馬瑩

遼寧廣播電視大學(xué)（沈陽 110034）

培養(yǎng)青年教師科研素質(zhì)實現(xiàn)高職院校可持續(xù)發(fā)展

馬瑩

遼寧廣播電視大學(xué)（沈陽 110034）

青年教師的科研素質(zhì)對高職院校的可持續(xù)發(fā)展極為重要，本文介紹了高職院校培養(yǎng)青年教師科研素質(zhì)的重要意義，并指出了現(xiàn)階段高職院校在青年教師科研素質(zhì)培養(yǎng)工作中存在的問題，提出了幾點創(chuàng)新性的解決措施，希望能夠推進(jìn)高職院校培養(yǎng)青年教師科研素質(zhì)工作的進(jìn)行。

青年教師 科研 可持續(xù)發(fā)展

青年教師作為高職院校中最具活力的年輕教師，同時也是學(xué)校內(nèi)部科研工作最積極、創(chuàng)新力最強的中堅力量，是高職院校穩(wěn)定進(jìn)步及長期可持續(xù)發(fā)展的保障，其科研素質(zhì)的高低對高職院校的整體科研水平、未來的發(fā)展方向、學(xué)校對社會的影響力都起著關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)階段，我國進(jìn)入了知識經(jīng)濟時代，對于集教學(xué)、科研創(chuàng)新于一身的高職院校來說，學(xué)校的科研實力與創(chuàng)新水平對學(xué)校未來的發(fā)展越來越重要，學(xué)?？蒲兴健⒖蒲谐晒臄?shù)量與質(zhì)量等逐漸被認(rèn)為是評價高校實力的重要指標(biāo)。

1 培養(yǎng)青年教師科研素質(zhì)對高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要意義

高職院校通過培養(yǎng)青年教師的科研素質(zhì)，提高青年教師的科研水平，可以有效的增強學(xué)校發(fā)展的后期力量，為學(xué)校未來的發(fā)展提供有力的保障。較快對高職院校青年教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以迅速的增強學(xué)校的總體科研實力，推進(jìn)高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。高職院校的青年教師作為學(xué)校教學(xué)與科研可持續(xù)發(fā)展的中堅力量與基礎(chǔ)保障，培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)對學(xué)校實現(xiàn)長期的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

1.1 培養(yǎng)青年教師科研素質(zhì)是提升高職院校教學(xué)實力的基礎(chǔ)保障

在很早的時期，我國教育部門就明確指出，高職院校要圍繞兩個中心進(jìn)行辦學(xué)，即學(xué)校是教學(xué)中心還應(yīng)該是科研中心。很多學(xué)者與專家也認(rèn)為，作為高職院校的教師，不僅要進(jìn)行教學(xué)工作，更不能荒廢科研工作。教學(xué)工作和科研工作是相互滲透、相互幫助的，作為高職院校的教師雖然其要先完成必須的教學(xué)任務(wù)，以增加學(xué)生的知識和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。不過，高職院校的教師更要堅持不懈的繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新知識體系，才能擴展自身的知識掌握量，提升自己的教學(xué)水平，更科學(xué)的教授學(xué)生，改善教學(xué)質(zhì)量。青年教師作為高職院校持續(xù)發(fā)展的主力軍，決定著未來高職院校發(fā)展的速度與方向，這就要求青年教師要擁有比較強的科研能力以及創(chuàng)新精神，實時的了解學(xué)科內(nèi)部的科研發(fā)展新動態(tài)，不斷的更新自身的知識儲量與知識體系，并將新研究成果或獲取的新知識體系融入到所教授的課程中，使學(xué)生也掌握更多的前沿科學(xué)，擴展教學(xué)的寬度，提升教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

1.2 培養(yǎng)青年教師科研素質(zhì)是增強教師隊伍實力的有效措施

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，市場對人才的需求數(shù)量越來越多，并且我國的教育由以前的精英化正走向全民化，各個高職院校都在緊急擴招。據(jù)統(tǒng)計，我國2001年大學(xué)招生人數(shù)僅30萬左右，而在2008年大學(xué)招生人數(shù)達(dá)到600萬，七年之間大學(xué)擴招人數(shù)達(dá)到了20倍。伴隨著高職院校的擴招和高職院校對教師待遇改善，促使很多青年教師被納入高職院校，這部分青年教師通常都具有很高的學(xué)歷，對高職院校來說是教學(xué)及科研工作的生力軍。培養(yǎng)高職院校青年教師科研素質(zhì)，促使他們開展科研項目，強化青年教師的創(chuàng)新意識以及合作精神。高職院校青年教師經(jīng)過科研素質(zhì)的培養(yǎng)可以增強他們的實際操作能力以及知識的系統(tǒng)應(yīng)用能力，這樣可以有效改善高職院校教師隊伍的綜合實力。另外，隨著高校的急劇擴招，學(xué)生所需的教育要求也逐漸提高，對高職院校青年教師進(jìn)行科研素質(zhì)的培養(yǎng)才能適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足學(xué)生對學(xué)校的需求。

