陳 良，莫堅義，梁 輝

(廣西理工職業(yè)技術學校，廣西南寧，530031)

目前中等職業(yè)學校建筑裝飾專業(yè)教學還存在沿襲傳統(tǒng)的教學模式，雖然考慮到在專業(yè)教學上要改革，但如教授的專業(yè)技能不符合企業(yè)的用人標準，存在專業(yè)技能鏈較短、專業(yè)技能面較窄的問題，無法滿足社會企業(yè)的需要，難以實現(xiàn)專業(yè)與產業(yè)、職業(yè)崗位對接。此外，在專業(yè)教學計劃中，課程繁雜、內容眾多，在教育部規(guī)定的總學時限內難以全部完成，會影響教學和學習深度及培養(yǎng)質量;教師專業(yè)技能水平滯后，不能及時引進企業(yè)的先進技能，教學內容與社會企業(yè)的實際情況有差距;受教學資源制約，缺少試驗與實踐課程，學生得不到實際鍛煉，獨立思考和創(chuàng)新能力不足。在這種背景下，對職業(yè)學校教學的理論研究與實踐，比以往更能引起職業(yè)教育者的關心和重視。尤其是現(xiàn)在的企業(yè)“人才難求”的呼聲越來越高，應用現(xiàn)代職教理論審視職業(yè)教育現(xiàn)狀，檢視職業(yè)教育自身運營改革問題，具有重要的現(xiàn)實意義。

2014年2月26日，李克強總理在國務院常務會議上部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，并提出職業(yè)教育改革要跟上社會步伐，要求職業(yè)人才的培養(yǎng)既符合市場需求，又有助于解決結構性失業(yè)問題。李克強總理還強調:“要發(fā)展與市場相匹配的職業(yè)教育、培養(yǎng)與市場相匹配的職業(yè)人才，形成‘不唯學歷憑能力’的社會氛圍?！贝饲?，國家教育部對職業(yè)教育提出的“五個對接”是深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的基本要求。在國家、社會、企業(yè)都對職業(yè)教育教學改革提出要求的背景下，研究者經(jīng)過多年的努力，以建筑裝飾專業(yè)為基礎開展項目研究，以相關的教學文件為設計依據(jù)，樹立課程體系改革適應崗位職業(yè)能力要求為導向的新理念，構建“工地學?！苯虒W模式并實施。這一教學模式實現(xiàn)了校企貫通的合作新理念，采取校企共建的方式，由學校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才。在這一教學模式下，教學內容以實際工程項目進行實戰(zhàn)訓練為主，在教學中真正體現(xiàn)了“教、學、做”統(tǒng)一的職業(yè)教育特色，實現(xiàn)了“生、師、校、企”四方共贏。

一、構建“工地學校”教學模式

“工地”由校內校企共建的教學工地和校外教學工地(企業(yè))組建而成?！肮さ貙W?！苯虒W模式就是將建筑裝飾專業(yè)教學場所直接設在“工地”，讓學生在校內教學工地實踐再到校外教學工地(企業(yè))進行實際項目實戰(zhàn)訓練，校內實踐和校外實訓交替循環(huán)進行的一種教學模式。師生在“工地”邊教邊做邊學，將理論和實踐統(tǒng)一，直觀和抽象融合，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。

圖1 “工地學?！苯虒W模式圖

二、建筑裝飾專業(yè)“工地學校”教學模式實施的保障

(一)完善共建共享校企合作機制，組建校企專業(yè)教師隊伍

校企合作是職業(yè)學校與企業(yè)之間的一種資源交換，主體涉及企業(yè)(行業(yè))和學校雙方。必須遵循利益相關者權益平衡的原則，簽訂好校企合作協(xié)議;組建學校教師與企業(yè)工程技術人員共同教學、共同交流、相互學習的專業(yè)師資團隊。學校教師在與企業(yè)工程技術人員的交流學習中吸取企業(yè)經(jīng)驗，更新教學理念，解決了教師技能水平與企業(yè)現(xiàn)代化技術脫節(jié)的現(xiàn)狀，為教學和人才培養(yǎng)提供保證，為有效地實施“工地學?！苯虒W模式提供了保障。

