范乾坤

中國礦業(yè)大學(xué) （徐州 221116）

在高校肩負(fù)探索和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的歷史使命下，如何多維度的探索高校社會(huì)環(huán)境和高等教育變革的必然要求，現(xiàn)階段高校不僅要開展創(chuàng)業(yè)教育，更需要形成高校獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)文化理念，從而使創(chuàng)業(yè)文化與高校的使命、高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)等融合在一起。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢

20世紀(jì)80年代初，柯林·博爾在向經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織提交的《學(xué)會(huì)關(guān)心》。王賢芳在《高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)路徑探析》中認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育已在越來越多的高校得到重視和加強(qiáng)這項(xiàng)工作（《福州大學(xué)學(xué)報(bào)》，2009）。從筆者看來，國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的研究起步較晚，許多研究大多是從整個(gè)創(chuàng)業(yè)的宏觀面寬泛地提出一些觀念性的措施，或者多是從創(chuàng)業(yè)教育角度來談，而對(duì)于高校如何根據(jù)自身的實(shí)際情況開展創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的研究相對(duì)比較少，并且不夠具體和深入，因此高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的探究，不僅可以滿足迫切的社會(huì)需要，還可以填補(bǔ)國內(nèi)在這方面的理論研究。

2 高校創(chuàng)業(yè)文化的概念內(nèi)涵

對(duì)高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的探索與實(shí)踐，我們首先應(yīng)該理清其概念內(nèi)涵，國內(nèi)高校從根本上說，可以對(duì)社會(huì)活動(dòng)人進(jìn)行不斷的塑造，提高人們的素質(zhì)和能力。高校創(chuàng)業(yè)文化是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中普遍表現(xiàn)出來的思想、意識(shí)、態(tài)度、價(jià)值取向和和行為，或者說高校創(chuàng)業(yè)文化是大學(xué)精神的一種文化現(xiàn)象，高校創(chuàng)業(yè)文化的概念內(nèi)涵可以從不同的幾個(gè)維度分析，主要可以分為創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化兩個(gè)層面。創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)文化包括高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一定的社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施和條件、政策及相關(guān)管理規(guī)定、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目及課題等。

3 校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的價(jià)值

黨的十八大報(bào)告中提出：“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性”。這體現(xiàn)了新時(shí)期國家對(duì)青年人創(chuàng)業(yè)能力的重視，因此本研究有很重要的意義和價(jià)值：

3.1 高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)是育人工作的需要

高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、提高創(chuàng)業(yè)能力的需要。新時(shí)期特別是黨的十八大召開以來進(jìn)入新的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)時(shí)代，現(xiàn)實(shí)要新時(shí)期的大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)理念，具備一定創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)隨時(shí)做好準(zhǔn)備。

3.2 高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要

高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要。新時(shí)期國家發(fā)出了“堅(jiān)持走中國特色的自主創(chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家”號(hào)召。建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要全社會(huì)的共同努力，更需要高校培養(yǎng)大量的科技創(chuàng)新人才。目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不完善培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力還有待于進(jìn)一步提高。

4 高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)中存在的問題及成因分析

高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)必須要有依附的高校創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐，但是由于國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，總體仍處于探索階段，導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)面臨著許多問題。

國內(nèi)高校開展創(chuàng)業(yè)教育過程中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是不明確的，往往會(huì)把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)嫁接到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才當(dāng)中，但是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)又不僅僅是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)能夠概括的，所以目前高校創(chuàng)業(yè)文化的導(dǎo)向是有偏差的，一些人甚至懷疑高校開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性與科學(xué)性，質(zhì)疑大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)文化缺乏了明確的方向。在高校創(chuàng)業(yè)文化主體意識(shí)模糊的背景下，創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容和目標(biāo)就出現(xiàn)了偏差。

(2)高校創(chuàng)業(yè)文化的凝聚性不強(qiáng)

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面，一些高校教師和學(xué)生缺乏認(rèn)同感，甚至一部分人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是與高等教育培養(yǎng)的人才目標(biāo)相背離的，背離了高校學(xué)術(shù)前沿的本質(zhì)。還有一些人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的復(fù)雜性，已經(jīng)超過了大學(xué)的能力和范疇，甚至在一些已經(jīng)開展了創(chuàng)業(yè)教育的高校當(dāng)中，還是有一部分人對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育持觀望，冷漠，消極或積極的態(tài)度，創(chuàng)業(yè)教育在高校校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)當(dāng)中凝聚力不強(qiáng)，不利于高校創(chuàng)業(yè)文化的形成，難以調(diào)動(dòng)師生對(duì)高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的積極性。

