馮 凡

四川民族學(xué)院音樂(lè)舞蹈系 626001

受到信息全球化與經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)，作曲教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新與改良，使之能夠更好地應(yīng)用于信息化時(shí)代當(dāng)中。作曲教學(xué)需要不斷地對(duì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改良與創(chuàng)新，使之可以同快節(jié)奏前進(jìn)的現(xiàn)代化社會(huì)相適應(yīng)，能夠?qū)⒍嘣淖髑厝谌氲秸麄€(gè)社會(huì)的前進(jìn)發(fā)展中去，可以在作曲教學(xué)中應(yīng)用到更多具有高科技信息化的技術(shù)，在開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)，還能提升作曲教學(xué)的工作效率和教學(xué)質(zhì)量，共同推動(dòng)作曲教學(xué)在信息化時(shí)代中的應(yīng)用與發(fā)展。

1 作曲教學(xué)在信息化時(shí)代中的發(fā)展現(xiàn)狀

科技與信息化的不斷深入發(fā)展，促使我國(guó)各行各業(yè)都掀起了信息化的改革與應(yīng)用。面對(duì)信息化與現(xiàn)代化元素充盈的現(xiàn)代社會(huì)，傳統(tǒng)的作曲教學(xué)已經(jīng)不能很好的適應(yīng)社會(huì)的變化，帶給作曲教學(xué)巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的機(jī)遇，即：能夠很好展示作曲教學(xué)的一個(gè)平臺(tái)與廣闊市場(chǎng)的支持。

通常來(lái)說(shuō)對(duì)于傳統(tǒng)方式的作曲教學(xué)，主要涵蓋了三個(gè)部分，首先是對(duì)傳統(tǒng)作曲的基礎(chǔ)要求，其次是對(duì)近代作曲體系與方法的應(yīng)用，最后一部分主要是對(duì)作曲的技巧和原則進(jìn)行系統(tǒng)性的分析。就現(xiàn)狀而言，許多優(yōu)秀的作曲家仍然習(xí)慣于依托于紙和筆，進(jìn)行即興作曲，很少應(yīng)用到電子琴、音響等互聯(lián)網(wǎng)的新型科學(xué)技術(shù)。作曲家可以借助于互聯(lián)網(wǎng)等多媒體工具的應(yīng)用，感受其作品的整體音樂(lè)效果，可以在一定程度上將作品的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)充分展現(xiàn)出來(lái)，有利于作曲作品的改良。隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展，要求作曲教學(xué)能夠得到充分的推廣和使用，能夠讓作曲家們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)進(jìn)行作品的研究與探討，可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，這樣不僅可以提升師生之間的情感，更有利于完美作品的創(chuàng)作。

在上個(gè)世紀(jì)作曲教學(xué)的發(fā)展中，作曲的風(fēng)格與作曲的演唱都掌握和把持在一少部分音樂(lè)人的手中，形成了一批具有影響力的作曲家與歌星，但是這種形式也在一定程度上壓制了年輕人的創(chuàng)作熱情。受到新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，許多具有創(chuàng)作熱情的作曲家開(kāi)始走上了自己創(chuàng)作的路途，比如：龐龍憑借著網(wǎng)絡(luò)歌手的身份以一曲《兩只蝴蝶》而成名，同一時(shí)期還有楊臣剛的《老鼠愛(ài)大米》等等。隨著時(shí)間的推移，到了現(xiàn)階段又發(fā)展了一批具有音樂(lè)才華的作曲家，比如：六哲、徐良、歡子、汪蘇瀧、許嵩等等。九零后也出現(xiàn)了許多音樂(lè)界的作曲小生，比如：小凌、孫子涵等。這一系列的變化，對(duì)于新時(shí)代的作曲學(xué)生而言都是在為其謀求更為合適的音樂(lè)之路，能夠借助于廣闊的平臺(tái)進(jìn)行自我的沉淀，可以在教育模式上得到新的方法和體系的教學(xué)，有利于學(xué)生能力的展示和提升。

2 有關(guān)作曲教學(xué)在信息化時(shí)代中的應(yīng)用和措施

2.1 有關(guān)作曲教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的選擇

在學(xué)生的作曲課程學(xué)習(xí)中，會(huì)受到主觀選擇的影響。在作曲教學(xué)的過(guò)程中，需要教師可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的改良，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。就作曲學(xué)習(xí)而言，是一門(mén)講求方法的課程，需要結(jié)合對(duì)詞譜和音符的表達(dá)，并考慮到作曲的整體性，從而完成一個(gè)完美的作曲作品。就現(xiàn)階段而言，許多高校的作曲專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)對(duì)作曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的畏懼心理，主要是因?yàn)槠錄](méi)有接受過(guò)傳統(tǒng)與專(zhuān)業(yè)的作曲培訓(xùn)，對(duì)于作曲的學(xué)習(xí)缺乏信心的支持，并且不能很好的找到適合自己學(xué)習(xí)作曲的方法。由于沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)作曲的方法，即使是很努力、很用功的花費(fèi)了許多時(shí)間與精力，但是其在對(duì)作曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，仍然不能得到一定程度的提升和進(jìn)步，不能達(dá)到預(yù)期的效果，造成學(xué)生的作曲水平得不到質(zhì)的提高。這就要求學(xué)生在實(shí)際的作曲學(xué)習(xí)過(guò)程中，要快速準(zhǔn)確的找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以促使學(xué)生能夠掌握作曲創(chuàng)作的要領(lǐng)與方法，可以將自身對(duì)于音樂(lè)和作曲的理解融入其中，能夠?qū)⒆钤鷮?shí)的基本功同創(chuàng)意資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)作曲創(chuàng)作。

