張坤

（貴州師范學院 教育科學學院， 貴州 貴陽 550018）

置換研修學生頂崗實習調查與管理研究
——以貴州師范學院學前教育專業(yè)為例

張坤

（貴州師范學院 教育科學學院， 貴州 貴陽 550018）

教育實習對于學前教育專業(yè)學生來說，是一個重要的成長過程.為了學前教育學生可以提高教育工作的能力和綜合知識的運用，特開設這樣一門實踐性課程.但是由于學生實習期間主要以頂崗實習為主，導致實習期間存在很多問題.本文主要通過問卷法分析了學生在實習的初期-中期-后期三階段中工作與生活中所出現(xiàn)的各類問題的記錄，對相關的解決方案進行了探討.并立足輔導員崗位，提出可操作性建議和意見，為其管理提供理論依據.

輔導員；學前教育；管理；頂崗實習

頂崗實習的精細化管理是一個需要跟隨時代步伐而發(fā)展的工程，隨著現(xiàn)在校企合作的不斷的深化，頂崗實習的管理制度也逐漸完善.盡管制度對于早前已經有了不少的改變，但該制度對于學前教育專業(yè)學生頂崗實習現(xiàn)狀來說，還是存在許多的不足.由于院校擴招，使得現(xiàn)在每年進入實習期的學生數量越來越多，但是相對應的輔導員的數量卻沒有很大的變化，使得輔導員有“供不應求”現(xiàn)象，輔導員的忙碌以及溝通不便，使得學生在實習期間表現(xiàn)出來了一系列問題，也促使實習并沒有達到預期的效果.

1 貴州師范學院學前教育專業(yè)生實習現(xiàn)狀

1.1 實習時間短

在我們調查以后發(fā)現(xiàn)，很多學生其實并不太重視實習，由于實習一般都被安排在最后一年，在畢業(yè)正式工作之前，學生一般都想要盡情的放松自己.因此，很少有學生花費一整個學期的時間在實習，大多數都只實習了幾個月，而實習期間又可能因為學校的某些事情而經常請假，導致真正的實習時間大量的縮減.實習時間短，時間安排又不夠合理，使得學生在實習階段的成效并不顯著，學生還沒有熟悉或者實踐關鍵的教學理論，還沒有發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足，實習期就結束了，使得學生不能在實習中真正的做到自我提升，并且也沒能很好的將理論融于實踐，到頭來理論還是理論，實習的真正意義并沒有得到體現(xiàn).

1.2 沒有統(tǒng)一的實習基地

當前，學生實習都是自己尋找實習場所，大多數學生在調查中提到，幼兒園接納實習生的數量有限，而需要實習的學生人數又多，導致他們在尋找實習場所時常遇到困難，想要在比較優(yōu)秀的幼兒園進行實習，但是競爭又太過激烈；如果在條件一般的幼兒園實習，又怕不能夠得到較好的實習指導.學生建議說希望學?？梢越y(tǒng)一安排實習基地，這樣即方便對學生進行實習教學，又有利于本校指導師對學生的監(jiān)督、檢查、指導，同時，學生還可以接受更多基地指導老師的指導，增強學生的實踐能力. 1.3 指導教師指導不力

在問卷調查過程中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分學生表示自己在實習期間，幼兒園的老師很少給予指導，怕自己的的指導會影響到學生原本的教學，所以不愿意給予實習生更多的指導.由于實習生人數較多，學校給學生指派的輔導員很難照顧到所有學生的需求.在調查中，有學生反饋，希望在實習中可以多得到指導老師的指導，并且可以有良好的途徑與老師溝通工作的問題.

1.4 實習內容單一

我們了解到，現(xiàn)在貴州師范學院的教育實踐基本上只有教育見習和教育實習，然后偶爾組織一下師范生的觀摩教育活動，學生接觸實習的內容太過單一，活動方式貧乏，學生不能很好的接觸到一些教學的內涵.學生在實習單位大多是輔助班主任管理紀律，旁聽課程，但是真正的關于班主任或者任課老師的任務，即如何管理一個班級，如何上好一堂課，如何讓自己在課堂中吸引學生的注意，并且傳授知識給學生這些學生實習的關鍵要素.在調查中，很多學生向我們反饋，這樣的實習是他們不想要接觸的，因為其實和平時在學校的課堂沒有差別，沒必有花費時間來這樣實習，他們希望可以得到更多實習機會，能夠更好地接觸學前教育工作，能夠更好地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng).