1.3 培養(yǎng)青年教師科研素質(zhì)是增加學(xué)校社會認(rèn)可的重要途徑

現(xiàn)階段，高職院校要想取得社會及學(xué)生的認(rèn)可就需要做到兩點：教育出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和取得科研創(chuàng)新成果。學(xué)生的優(yōu)秀程度和學(xué)校的教育水平有著直接的聯(lián)系，學(xué)校的科研能力又可以更好的推動教學(xué)工作，所以科研水平在很大程度上影響著高職院校的認(rèn)可度以及聲譽。學(xué)校應(yīng)該通過科研水平的提高帶動教學(xué)質(zhì)量的改善，學(xué)校的整體實力就能夠提高，就能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生來，同時也能夠增加學(xué)校在社會上的認(rèn)可度，而高職院校教師中的青年教師是學(xué)?？蒲袆?chuàng)新的主力軍，通過對青年教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)校的社會認(rèn)可度和聲譽的提高。

2 培養(yǎng)青年教師科研素質(zhì)過程中存在的問題

按照我國目前高職院校青年教師的科研水平來說，現(xiàn)階段其科研素質(zhì)的狀況比較差，很多青年教師對科研創(chuàng)新的工作不主動、不積極，科研水平較低，致使高職院校的青年教師所發(fā)表的學(xué)術(shù)文章以及開展的科研項目不多，且水平不高。形成這種情況的因素很多，不但與青年教師的自身思想有關(guān)，同時也和學(xué)校的環(huán)境影響有關(guān)。

2.1 學(xué)校環(huán)境不利于青年教師開展科研工作

按照我國政府教育部門的有關(guān)規(guī)定，我國高等學(xué)府的學(xué)生與教師的比例不能超過18:1，但是因為現(xiàn)階段各個高職院校都在緊急擴招，在2001年至2008年之間大學(xué)擴招人數(shù)達(dá)到了20倍之多，致使高校內(nèi)部的學(xué)生與教師的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過18:1，而像歐美等發(fā)達(dá)國家其比例僅僅為9:1。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國高職院校中青年教師所占的比例達(dá)到了54.8%，其所擔(dān)任的學(xué)校各項教學(xué)任務(wù)也占了總量的51%。由于教學(xué)經(jīng)驗不足，不能熟練的掌握教學(xué)內(nèi)容，青年教師就需要花費很多的時間在教學(xué)的備課中，不知不覺就增加了青年教師的教學(xué)壓力。較重的教學(xué)工作讓青年教師幾乎所有的精力都用在了備課、教學(xué)上，根本無暇兼顧科研創(chuàng)新工作，不能在培養(yǎng)科研素質(zhì)與提升教學(xué)質(zhì)量之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，尋找出適宜的契合點。另外，高職院校的青年教師基本上都處于結(jié)婚、生子的時期，有些青年教師為了以后的發(fā)展，還努力尋求著繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機會，根本抽不出很多的時間和精力去進(jìn)行科研項目的研究。

2.2 青年教師自身能力限制著其科研素質(zhì)的發(fā)展

高職院校的青年教師雖然多數(shù)都接受過專業(yè)知識的系統(tǒng)教育，擁有比較系統(tǒng)和專業(yè)的理論知識，不過其實際操作素質(zhì)有待提高。造成這種現(xiàn)象的主要原因是青年教師在其學(xué)習(xí)時期大部分的精力都用在學(xué)習(xí)專業(yè)知識上，對于科研項目或?qū)嶋H動手操作的內(nèi)容有較少的接觸，致使其實際的操作動手能力水平有限。青年教師進(jìn)入學(xué)校不久，不能全面的掌握科研創(chuàng)新的理論與方法，對于科研工作的經(jīng)驗還不足，并且由于時間、精力的限制致使其沒有自主、全面的掌握學(xué)科內(nèi)的最新科研成果，不了解現(xiàn)階段的科研發(fā)展方向，這些都對青年教師的科研創(chuàng)新以及科研素質(zhì)的發(fā)展有著嚴(yán)重的制約作用。

2.3 現(xiàn)行制度嚴(yán)重影響青年教師科研能力的提升

現(xiàn)階段，我國的很多高職院校將科研成果作為每年對教師考核評價的重要依據(jù)，教師的科研成果還和其自身的職稱評定、工資待遇、職位升遷等有著密切的關(guān)聯(lián)。不過由于很多科研創(chuàng)新不能在短時間內(nèi)見成果或者青年教師根本沒有條件進(jìn)行較多的科研創(chuàng)新工作，為了應(yīng)付學(xué)校對自身工作的考核與評價，青年教師不得不應(yīng)付性的進(jìn)行拼湊，甚至出現(xiàn)很多學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著高職院?？蒲袆?chuàng)新的質(zhì)量。

