楊樹偉

鐵嶺廣播電視大學(xué) （遼寧鐵嶺 112000）

1 我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程

我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式從建國初期的“半工半讀”的模式開始發(fā)展，到上個世紀(jì)八九十年代開始出現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合”的培養(yǎng)模式，再到二十一世紀(jì)開始出現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。至此，中國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式得到了不斷地發(fā)展和提升，人才培養(yǎng)模式的發(fā)展為整個職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。

2 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是目前政府，學(xué)校和企業(yè)共同推崇的一種培養(yǎng)模式?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式就是融合學(xué)校和企業(yè)雙方的教育資源及環(huán)境，結(jié)合兩者各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)職業(yè)教育和實際生產(chǎn)訓(xùn)練的有效結(jié)合，實現(xiàn)面向企業(yè)需求培養(yǎng)從業(yè)人員的教育方法，這種教育模式能夠保證學(xué)生所受教育符合企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式具有較為顯著地特點。首先這種培養(yǎng)模式重視教育和實踐的統(tǒng)一,這種適應(yīng)時代發(fā)展的教育模式能夠強化學(xué)生對知識和技能的掌握；其次，這種人才培養(yǎng)模式是學(xué)校和企業(yè)根據(jù)雙方的特點和需求，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，設(shè)置教學(xué)項目和內(nèi)容，使人才培養(yǎng)具有很強的職業(yè)性和針對性；再有，學(xué)校和企業(yè)雙方面共同參與人才培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施不僅能夠提高學(xué)生的實踐和綜合能力，提升學(xué)校的辦學(xué)能力，同時也能為企業(yè)輸送其所需要的人才，提升企業(yè)活力。

3 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的不足

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式有多種具體形式，不管何種形式其根本都是通過校企合作得以實現(xiàn)。雖然這些“工學(xué)結(jié)合“人才培養(yǎng)模式有效地利用了學(xué)校和企業(yè)的雙重資源，但是在提高學(xué)生知識儲備和工作經(jīng)驗的同時它也顯現(xiàn)出來了一些不足。

首先是“訂單式”人才培養(yǎng)模式，這種模式是學(xué)校和企業(yè)簽訂用人協(xié)議，然后企業(yè)挑選學(xué)生，雙方共同組織教學(xué)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式主要是根據(jù)企業(yè)需要設(shè)計面向?qū)W生的教育，要根據(jù)實際崗位需求確定教學(xué)項目和內(nèi)容。這種培養(yǎng)模式對企業(yè)來講有積極作用。對學(xué)校來說，既擴寬了辦學(xué)思路，又強化了針對性的人才培養(yǎng)模式。但是，這種人才培養(yǎng)模式也有一些不足。首先這種教育形式下的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會因為確定工作崗位而變得松懈，因為已經(jīng)確定日后工作，很多學(xué)生容易出現(xiàn)不思進(jìn)取。這樣會降低企業(yè)對”訂單式“人才培養(yǎng)計劃實施的積極性。再有，缺乏“雙師型”的師資隊伍建設(shè)?！坝唵问健苯虒W(xué)培養(yǎng)模式還需要教師能夠在專業(yè)技能和實踐方面給學(xué)生以指導(dǎo)。目前很多教師都只具備專業(yè)知識，對實踐性教學(xué)研究不夠深入。最后，目前社會和政府對這種培養(yǎng)模式的支持力度不足，很多優(yōu)惠政策不能得到落實，使得企業(yè)參與積極性降低。

“頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式是在學(xué)生已經(jīng)修完全部理論課程和校內(nèi)實訓(xùn)課程后，畢業(yè)前到企業(yè)的一段實踐過程。是讓學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)，和企業(yè)的正常員工一樣接受培訓(xùn)和鍛煉，接受企業(yè)的考核評定。“頂崗實習(xí)”作為“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中的一種，已經(jīng)收獲了一定的成效，學(xué)生的綜合實踐能力和職業(yè)素質(zhì)都有明顯提高的?！绊攳弻嵙?xí)”也有其劣勢。首先就是頂崗實習(xí)的崗位不能滿足目前學(xué)校教育規(guī)模的需求。有些學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和企業(yè)實際需求不相符，企業(yè)對頂崗實習(xí)的接收積極性不夠，也會降低頂崗實習(xí)崗位的數(shù)量。其次，對學(xué)生管理的不足，學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，學(xué)校對學(xué)生的管理不能深入徹底的進(jìn)行，影響到對學(xué)生的整體管理。最后，就是頂崗實習(xí)的評價方法略顯單一和不夠公正。