1.5 實習生教學技能匱乏

理論與實踐相脫離，是所有學生走出校門走向實習崗位的通病，在校期間，學生通常被埋沒在各種理論知識，課本知識上，考核也是通過書面考試為主，學生能考到一個好的分數可以是他們真正掌握了這項技能，能夠很好的應用于實踐，但也有可能是他們背的很流暢，復習很認真，但是當真正遇到實踐時，又是另一碼事了.調查中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生反饋說他們在實習中總能遇到這樣或者那樣的難題，他們希望可以將書本中的理論得以應用，但是總會在應用時遇到難題，并且通常自己不能很好的及時解決.學生教學技能匱乏，又沒有很好的指導教師指導，導致學生只能自己摸索，也許在最后他們能夠摸索出結果，但是這個結果又是否真正能夠解決問題呢，這個問題就不一定能夠得到解答了.

2 學前教育專業(yè)學生頂崗實習管理工作難題的對策

2.1 合理安排實習時間

對于學生實習時間較短的情況，我們學?？梢圆扇》侄螌嵙暦桨福丛诖髮W的每一年都開辦一些類似實習的教學內容，如“講課競賽”、“教案評比”等活動，并且不定期開展實踐課程，安排學生到幼兒園去觀摩教師講課，并且參與見習，通過幼兒園教師的評估意見以及學生自己的實習報告給予最后考核成績.然后在最后一學期再統(tǒng)一進行全面的幼兒園實習.這樣下來，可以讓學生在正是實習以前能夠先了解一部分教學環(huán)境、環(huán)節(jié)以及孩子們的行為、心理特點，提早掌握教學規(guī)律，并在平時的實踐中先進行應用，為最后的實習打下堅實基礎.

2.2 創(chuàng)建實習基地

正如之前我們所提到的，實習生尋找實習場所是一個較為激烈的競爭，同時，自己尋找實習場所，可能導致學生散漫，實習見效差等問題.那么為了解決這些問題，我們可以給學生提供統(tǒng)一的實習地點，即學校與多所條件較好的幼兒園建立良好關系，給學生提供實習機會，并及時向學校反饋學生實習表現(xiàn).同時，對于幼兒園領導、教師，我們可以邀請過來學校舉辦講座、研討會等，提早向低年級學生傳授一些教學實踐的知識，同時，還可以針對某些教學問題與高校相關教師進行探究.達到一個雙方的合作，為學生提供良好的教學、教育環(huán)境.

2.3 規(guī)范實習管理規(guī)范

在實習之前，我們可以組織動員大會，挑選學校經驗豐富的導師或者是優(yōu)秀畢業(yè)生講解實習的要求、注意事項等，明確學生的實習目的，任務，做好充足的實習前準備.在實習過程中，需要對學生進行“全程監(jiān)督、全程指導”，監(jiān)督是為了更好的了解學生在實習中的情況，學生對各項能力的掌握能力，實習的質量；指導則是為了及時給學生提供幫助，并且對指導老師的工作也有了一個很好的考核方法.在實習結束后，可以通過在實習期間對于學生能力的考核，對學生實習態(tài)度的客觀評價，給予無論是老師還是學生適當獎勵，提高學生實習積極性，也調動了指導老師的工作積極性.

2.4 實習前做好準備工作

在動員大會之后，了解了實習期間的一些重要能力、素質，學?？梢葬槍W生需求進行特定輔導，加強專項技能的訓練，提高學生專業(yè)技能的能力.輔導員還可以針對一些特定的能力、素質，給學生進行一些模擬，讓學生先實踐之前能夠對應用有一定的了解，提高學生對于書本知識的應用能力，為學生做好實習前的準備工作.

2.5 提升參與積極性

頂崗實習是學生良好實踐的一個重要程序，但是不管實習制度再好，評估再科學，得不到學生、輔導員的重視，不能得到他們的積極參與，都只是一個擺設而已.因此，要加強輔導員對于頂崗實習的重視，提升學生參與的積極性，將實習的優(yōu)勢發(fā)揮到極致.學生參與實習，可以為今后工作奠定良好基礎，同時在實習期間表現(xiàn)優(yōu)秀者能夠在實習結束后獲得學校優(yōu)厚的獎勵.輔導員在實習期間積極參與，了解學生情況，為學生解決生活、工作上的難題，給學生提供合理、適當的幫助.同時為學生能夠更好的獲得輔導員的協(xié)助，建議學生積極主動聯(lián)系輔導員或者尋求幼兒園教師幫助，實現(xiàn)多方面資源利用，加強自身能力素質，同時也提升頂崗實習期間的管理質量.