(3)高校創(chuàng)業(yè)文化聯(lián)系性質(zhì)缺乏

在高校創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)文化直接決定著創(chuàng)業(yè)環(huán)境。但是當(dāng)下，從高校創(chuàng)業(yè)文化來看看，高校內(nèi)部明顯缺乏一個(gè)統(tǒng)一的內(nèi)部組織，這樣就直接導(dǎo)致高校文化在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的局面，從而致使在聯(lián)系性和協(xié)調(diào)性當(dāng)中缺乏一個(gè)統(tǒng)一有效的管理機(jī)制。沒有這樣的環(huán)境作為創(chuàng)業(yè)滋生的土壤，便會(huì)使得高校創(chuàng)業(yè)文化由于內(nèi)外部聯(lián)系性的缺失從而直接影響高校創(chuàng)業(yè)。如果在高校內(nèi)部，學(xué)校之間的綜合資源沒有為高校創(chuàng)業(yè)文化提供良好的宣傳作用，而在高校外部的社會(huì)、政府不能再協(xié)調(diào)統(tǒng)一機(jī)制，不能使得內(nèi)外部之間的社會(huì)資源相互交錯(cuò)來影響學(xué)生，那這樣的社會(huì)狀況和高校創(chuàng)業(yè)文化都會(huì)直接制約到高校當(dāng)中學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，缺乏統(tǒng)一的聯(lián)系同樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中問題重重。沒有統(tǒng)一的明確知道，便會(huì)使得創(chuàng)業(yè)文化在校園滲透過程當(dāng)中，受到局限，而且沒有統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)主體，高校的創(chuàng)業(yè)文化想根植于校園當(dāng)中，是在是難上加上。

(4)高校創(chuàng)業(yè)文化缺乏特色

創(chuàng)業(yè)教育的本土化先天不足。高校創(chuàng)業(yè)文化是近年來在我國高校當(dāng)中不斷深化的一種校園文化。面對(duì)當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，以及在自主創(chuàng)新的影響之下，國家社會(huì)和高校都在積極的鼓勵(lì)大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。但是，在我國高校創(chuàng)業(yè)剛剛處于起步階段，而且高校創(chuàng)業(yè)文化在深度和內(nèi)涵上都有一定的欠缺。高校創(chuàng)業(yè)文化的起源和發(fā)展最早可以追溯到上個(gè)世紀(jì)的美國，而我國的高校創(chuàng)業(yè)文化由于沒有充分的自身實(shí)踐依據(jù)，因此在開展過程當(dāng)中大多數(shù)都是參考，甚至是直接照搬[2]。由于國情和教育模式的差異，從而使得我國的高校創(chuàng)業(yè)文化在開展過程當(dāng)中，不能立足于實(shí)際，這樣便會(huì)導(dǎo)致照搬的發(fā)展模式不能適應(yīng)國內(nèi)高校的發(fā)展。我國的創(chuàng)業(yè)文化不能立足于實(shí)際，更貼切的說法即我國的高校創(chuàng)業(yè)文化“不接地氣”，在這種環(huán)境下便會(huì)造成我國高校創(chuàng)業(yè)文化沒有本土文化和環(huán)境的支撐，從而不能衍生出擁有我國獨(dú)立特色的高校創(chuàng)業(yè)文化，這樣沒有立足于實(shí)際和實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)文化作為支撐，便會(huì)導(dǎo)致我國的高校創(chuàng)業(yè)文化在實(shí)踐過程當(dāng)中由于“空中樓閣”，因此，高校創(chuàng)業(yè)文化缺乏特色也是當(dāng)下校園創(chuàng)業(yè)開展過程當(dāng)中，所面臨的一個(gè)顯著問題。

(5)高校創(chuàng)業(yè)文化過于重視盈利性

練功廳，安和莊所屬看到蕭飛羽蒞臨興味盎然。蕭飛羽嘆了一口氣道：“別以為我還有新花樣，剛才白煞問我下一步會(huì)怎樣做？我告訴他：眼前除了困守愁城別無良策。這是心里話，也想請(qǐng)教大伙。”

在高校創(chuàng)業(yè)文化當(dāng)中，衡量高校創(chuàng)業(yè)文化是否成功的一個(gè)重要標(biāo)桿就是高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中是否盈利。這樣過于注重盈利性便會(huì)忽略高校創(chuàng)業(yè)文化的滲透。在高校創(chuàng)業(yè)文化教育和實(shí)踐過程當(dāng)中，核心思想是借助高校創(chuàng)業(yè)文化來更好的教育學(xué)生，提升他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思想，幫助他們?cè)谌蘸蟮膭?chuàng)業(yè)過程當(dāng)中擁有更多的經(jīng)驗(yàn)。而通過盈利的多少來判斷學(xué)生的成敗存在著諸多的偏頗之處，例如，在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中大多數(shù)的企業(yè)不能夠及時(shí)盈利，長久高效的企業(yè)都是在中后期才開始盈利，而在高校當(dāng)中想取得及時(shí)回報(bào)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很少。如果單方面依靠盈利來判斷創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目便會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性。同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生高校創(chuàng)業(yè)文化風(fēng)氣的浮躁。在高校創(chuàng)業(yè)文化過程當(dāng)中，在高校內(nèi)部，對(duì)于學(xué)生情過程中結(jié)果，無意識(shí)舍本逐末的行為。我們之所以推廣高校創(chuàng)業(yè)文化核心在于利用過程鍛煉學(xué)生的能力，在過程當(dāng)中受到專業(yè)人士的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生更加深入了解自己的問題所在，通過良好的過程實(shí)踐來不斷調(diào)整自己。從而為日后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，但是如果過于重視盈利性，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)讓功利性的思維貫穿在整個(gè)高校創(chuàng)業(yè)氛圍當(dāng)中，嚴(yán)重破壞校園文化氣氛。

