 “至善至正”、 “紅藍精神”為引領(lǐng)和導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新和完善德育文化、課程文化、環(huán)境文化等多項學(xué)校文化形態(tài)，力圖進一步彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，最大限度地發(fā)揮文化育人的功能。這里，筆者著重談及如何通過構(gòu)建學(xué)校特色課程，創(chuàng)新學(xué)校課程文化，充分發(fā)揮其育人效能。

一、特色課程的選擇：確定 “善正博韻”作為學(xué)校特色課程

（一） “善正博韻”特色課程的名稱解讀

“善正博韻”之 “善正”一詞，出自培正中學(xué)的校訓(xùn)“至善至正”其中的 “善正”二字，其內(nèi)涵不再贅述。 “善正博韻”之 “博”字，取自 《禮記·中庸》 “博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”之 “博”一字。漢代 《說文解字》作這般解釋： “博，大通也?！奔磳拸V、廣博之謂。一般指學(xué)識淵博，見多識廣。 “善正博韻”之 “韻”字，緣于唐代司空圖 《與李生論詩書》里提出的 “韻外之致”之 “韻”字。后世把它解釋為 “韻味”之意，即雅致含蓄的意味。這里特指對人良好修養(yǎng)的崇尚和追求。 “善正博韻”特色課程，其實就是 “培養(yǎng)學(xué)生具備善正品性、廣博學(xué)識以及雅致修養(yǎng)的一門課程”。

（二） “善正博韻”特色課程基于學(xué)校悠久的 “善正”文化傳統(tǒng)

培正中學(xué)創(chuàng)辦于1889年，20世紀30年代于香港、澳門建立分校，形成一門多校的格局。125年蓽路藍縷、風(fēng)雨兼程，培正培育了萬千才俊，以勃勃生機馳譽嶺南教育界。

“至善至正”的校訓(xùn)就是激勵培正人一個多世紀以來不斷進取前行的精神動力。 “善”和 “正”是做人之基，立世之本。正是在這種 “善正”思想的鼓舞下，一個多世紀以來，培正為國家、為社會培育了無數(shù)德才兼?zhèn)涞闹螄鴹澚?、學(xué)術(shù)大師和興業(yè)英才，為民族振興和國家富強做出了重要的貢獻。也同樣是在 “善正”思想的引領(lǐng)下，不少培正學(xué)子學(xué)成之后，不忘回報母校，為母校的發(fā)展傾注極大的心血和努力，作出不凡的貢獻。

他們之所以情系學(xué)校，為母校的發(fā)展盡心盡力；情系祖國，為祖國的繁榮和振興貢獻才智和熱血；情系人類，為人類的文明和進步奉獻著赤誠的愛心，其重要原因是因為他們在母校期間培養(yǎng)了健全的人格，在學(xué)校期間形成了“至善至正，愛國愛?！钡乃枷肫犯瘛?/p>

（三） “善正博韻”特色課程基于學(xué)校以 “善正”為核心價值的德育成效

今天的培正以 “善正”為核心價值開展學(xué)校德育工作，注重以培正歷史上涌現(xiàn)出的各領(lǐng)域精英的人格魅力感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。提倡 “敬業(yè)樂群”，鼓勵學(xué)生為社會服務(wù)，為大眾服務(wù)。以主題教育活動為載體，弘揚愛國集體主義、傳統(tǒng)美德、社會主義榮辱觀等。構(gòu)建以 “善正文化”陶冶學(xué)生情操的文化德育模式，融德、智、體、美于一體，培養(yǎng)學(xué)生獨特的氣質(zhì)。實施 “全員德育”，加強學(xué)科教學(xué)的德育滲透作用，發(fā)揮同學(xué)會、社區(qū)、共建單位、社會教育團體的教育功能以及法制副校長的作用。以我校獨特的 “級社制度”為載體，建立以培養(yǎng)學(xué)生自主管理為主線的班級文化。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、理解尊重、謙虛包容、進取向上的品質(zhì)。發(fā)揚培正優(yōu)良的團隊精神和群體意識，讓學(xué)生學(xué)會理解別人、替人著想，處理好人際關(guān)系，將發(fā)揮個人特長與促進集體發(fā)展有機地結(jié)合起來。學(xué)校還把德育工作融入動態(tài)校園文化之中，收到了 “潤物細無聲”的效果。通過升旗儀式、軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、社會調(diào)查等活動，培養(yǎng)了學(xué)生崇高的愛國主義情感和不怕困難的精神，在深入社會了解社會中增強了責(zé)任感。學(xué)生們發(fā)揚學(xué)校 “至善至正”的優(yōu)良校風(fēng)，向社會奉獻愛心，積極參加無償獻血、獻愛心義賣活動，還投身慈善事業(yè)，作為慈善使者上街募捐。在國家遭遇地震等自然災(zāi)害時，培正學(xué)生紛紛賑災(zāi)捐款。學(xué)生們在助人、奉獻社會中感受到了精神的充實。

