周 婷

江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校 (揚(yáng)州 225000)

當(dāng)前，職業(yè)教育中所存在的問題有：學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，自我約束與自我控制能力不強(qiáng)，心理狀態(tài)也不佳；很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語，通常情況下也只是應(yīng)付作業(yè)和考試，除此以外，教師的教學(xué)方法也相對過于陳舊，傳統(tǒng)的填鴨式教育，現(xiàn)有的生源狀況與社會用人發(fā)展趨勢極不適應(yīng)。教師在授課的過程中，有必要讓課堂環(huán)境有趣味，并從一定程度上做到寓教于樂，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)需要深化教學(xué)改革，這樣的教學(xué)改革需要更有特色。在當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，只有培養(yǎng)實(shí)用的人才，才能滿足社會的需要。

1 現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革所遇到的問題

(1)生源素質(zhì)較差。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線通常情況下偏低，很多學(xué)生在上初中的時(shí)候就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生甚至沒有最基本的文化課基礎(chǔ)，如此也就更沒有良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的理解與接受能力較差。很多家長也不重視職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)，單純的認(rèn)為孩子只要進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，生活的重心就不應(yīng)該放在學(xué)習(xí)上了。

(2)很多職業(yè)學(xué)校教師普遍感覺到組織職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，相當(dāng)大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。絕大多數(shù)學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生雖然聰明伶俐，但對灌輸知識的教育方式并不適應(yīng)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。

(3)教材內(nèi)容也在一定程度上存在缺陷。在社會飛速發(fā)展的當(dāng)下，職業(yè)學(xué)校的英語教材卻相對單一枯燥，再加上很多學(xué)生總認(rèn)為，上職業(yè)學(xué)校只是想學(xué)習(xí)一門技術(shù)，單一純粹的英語教材，并不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(4)課堂教學(xué)內(nèi)容死板。課堂的作用，是碰撞思維，交融情感，啟迪智慧與匯聚知識。然而，在當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，職業(yè)學(xué)校的英語課卻流于形式，在很多中等職業(yè)學(xué)校中，還深處在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，刀耕火種般的教學(xué)形式，讓教師依舊以純理論的教學(xué)為主。教師在授課的過程中沒有激情，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂氛圍要么鴉雀無聲，要么沸反盈天。

還有很多教師，在授課的過程中甚至不顧及學(xué)生的感受，只是讓學(xué)生單純的背單詞、學(xué)習(xí)短語與做題目，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全不具有主動性，積極的學(xué)生在機(jī)械的學(xué)習(xí)，不積極的學(xué)生甚至于放棄學(xué)習(xí)。

很多教師對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有嚴(yán)重的偏見，加重偏見后，甚至產(chǎn)生了職業(yè)厭倦感，很多教師不愿意與學(xué)生多做交流，不愿意互動教學(xué)，由此也根本不愿意為學(xué)生進(jìn)行需要付出巨大精力的課程改革，最終導(dǎo)致很多學(xué)生成為了知識的漏斗。此外，很多職業(yè)學(xué)校沒有相應(yīng)的激勵(lì)制度，最終讓教師失去了課程改革的動力。

(5)很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生對英語知識的掌握并不完整。有學(xué)生甚至與不會拼讀單詞。由于詞匯忘得較快，學(xué)生甚至不愿意再次記憶詞匯，很多學(xué)生的語法知識模糊，及格就已經(jīng)是理想目標(biāo)，有學(xué)生對上課與考試都無所謂，追求之中的原因，還是學(xué)生的英語基礎(chǔ)差造成的。

通常情況下，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)都較差，多年的學(xué)習(xí)成績不佳以及很多教師的漠視與責(zé)罵，讓一部分學(xué)生有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。很多職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)方法毫無新意，這部分教師在授課的過程中不注重中等職業(yè)教育的特色。由于教師延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生覺得職業(yè)英語與初中英語是一個(gè)體系，并沒有鮮明的區(qū)別，于是也就產(chǎn)生了思維定式，認(rèn)為職業(yè)英語與初中英語一樣難學(xué)。

第六，師資狀況不佳。中等職業(yè)學(xué)校的英語教師相對匱乏，農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)學(xué)校學(xué)校尤為突出。甚至在很多學(xué)校，英語科目由其他教師兼任教學(xué)，專門用途英語教學(xué)的儲備也明顯不夠。對于職業(yè)學(xué)校來說，當(dāng)前的發(fā)展形態(tài)越來越難以留住優(yōu)秀的英語教師，很多教師有嚴(yán)重的職業(yè)倦怠感，總是想盡辦法調(diào)離職業(yè)系統(tǒng)。