5 關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)途徑的思考

高校創(chuàng)業(yè)文化在建設(shè)過程當(dāng)中，各大高校應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，通過爭取到多個(gè)部門的支持，來層層推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)和推廣，這樣為更好的創(chuàng)建校園精神文化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，服務(wù)社會(huì)都具有十分積極向上的意義。因此，在加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)過程當(dāng)中，建設(shè)的重點(diǎn)方向應(yīng)當(dāng)放在以下幾個(gè)方面：

5.1 將高校創(chuàng)業(yè)理念貫徹到大學(xué)當(dāng)中

各大高校都有自己的精神面貌和校園氛圍，學(xué)生在學(xué)校為其提供的氛圍當(dāng)中不斷的進(jìn)步成長，因此高校應(yīng)當(dāng)將高校創(chuàng)業(yè)的理念充分貫徹到大學(xué)的校園氛圍當(dāng)中，這樣學(xué)生可以在其中受到潛移默化的影響，通過深入對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，不斷為后期指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，從而在這個(gè)過程當(dāng)中不斷深化高校創(chuàng)業(yè)文化，從而堅(jiān)強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)拓寬渠道。

5.1.1 在教學(xué)當(dāng)中滲透高校創(chuàng)業(yè)文化

在大學(xué)當(dāng)中，雖然學(xué)生在獲取知識(shí)方面擁有更多途徑的選擇，但是課堂教學(xué)仍然是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的渠道。學(xué)生在對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以通過滲透高校創(chuàng)業(yè)文化來更好的突出教學(xué)的特色和高校創(chuàng)業(yè)文化的作用，每一個(gè)專業(yè)都可以借助自主式的創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)，因此，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)校、教師通過制定一些具有特色的項(xiàng)目來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理想化創(chuàng)業(yè)的模型構(gòu)建，從而使得創(chuàng)業(yè)文化不斷滲透到學(xué)生意識(shí)當(dāng)中。

5.1.2 借助校風(fēng)建設(shè)滲透創(chuàng)業(yè)理念

在高校建設(shè)過程當(dāng)中，每所高校都有自己的學(xué)風(fēng)教風(fēng)，但是各大高校之間的共性都是要求學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生當(dāng)中，不斷的追求和探索真理，在實(shí)踐的道路上擁有突破，從而使得各種制度理論能夠經(jīng)手實(shí)踐的考驗(yàn)。而這些要求，也是對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的基本要求。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)?？梢越柚訌?qiáng)校風(fēng)認(rèn)識(shí)和建設(shè)，在結(jié)合高校創(chuàng)業(yè)文化過程當(dāng)中，雙管齊下，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)學(xué)校風(fēng)格和創(chuàng)業(yè)道路上相互理解和促進(jìn)。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于為人處世和創(chuàng)業(yè)文化等更具有社會(huì)屬性的事物的認(rèn)識(shí)和理解，從而在這個(gè)過程當(dāng)中，樹立正確的價(jià)值觀。

5.2 校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的營造

校園環(huán)境對(duì)于創(chuàng)業(yè)文化的宣傳具有重要意義，良好的校園環(huán)境可以為宣傳高校創(chuàng)業(yè)文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而保證校園創(chuàng)業(yè)文化能夠取得更好的宣傳效果，從而擴(kuò)寬創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)渠道。

5.2.1 借助創(chuàng)業(yè)教育的輿論來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情

在校園文化建設(shè)過程當(dāng)中，在高校內(nèi)部和外部可以堅(jiān)強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，學(xué)校可以通過制作一些本校學(xué)生的成功典型的宣傳案例，在校園內(nèi)進(jìn)行宣傳，這樣可以幫助更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的意義和可行性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

5.2.2 利用校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來促進(jìn)校園文化的構(gòu)建

校園的創(chuàng)業(yè)文化類的基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)于促進(jìn)校園文化的構(gòu)建具有積極意義，它為校園創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)實(shí)質(zhì)性的平臺(tái)，使得高校創(chuàng)業(yè)能夠落在實(shí)處，一部分高校建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園都在實(shí)踐當(dāng)中產(chǎn)生了良好的效果，這樣不僅可以增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)文化的宣傳，這些校園類的高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施也在為更好的構(gòu)建校園文化發(fā)揮著自身的作用。

[1]陳筠泉.劉奔.哲學(xué)與文化[M].北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社,1996.

[2]王長宇.美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置探析[J].中國民族教育,2006,(7):7-10.

[3]李梅劉穎.關(guān)于培育長春市創(chuàng)業(yè)文化的思考[J].中共長春市委黨校學(xué)報(bào),2005,(2):77-80.