正是這種以 “善正”為核心價值的學(xué)校德育工作，使學(xué)校校風(fēng)純凈，師生、生生關(guān)系融洽，團結(jié)、互助精神彰顯。學(xué)生品德優(yōu)良，積極進取，刻苦學(xué)習(xí)，思維活躍，社會贊譽不斷，被譽為名副其實的 “馬騮頭” （“馬騮頭”是贊譽培正的學(xué)生思想淳樸、活躍和機靈）。

（四） “善正博韻”特色課程基于學(xué)校崇尚 “科技、文藝”的校園文化特色

培正一直以培養(yǎng) “有健全人格，有科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的人”作為育人目標(biāo)。因此，在培正發(fā)展史上，曾培育過不少在科技戰(zhàn)線和人文領(lǐng)域方面的杰出人才。培正校友中的兩院院士就有14人，如楊棲、何柄林等，是廣東省出院士最多的中學(xué)。據(jù)不完全統(tǒng)計，獲全國科學(xué)大會獎、國家級自然科學(xué)獎、科技進步獎等國家級獎的科學(xué)家就有陳灝珠、鄧紹同等十幾人。更有諾貝爾獎得主崔琦、菲爾茲獎得主丘成桐，以及卓以和、何廉泉等一批國外院士。培正校友中還有著名的音樂家馬思聰、何安東等多人。還有電影表演家吳鉅章，國際知名攝影家何信泉、趙美藻、王頌威等。

近年來，學(xué)校致力于打造崇尚 “科技、文藝”的校園文化特色，開展一系列科技、文藝方面的校園文化活動，取得了不俗的成績。

在科技方面，學(xué)校在科技實踐創(chuàng)新大賽、無線電通信錦標(biāo)賽、航海模型競賽、模擬遙控飛行錦標(biāo)賽、虛擬機器人等國家級、省市級大賽中，接連獲得大獎。如在2011年和2013年，學(xué)校接連獲得多項國家級科技實踐創(chuàng)新大賽金、銀、銅獎等。更可喜的是，我校李穎琳同學(xué)當(dāng)選為中國少年科學(xué)院 “小院士”。

在文藝方面，學(xué)校的特色活動達到較高水平的項目有許多，如天文攝像小組、紅藍攝影社、紅藍集郵社、美文誦讀、管弦樂團等等，都在省內(nèi)有一定影響。其中紅藍攝影社、紅藍集郵社享有盛譽。紅藍攝影社攝影創(chuàng)作活動成效顯著，碩果累累，在各級攝影比賽中，師生作品多次獲獎，成就了一批國際和國內(nèi)著名的攝影家。學(xué)校是首批全國青少年集郵示范基地，廣州第一個青少年集郵示范基地，創(chuàng)立了廣州市首批校園郵局。每年全國、省、市的生肖個性化郵票設(shè)計大賽、郵集制作大賽等均獲得金、銀、銅大獎。學(xué)校還榮獲了廣州市第二屆中小學(xué)生誦讀中華經(jīng)典美文表演大賽中學(xué)組一等獎。學(xué)校合唱隊也獲得了 “廣州市十一屆學(xué)校合唱節(jié)”一等獎。近年來，學(xué)校管弦樂團多次參加省港演出，獲得多個獎項和榮譽。劉貝兒同學(xué)在 “幸福廣州我做主——第八屆羊城小市長”評選活動中，以第一名的優(yōu)異成績被評為 “羊城小市長”。

二、特色課程的實施：規(guī)劃 “善正博韻”課程的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

培正中學(xué)設(shè)置的 “善正博韻”特色課程，旨在進一步挖掘和提升學(xué)校 “善正”文化的精髓和核心價值，彰顯學(xué)校 “全人發(fā)展，多元教育”的育人特色。通過 “善正教育”、 “科技教育”、 “文藝教育”三個板塊相結(jié)合的課程教學(xué)和相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生具有 “崇善”品德和 “正直”品性，富有科技素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，以及書卷氣息濃厚和氣質(zhì)文雅的健全人格。同時，也為興趣生和相關(guān)的特長生提供課程支持。

“善正博韻”特色課程分為普修和專修兩個層次。普修課面向起始年級 （初一、高一）全體學(xué)生，專修課是基礎(chǔ)層次的提升課程，面向初二、高二甚至初三、高三年級的興趣生和相關(guān)取向的特長生，學(xué)生可以根據(jù)興趣和需求選修，課程結(jié)構(gòu)如下：