2 現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革措施

合理運(yùn)用趣味教學(xué)的方法，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該在日常的教育實(shí)踐中，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在授課的過程中為學(xué)生講授生動的英語小故事與學(xué)生喜聞樂見的國外的風(fēng)土人情，最終形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓英語教學(xué)變得生動活潑。

(1)職業(yè)學(xué)院的英語教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)具有時(shí)尚感的教學(xué)效果?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施必將為職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)提供先進(jìn)的硬件支持，并通過合理的運(yùn)用媒體的聲像教學(xué)，能夠讓學(xué)生直觀感性的認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性。在實(shí)際授課的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行缺位講解，這樣就能夠改變傳統(tǒng)課堂枯燥無味的教學(xué)環(huán)境，最終讓學(xué)生更加易于接受已經(jīng)掌握的知識。

(2)教師通過重視每一節(jié)課的開端，盡自己最大的可能活躍上課時(shí)的氣氛。良好的開端是成功的一半，如果教師在開課之初就能夠讓課堂氣氛盡可能的活躍起來，那么通常情況下就能夠確定課堂主基調(diào)。職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)都比較注重與實(shí)際生活相結(jié)合，因此在上課的過程中，教師應(yīng)該利用學(xué)生感興趣的題材引導(dǎo)學(xué)生，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在課堂開始的時(shí)候，教師就應(yīng)該從學(xué)生喜聞樂見的題材入手，例如向展示學(xué)生喜歡的明星照片，或是時(shí)尚有趣的事物，讓學(xué)生的情緒始終處于亢奮的狀態(tài)，這樣一來，學(xué)生就會將興趣集中在課本上，并在興奮之余能夠認(rèn)真的獲得課堂知識。

(3)在授課的過程中，職業(yè)學(xué)校的英語教師要在課堂上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的充分的鼓勵(lì)，并以此讓學(xué)生充分獲得成功的感受。成功的喜悅感應(yīng)屬于情感與情緒的范疇中的，如果讓學(xué)生感受到愉快輕松，則有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。輕松愉快的體驗(yàn)也能夠充分的增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，最終讓學(xué)生的英語成績獲得質(zhì)的提高與飛躍。

(4)教師要在日常教學(xué)中注重學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。職業(yè)英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不能過分的宣講理論知識，要通過從學(xué)生的實(shí)際生活入手，更接地氣的讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的實(shí)踐。

英語學(xué)科在創(chuàng)設(shè)之處，就是交流思想的工具，只有將高職英語作為交流思想的工具，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高職英語的教學(xué)作用。基于此，在高職英語教學(xué)的過程中，教師首先要考慮的是提高學(xué)生的英語能力，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的交際化。

(5)課后，教師要布置下有趣味性的英語作業(yè)。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理與特征，讓學(xué)生主動參與到英語課程的設(shè)計(jì)中來，教師應(yīng)該要布置饒有趣味的作業(yè)，讓學(xué)生實(shí)踐自己所獲得的知識。例如，教師可以布置學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)演唱自己喜歡的歐美歌手的歌曲，或者是為自己喜歡的歐美品牌撰寫英文廣告語。

在當(dāng)前的發(fā)展形態(tài)下，學(xué)生所能夠接觸到的學(xué)習(xí)英語的途徑已經(jīng)越來越多，很多學(xué)生都有追看美劇與英劇的習(xí)慣，基于此，職業(yè)學(xué)校的英語教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生觀看英文譯制劇，以此提高學(xué)生的英語口語能力。

社會的發(fā)展讓英語的學(xué)習(xí)不能夠單純的停留在書本上，只有通過實(shí)踐獲得英語知識才能夠彰顯出強(qiáng)大的生命力。

3 結(jié)語

在推行職業(yè)學(xué)校教育改革時(shí)，教師應(yīng)該本著以人為本的思想，充分認(rèn)識中國職業(yè)學(xué)校中的受教育對象的現(xiàn)狀，制定相對應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有組織有規(guī)劃的幫助職業(yè)學(xué)校的學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的動力與經(jīng)世致用的職業(yè)技能，只有這樣，才能夠讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生獲得更加實(shí)用的知識與擁有更為強(qiáng)勁的社會競爭力。

[1]陳穎. 中職學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題與對策研究[J]. 遼寧師范大學(xué), 2012.

[2]嚴(yán)夢娜.大學(xué)英語教學(xué)改革存在的問題及其對策[J]. 教育評論，2014,(06).