4 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施途徑

首先，強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。想要在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)過程中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就要將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生真正體會企業(yè)的工作氛圍，鍛煉他們的團(tuán)隊精神、人際交流能力、溝通協(xié)調(diào)能力。無論是課堂教學(xué)、專業(yè)實訓(xùn),還是學(xué)校的團(tuán)體活動等，自始至終都應(yīng)該貫穿職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、寫作能力、計算機和外語應(yīng)用能力，專業(yè)實訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，學(xué)校的團(tuán)體活動主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)對精神、溝通協(xié)調(diào)能力等，特別是學(xué)生在頂崗實習(xí)階段，對學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)起著非常重要的作用，這一階段對學(xué)生一定要嚴(yán)格管理，按照企業(yè)職工標(biāo)準(zhǔn)要求和培訓(xùn)。

其次，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。專業(yè)技能的訓(xùn)練一定要求學(xué)生親手做，專業(yè)技能的訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，要將技能培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解，明確校內(nèi)教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)和校外實訓(xùn)技能培養(yǎng)目標(biāo)，兩者要有機銜接，形成總體培養(yǎng)目標(biāo)。在校內(nèi)，如果條件允許，一定要建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，創(chuàng)造企業(yè)工作情景，讓學(xué)生感受到企業(yè)的工作氛圍，實現(xiàn)專業(yè)基本能力的訓(xùn)練。學(xué)校要積極與企業(yè)溝通，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，通過送學(xué)生到企業(yè)實際崗位實習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)可以采取多種方式，即可以半工半讀，也可以工學(xué)交替，也可以完成校內(nèi)教學(xué)任務(wù)后，到企業(yè)頂崗實習(xí)半年或一年，無論那種方式，實習(xí)崗位一定要和專業(yè)對口，學(xué)校要結(jié)合企業(yè)實際，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)其間完成一定的教學(xué)任務(wù)，特別是要對學(xué)生加強管理，由學(xué)校和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行管理和評價，通過專業(yè)實訓(xùn)或頂崗實習(xí)，使學(xué)生逐步實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：學(xué)生身份向企業(yè)準(zhǔn)員工身份轉(zhuǎn)變，適應(yīng)校園文化向適應(yīng)企業(yè)文化轉(zhuǎn)變，最終形成綜合專業(yè)技能和具備一定解決實際問題能力。

再次，有效實施課程改革，重點是專業(yè)課程改革?，F(xiàn)代職業(yè)教育強調(diào)的是“工學(xué)結(jié)合”，所以課程改革一定要遵循：課程要求與崗位技能要求對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接、專業(yè)課程內(nèi)容與工作內(nèi)容對接，同時要明確課程的地位、性質(zhì)和與其它課程的銜接，整個過程都需要學(xué)校和企業(yè)共同完成。課程教學(xué)模式主要推行以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動為引領(lǐng)的“理實一體化”授課方式。

最后，加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式重視開放性和職業(yè)性的雙重特點，校內(nèi)教師隊伍構(gòu)建應(yīng)該包括理論教師實踐技能的培養(yǎng)、實踐教師提高教學(xué)能力的培訓(xùn)。由于理論教師動手能力較差，可以通過送他們到企業(yè)鍛煉或在校內(nèi)實習(xí)廠實習(xí)，從而提高教學(xué)能力；實踐教師一般理論水平較低，送他們出去培訓(xùn)或進(jìn)修，提高其理論水平，特別是要建立穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師隊伍，承擔(dān)專業(yè)課實訓(xùn)斥和頂崗實習(xí)教學(xué)任務(wù)，才能真正實施對學(xué)生的有效培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)輸送合格人才。

5 結(jié)語

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是目前職業(yè)教育的必然走向，是今后我國職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。我們要重點研究“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特點，分析其實施存在的不足，確定正確的實施方法，保證職業(yè)教育的順利開展，提高職業(yè)教育學(xué)生的整體素質(zhì)，為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的人才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]范莉莎,覃維和.淺論工學(xué)結(jié)合實踐環(huán)節(jié)過程性監(jiān)控的難題與對策——以柳州城市職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系為例[J].柳州師專學(xué)報,2011,(6).

[2]羅綱,姚玲峰.關(guān)于高職高專工科學(xué)生頂崗實習(xí)的思考[J].成都紡織高等專科學(xué)校學(xué)報,2010,(4).