2.4 青年教師科研工作與實際脫離

目前，我國高校的科研成果數(shù)量并不少，每一年都會有八千多項的科研創(chuàng)新成果，但是這些科研成果中僅僅有12%左右的能夠被實際應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的比例非常低，而在一些發(fā)達(dá)國家其科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的比例已經(jīng)超過了75%，我國的科研成果轉(zhuǎn)化率和國外發(fā)達(dá)國家相比有著不小距離。造成這種現(xiàn)象的原因除了我國教師在進(jìn)行科研項目開發(fā)的時候較少的考慮市場因素，科研創(chuàng)新僅僅在理論體系中進(jìn)行而很少顧及到實際的生產(chǎn)需求及市場環(huán)境。還有就是我國的科研創(chuàng)新成果在轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中缺少資金的支持，國家、企業(yè)和高校都不愿或沒有條件進(jìn)行投資。所以，我國大部分的科研創(chuàng)新成果都得不到實際的轉(zhuǎn)化，也得不到實際的經(jīng)濟效益，進(jìn)而又會影響科研創(chuàng)新工作的深入進(jìn)行，通常只是進(jìn)行理論上的研究而已，這種現(xiàn)象形成了惡性循環(huán)，病垢不斷沉積，最終會造成科研工作僅僅是閉門造車，不追求其實際應(yīng)用價值。

3 培養(yǎng)青年教師科研素質(zhì)的創(chuàng)新措施

高職院校青年教師的科研素質(zhì)與高職院校的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程密切相關(guān)，所以高職院校要重視培養(yǎng)青年教師的科研素質(zhì)，提升青年教師的科研創(chuàng)新水平，推動高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展工作的順利進(jìn)行。

3.1 創(chuàng)造青年教師進(jìn)行科研的條件

高職院校應(yīng)該充分考慮到青年教師在進(jìn)行科研工作上時間不足的問題，科學(xué)的調(diào)配青年教師在教學(xué)和科研中的工作，加強對青年教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)工作，確保青年教師能有充裕的時間去完成科研工作。另外，對青年教師進(jìn)行任務(wù)分配的時候，還要認(rèn)識到其剛工作不久，可能自身的科研創(chuàng)新能力不足，要創(chuàng)造有利的條件對青年教師科研素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)提升。在工作上創(chuàng)造條件的同時，還要在生活上對青年教師進(jìn)行一定的照顧，根據(jù)學(xué)校及青年教師的實際情況，對其進(jìn)行經(jīng)濟或精神上的關(guān)心，以消除青年教師專心科研工作的顧慮。

3.2 支持青年教師進(jìn)行科研創(chuàng)新的研究

通常我們會以為青年教師不具備科研創(chuàng)新的能力，往往把科研任務(wù)安排到資格較老的中老年教師中，這對高職院校的可持續(xù)發(fā)展極不利。高職院校應(yīng)該支持青年教師進(jìn)行科研創(chuàng)新工作，讓其更多、更廣泛的參與到科研任務(wù)中，成為科研創(chuàng)新的生力軍，才能有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 制定科學(xué)的青年教師科研素質(zhì)培訓(xùn)制度

學(xué)校要制定科學(xué)、合理的教師測評制度，應(yīng)該將科研創(chuàng)新成果作為教師進(jìn)行考核評價的指標(biāo)之一，但是不能硬性的對教師科研創(chuàng)新成果進(jìn)行規(guī)定，讓教師了解除了教學(xué)工作外還有進(jìn)行科研工作的職責(zé)，同時也不至于使教師為了完成科研任務(wù)而硬拼亂湊、應(yīng)付了事。

3.4 青年教師強化自身知識體系，提高科研素養(yǎng)

青年教師要樹立不斷學(xué)習(xí)的思想，持續(xù)的擴展自己的知識體系，掌握本學(xué)科的最新科研動態(tài)，了解現(xiàn)階段的科研方向，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容。所以學(xué)?？梢詾榍嗄杲處熖峁﹫D書館、網(wǎng)上書庫等文獻(xiàn)資源，還能夠定期的邀請專家學(xué)者進(jìn)行知識講座或?qū)W術(shù)交流，掌握最新的理論知識與市場需求，進(jìn)行實際應(yīng)用廣、科研成果轉(zhuǎn)化率高的研究創(chuàng)新。

4 結(jié)語

青年教師作為高職院校可持續(xù)發(fā)展的中堅力量，加強對青年教師的科研素質(zhì)培養(yǎng)力度，不僅能夠促進(jìn)青年教師的快速成長，同時也能極大的促進(jìn)高職院?？蒲泄ぷ鞯拈_展。青年教師是高職院校內(nèi)部最具活力、思想創(chuàng)新意識最強的教師隊伍，其科研素質(zhì)的提高可以有效地改善高職院校的教學(xué)質(zhì)量，提升高職院校的社會認(rèn)可度和聲譽，促進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。我們要一起努力、科學(xué)調(diào)配加強對青年教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)。

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