姜愛國(guó)

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（沈陽(yáng) 110161）

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程面臨的問題

(1)學(xué)生起點(diǎn)不同

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地初高中的教學(xué)條件存在明顯的差距，新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)帶來了一定的困難。一些來自大中城市的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)；而一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村的學(xué)生沒有接觸過計(jì)算機(jī)；還有一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)沒有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

(2)新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)特征帶來的影響

現(xiàn)在的大學(xué)新生都是94、95年生人，他們的學(xué)習(xí)特征與我們80后有著明顯的不同。他們更樂于學(xué)習(xí)新鮮事物，對(duì)新事物有更強(qiáng)的接受意識(shí)；他們更喜歡接收簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確、精煉的信息，更傾向于碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容；但他們保持注意力的時(shí)間較短，拒絕從教材到章節(jié)出發(fā)的學(xué)習(xí)，更多關(guān)注于以問題為核心、以師生互動(dòng)為形式的教學(xué)；同時(shí)，他們不喜歡長(zhǎng)篇大論、難度大的學(xué)習(xí)。新時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)特征給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式與方法帶來了新的問題。

(3)社會(huì)需求的變化對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的影響

隨著信息化的不斷普及，社會(huì)對(duì)人才掌握計(jì)算機(jī)水平的要求也在不斷增加，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容更新跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度，課本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需要；各院校與企業(yè)之間缺乏溝通，很多企業(yè)抱怨畢業(yè)生動(dòng)手能力太差，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入，一些基本辦公軟件都不會(huì)使用。

(4)教師自身存在的問題

部分教師存在著不認(rèn)真?zhèn)湔n、講課，不認(rèn)真考勤、組織課堂秩序，從而使班級(jí)紀(jì)律松散，遲到、早退、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；部分擔(dān)任基礎(chǔ)課程的教師在教學(xué)方法上因循守舊，或過于傳統(tǒng)沒有創(chuàng)新，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在知識(shí)體系更新上，一些教師沒有隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而更新，從而給學(xué)生講授的還是一些較陳舊的知識(shí)。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革的建議與措施

2.1 根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度分類，因材施教

類似于我校的英語分層教學(xué)，在新生入學(xué)初，組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)摸底考試，按學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的掌握程度進(jìn)行分班教學(xué)，對(duì)于成績(jī)較好的同學(xué)，可以對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容有一定的拔高，比如Word的高級(jí)應(yīng)用、常用軟件（如Photoshop、FrontPage2000）等知識(shí)；對(duì)成績(jī)普通的學(xué)生可以教授一些辦公軟件的使用；對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)，可以著重講解計(jì)算機(jī)的一些基本知識(shí)，如漢字錄入的速度與正確性訓(xùn)練、Windows的基本操作方法等，真正做到量體裁衣、因材施教。

2.2 改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，老師先進(jìn)行理論講解，學(xué)生再上機(jī)操作練習(xí)，這種教學(xué)不利于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的提高與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的知識(shí)掌握情況重點(diǎn)在于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，新時(shí)期的學(xué)生喜歡以問題為核心的特點(diǎn)要求我們?cè)谑谡n過程中適當(dāng)采用任務(wù)式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過完成具體任務(wù)來掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如：在講授word文檔的應(yīng)用時(shí)可以先講授一些基本知識(shí)，然后以“制作請(qǐng)柬”為任務(wù)。由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)夢(mèng)想，或者為自己開辦一次生日宴會(huì)，或者自己開創(chuàng)公司當(dāng)老板等等，都會(huì)邀請(qǐng)一些親朋好友參加，這時(shí)就會(huì)用到請(qǐng)柬，讓學(xué)生從自己的夢(mèng)想出發(fā)，自己制作一張請(qǐng)柬。把任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生以后，學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。將任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)：構(gòu)思請(qǐng)柬樣式；添加請(qǐng)柬內(nèi)容；制作封面等。此時(shí)教師只給學(xué)生提供解決問題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)通過讓學(xué)生相互討論、交流，以補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)問題的理解。自主學(xué)習(xí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作相結(jié)合，可以更好地彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，提高解決問題的能力。實(shí)施任務(wù)式教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成教學(xué)特色

在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展信息化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。為此，可以開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合教師錄制的微課程，構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以瀏覽到課程的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解；通過生動(dòng)的演示、豐富的圖形信息，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；同時(shí)學(xué)生可以提交一些創(chuàng)造性的作業(yè)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；學(xué)生還可以通過論壇將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或?qū)虒W(xué)的意見，提交給教師或其他同學(xué)共同討論；學(xué)生可以針對(duì)某個(gè)章節(jié)的習(xí)題進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，來檢測(cè)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度；學(xué)生可以通過典型案例的學(xué)習(xí)將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，以此將各知識(shí)點(diǎn)融合到一起。

在課程建設(shè)過程中，要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中和諧統(tǒng)一。首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生入門，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而不是照本宣科的將知識(shí)灌輸給學(xué)生； 其次，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神；再次，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同、就業(yè)方向不同，與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程緊密聯(lián)系起來，主動(dòng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題，使學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到工作和學(xué)習(xí)中。

2.4 更新教學(xué)內(nèi)容，提升教師自身知識(shí)水平，緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展步伐

為了及時(shí)跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，我們應(yīng)處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系，不斷更新、精選教學(xué)內(nèi)容，取消重復(fù)或陳舊的內(nèi)容，突出教學(xué)的先進(jìn)性和應(yīng)用性。教材的編寫既要開闊學(xué)生視野，又要跟得上當(dāng)前新技術(shù)的步伐。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程是一門上機(jī)實(shí)踐課，因此教材應(yīng)該少一些驗(yàn)證性的內(nèi)容，多一些探索性或設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。

同時(shí)，教師應(yīng)該愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該給自己提出更高的要求；不斷給自己“充電”，豐富知識(shí)，隨時(shí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新與發(fā)展，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，力求培養(yǎng)出知識(shí)豐富、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)際操作動(dòng)手能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的學(xué)生。

3 結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)對(duì)象是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，而學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平直接關(guān)系到他們的就業(yè)和發(fā)展。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的最顯著特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，其目標(biāo)是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。鑒于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新快的特點(diǎn)，我們必須充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段和方式，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的高質(zhì)量人才。

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