(二)企業(yè)工程技術人員與學生之間建立師徒關系

實現(xiàn)校企貫通，采取企業(yè)工程技術人員與學生簽訂協(xié)議、建立師徒關系的方式。企業(yè)工程技術人員和學校教師同樣都是“師傅”，學生是“學徒”。在實施教學中，企業(yè)工程技術人員參與在校內校外教學工地對學生進行一對一、一對多的指導教學，保障技能傳授效果。

三、建筑裝飾專業(yè)“工地學校”教學模式實施成效

(一)學生職業(yè)技能明顯提升

以建筑裝飾專業(yè)“工地學?！苯虒W模式實施教學，按企業(yè)技能標準傳授知識，加速了學校建筑裝飾專業(yè)建設，學生技能提升快，學生參加全國全區(qū)技能大賽成績顯著。僅在2013年，我校建筑裝飾專業(yè)學生參加全區(qū)技能作品展就獲一等獎1項、二等獎2項、三等獎3項，代表廣西參加在天津舉辦的全國技能大賽獲全國一等獎1項、全國二等獎2項?！肮さ貙W?！苯虒W模式還提升了該專業(yè)的教學質量和影響力，學生就業(yè)率高，樹立了專業(yè)品牌，該專業(yè)的招生人數(shù)從2009年前的每年100多人增加到現(xiàn)在的每年400多人。

(二)教師科研能力、職業(yè)能力、教學能力得到迅速提高

自從實施了“工地學?！苯虒W模式，采取校企貫通教學模式，教師帶學生進企業(yè)實踐的同時也深入企業(yè)第一生產線學習先進技能、吸取經(jīng)驗、更新教學理念，達到共享、共進，實現(xiàn)教學相長。尤其是教師在科研能力、職業(yè)能力、教學能力方面得以提升。

(三)實現(xiàn)了“生、師、校、企”四方共贏

“學生贏”:實施“工地學?！苯虒W模式，學生的學習興趣和主動性比單純在教室里學習有較大的提高，其職業(yè)能力得到鍛煉，職業(yè)技能得到明顯提高。學生通過進實訓室、企業(yè)接受訓練，接觸真實的項目工程，不僅能更好地理解學習內容，還能親自實踐操作，真正體現(xiàn)“邊學邊干”“做中學，學中做”等職業(yè)培養(yǎng)理念。學生明顯感覺所掌握的技能與企業(yè)要求趨于一致，真正實現(xiàn)了就業(yè)無縫對接。

“教師贏”:教師在企業(yè)學習到先進技能，與市場對接，更新教學理念。教師職業(yè)能力、教學水平等方面也明顯提高。

“學校贏”:實施“工地學校”教學模式，推動校企深度合作，實現(xiàn)了專業(yè)與產業(yè)、職業(yè)崗位對接、專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接，促使學校與企業(yè)共同培養(yǎng)專業(yè)人才，這尤其在學校國家示范校建設中有重要的意義，不僅能促進學校的教學改革步伐，提升學校的人才培養(yǎng)質量，而且提高了學生的就業(yè)率，樹立了學校品牌。

“企業(yè)贏”:通過實施“工地學?！苯虒W模式，學校為企業(yè)提供了豐富的人力資源，培養(yǎng)了大批“懂技能、會工作”的企業(yè)人才后備軍，真正做到學校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求無縫對接，企業(yè)滿意率在90%以上。

通過在建筑裝飾專業(yè)中實施“工地學校”教學模式，解決了很多職業(yè)學校教學上難以解決的問題，尤其解決了多年以來學校教學模式過于傳統(tǒng)、學生技能水平低下、學生職業(yè)能力與社會需求嚴重脫節(jié)的問題，同時也解決了職業(yè)學校師資隊伍建設問題及教師技能水平與企業(yè)現(xiàn)代化技術脫節(jié)的問題，基本實現(xiàn)了教育部提出的“五個對接”。同時，教師隊伍和學生的職業(yè)能力明顯提高，學校在行業(yè)內的知名度也得到提升，同時也為企業(yè)培養(yǎng)了一批業(yè)務能力強、技術過硬的人才，實現(xiàn)了多方共贏。

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