（一）普修層次

普修層次課程內(nèi)容：在 “善正教育”內(nèi)容方面，通過安排相關(guān)的校史教育、中華傳統(tǒng)美德教育和禮儀基礎(chǔ)的教學(xué)及相關(guān)的活動，讓學(xué)生了解中華文化尤其是儒家文化中的 “善正”思想，了解學(xué)校的 “善正”文化傳統(tǒng)，掌握相關(guān)的 “善正”禮儀，從而養(yǎng)成 “謙謙君子”之風(fēng)。在 “科技教育”內(nèi)容方面，主要通過組織學(xué)生開展各類科技活動的形式進行。如根據(jù)學(xué)校的資源優(yōu)勢，重點開展科技實踐創(chuàng)新活動、無線電通信活動、航海模型活動、模擬遙控飛行活動、虛擬機器活動等，以培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，并進一步提升他們對科技的鐘情和熱愛。在 “文藝教育”內(nèi)容方面，根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，主要選擇經(jīng)典美文誦讀教育、管弦樂基礎(chǔ)教育、攝影入門教育、集郵興趣教育等。通過經(jīng)典美文誦讀教育，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，并講授、訓(xùn)練誦讀技巧。伴之以相關(guān)的誦讀競賽、表演等活動，讓學(xué)生在誦讀之中，熱愛誦讀，并養(yǎng)成誦讀習(xí)慣，掌握誦讀技巧，在積學(xué)儲寶、獲得美感的同時，提升思想修養(yǎng)。同時，在誦讀、表演活動中發(fā)掘有傳媒特長 （如朗誦、播音、主持、表演等特長）的學(xué)生。通過管弦樂基礎(chǔ)教育和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的彈奏知識和技巧，營造學(xué)校濃厚的藝術(shù)氛圍，提高全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)掘有音樂特長的學(xué)生。通過攝影入門教育、集郵興趣教育等，培養(yǎng)學(xué)生的書卷氣息、文雅氣質(zhì)。

圖1 普修層次的 “善正博韻”特色課程

（二）專修層次

圖2 專修層次的 “善正博韻”特色課程

專修層次課程內(nèi)容：通過開設(shè) 《禮儀與修養(yǎng)訓(xùn)練》課程，進一步規(guī)范學(xué)生的禮儀，提高他們的修養(yǎng)。開展科技競賽輔導(dǎo)，進行朗誦播音與主持技巧輔導(dǎo)、以及組織管弦樂合奏訓(xùn)練等，提高他們的專項技能水平。開設(shè)攝影提高教育、集郵提高教育，進一步提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，組織他們積極參加各級各類相關(guān)競技競賽，為他們創(chuàng)造機會脫穎而出，進一步彰顯他們的個性特長。同時，動員和引導(dǎo)他們考慮報考科技、傳媒或音樂方面的院校，并為他們度身定制輔導(dǎo)計劃和培訓(xùn)方案，進行強化訓(xùn)練，提高他們的術(shù)科成績和水平，為他們順利考取理想的科技和藝術(shù)院校打下堅實基礎(chǔ)。

“善正博韻”特色課程不是 “善正教育”、 “科技教育”、 “文藝教育”三個板塊內(nèi)容的簡單相加，而是在 “善正”主題貫穿下的有機整合，學(xué)校將對三個板塊的內(nèi)容進行統(tǒng)一的設(shè)計、整理，由富有經(jīng)驗和經(jīng)過培訓(xùn)的老師進行授課。在教學(xué)方面，學(xué)校將采用課堂教學(xué)、專題講座和活動等形式，力圖豐富多彩而富有實效。

三、特色課程的作用：發(fā)揮 “善正博韻”課程文化育人功能

培正中學(xué)構(gòu)建的 “善正博韻”特色課程，有利于讓學(xué)生在 “善正”文化的洗禮下，在科技、文學(xué)和藝術(shù)的熏陶下，進一步提升他們的 “善正”美德以及對科技的鐘情和熱愛，發(fā)展對文學(xué)、藝術(shù)的感受與鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，更好地提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和提升他們在禮儀、科技和文藝方面的素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展和個性發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。

“善正博韻”特色課程，既著眼于學(xué)生的全面發(fā)展需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于他們成為未來社會的精英。同時又關(guān)注于學(xué)生個性發(fā)展的需求，有利于培育特長人才、拔尖人才，并為相關(guān)高等院校如科技、傳媒、音樂等院校培養(yǎng)和輸送人才，拓寬了學(xué)生的成材道路。同時，學(xué)校也通過這一特色課程建設(shè)，進一步深化課程改革，豐富和完善課程體系，改進教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進教師專業(yè)成長，最終推動學(xué)校成為特色學(xué)校乃至品牌學(xué)校。

〔*本文系全國教育科學(xué) “十一五”規(guī)劃2009年度教育部重點課題 “學(xué)校文化繼承與創(chuàng)新研究” （編號：GHA093018）的階段性成果。〕

①劉繼忠.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)校文化和課程建設(shè)的思考 〔J〕.基礎(chǔ)教育參考，2008（1）.

②李永培.課程改革：學(xué)校文化傳承和教育創(chuàng)新的新起點〔J〕 .中國基礎(chǔ)教育， 2009 （1） .

③金彩霞，張鵬，裴俊.優(yōu)化創(chuàng)新開先河構(gòu)建兼具區(qū)域特點校本特色的課程體系 〔J〕.中國現(xiàn)代教育裝備，2012（8）