2.2 有關(guān)作曲教學(xué)中的技術(shù)應(yīng)用

作曲教學(xué)為了能夠同現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也引進(jìn)了大量具有科技化程度比較高的設(shè)備設(shè)施，并且能夠依托于互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，充分的將作曲教學(xué)同綜合性的文本、動(dòng)畫(huà)、視頻等加以有機(jī)的結(jié)合，形成一門(mén)具有現(xiàn)代化設(shè)施與現(xiàn)代化氣息的作曲教學(xué)課程。通過(guò)現(xiàn)代化結(jié)合后的作曲教學(xué)，可以說(shuō)在一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生學(xué)習(xí)作曲的視野，感受到了科技力量的強(qiáng)大。

在傳統(tǒng)作曲教學(xué)課堂中，教師主要是借助于紙質(zhì)的樂(lè)譜進(jìn)行講解，作曲教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥乏味，除了借助于聲樂(lè)的氣氛調(diào)節(jié)，整個(gè)課堂處于呆板的狀態(tài)之中。但是，作曲教學(xué)采用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的教學(xué)，可以進(jìn)行課堂的氣氛改良，學(xué)生們會(huì)對(duì)這樣一種新形式的課程教學(xué)法產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠積極地投身于作曲教學(xué)的課堂之中，提升學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的作用，可以讓學(xué)生開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)對(duì)作曲與音樂(lè)的認(rèn)知，課堂上的默契配合，可以增進(jìn)師生之間的感情，交流的增多，能夠提升學(xué)生對(duì)于作曲的理解與創(chuàng)作。

教師在進(jìn)行多媒體作曲教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┚哂腥の缎缘摹⒒顫姷?、?lì)志的小視頻，活躍課堂氛圍，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)作曲知識(shí)的基本功。教師在進(jìn)行作曲知識(shí)講解的時(shí)候，可能受到學(xué)生座位的影響，而造成學(xué)生聽(tīng)課效率低下的現(xiàn)象，但是，借助于多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在聽(tīng)不清楚或者是聽(tīng)不明白的時(shí)候，借助于多媒體提供的同步視頻，對(duì)作曲知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的積極作用，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣。

隨著多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的不斷深入，尤其是同教育事業(yè)的結(jié)合，可以方便教師與學(xué)生對(duì)于作曲教學(xué)與學(xué)習(xí)方法的改良。教師可以借助于課外的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，讓學(xué)生參與其中，這樣不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，而且還給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供了同教師交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生還能夠從網(wǎng)絡(luò)上查找一些自己感興趣的作曲話題，從而啟發(fā)自身對(duì)于作曲創(chuàng)作的熱情，豐富作曲知識(shí)資料的積累。

網(wǎng)絡(luò)課程，是現(xiàn)代化作曲教學(xué)的主要形式。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的設(shè)置，需要教師依托于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有理、有利、有節(jié)的科學(xué)安排與制定，網(wǎng)絡(luò)課程主要涵蓋了兩部分的教學(xué)，一部分是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的課程設(shè)置，一部分是對(duì)交互的課程設(shè)計(jì)。首先，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源課程而言，主要是對(duì)作曲基礎(chǔ)知識(shí)的講解，其中可以配合圖片、視頻、音頻等形式，促使課程的教學(xué)更加圖文并茂；交互的課程設(shè)計(jì)，是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的重中之重，主要是借助于網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，增進(jìn)教師資源與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)信息交流，促使其可以共同進(jìn)步。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)和考察，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作曲課程的掌握程度，可以在第一時(shí)間了解到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確性，能夠?qū)W(xué)生出現(xiàn)的作曲誤區(qū)進(jìn)行第一時(shí)間的糾正，引導(dǎo)其能夠正確的應(yīng)用作曲方法，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作曲作品。

3 結(jié)語(yǔ)

改革，成為這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，受到經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與科技水平日益提升的影響，傳統(tǒng)的作曲教學(xué)已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展，需要對(duì)自身進(jìn)行外形的再塑，比如：同互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的結(jié)合。這樣一來(lái)，不僅能夠完成對(duì)自身的轉(zhuǎn)型，還可以在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解和交流，推動(dòng)作曲教學(xué)能夠在信息化時(shí)代得到更深層次的發(fā)展。

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