2.6 加強頂崗實習管理平臺

由于實習是校外實習，盡管我們可以建立實習基地來盡量縮小實習的管理難度，但是對于實習相關輔導員，他們不可能每天守在學生實習幼兒園內觀察學生表現(xiàn)，記錄學生情況.因此，我們需要完善一個管理平臺.在平臺中學生可以與輔導員或者是同伴進行交流，共享資源，共同解決問題.同時，通過平臺，學生可以上傳一些教學錄像、實習報告，為今后的實習期考核提供依據.

在一些生活或者心理問題的處理上，我們可以在平臺上開設論壇，或者是單獨的視屏交流平臺，讓輔導員可以不用到幼兒園就可以與學生有面對面交流的機會，更加有利于輔導員對于學生實習期間的心理狀況的了解，進行及時的疏導、鼓勵.

此外，該平臺出了給學生的實習工作評估提供了依據，還對輔導員的指導工作評估提供了依據，更是一個與同伴互相鼓勵、互相學習的平臺.學校還可以對指導老師的工作進行實時考核，達到一個互相監(jiān)督的目標.在指導老師對學生的工作進行指導的同時，還可以對自己的工作進行反思.學生也可以通過同伴的相關實習表現(xiàn)，對自己的實習工作進行反思，努力將工作做到最好.

2.7 加強學生教學技能提升

正如我們之前調查的結果顯示，大多數學生反映他們在實習期間很難應對出現(xiàn)的各種問題，那么如何才能加強學生問題解決能力呢.這個關鍵還是實踐，即將理論與實踐相結合.這里的實踐不單單只是提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是加強學生的專業(yè)技能.我們可以通過一些課程中穿插的實習，著重針對教學技能，開展一些列活動，如競賽，模擬教學或者是短期實習.以提升學生專業(yè)技能為主，使得課本理論不再只是紙上談兵，而能夠讓學生有機會在生活中，在實踐中進行嘗試，鞏固技能，并模擬各類困境，給學生提供模擬解決機會，提升學生今后的問題解決思維以及問題解決能力.

2.8 加強學生創(chuàng)新教育

對于幼兒教育，創(chuàng)新最重要.創(chuàng)新，既能夠很好的吸引幼兒的注意力，又能夠有效地開發(fā)幼兒的創(chuàng)新性.對于實習學生的創(chuàng)新教育，我們提倡通過班級活動來開展.一個良好的創(chuàng)新的班風、學風，有利于學生創(chuàng)新心理素質的形成.可以通過一些涵蓋文學、藝術、科學，同時考慮到實踐的活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生自己舉辦自己想要舉辦的活動，開拓新的活動方式、活動方案.讓學生在之后的實習階段中，更好的發(fā)揮自己，并且能夠通過自己的能力應對面臨的種種問題，不僅提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)，更是對學生職業(yè)素養(yǎng)的提升.

3 結束語

綜上所述，頂崗實習所能帶給學校、企業(yè)、學生的益處，遠超過實踐技能這么簡單，因此，對于如何有效實施頂崗實習對于學校來說，是最為重要的.根據以上的分析，學?？梢酝ㄟ^各個方面來增強輔導員對于實習學生的管理，加強對于實習學生的監(jiān)督、教學，實現(xiàn)實習的意義.輔導員可以通過加強自身的技能素質、職業(yè)素養(yǎng)，以身作則為學生做榜樣，給學生滲透正確、合適的職業(yè)素養(yǎng)想法.并且輔導員與學生建立良好的關系，構建良好的溝通渠道，及時了解學生在實習期間的難題，并給予專業(yè)的解決方法.校企合作，加強幼兒園教師對實習生的教學作用，在實踐中提升學生積極能動性，增強學生參與感，價值感.

加強對于學生的創(chuàng)新教育，提升學生創(chuàng)新意識.由于頂崗實習受益方并不只是學生，在校生的融入，使得幼兒園融入了新鮮血液，有了更多的創(chuàng)新式的教學方法、教學想法，更有利于提升幼兒園的教學質量；對于學校來說，建立與學生實習園區(qū)的良好聯(lián)系，可以在今后為學生提供一些專題講座等，促使學生早些了解自己所需要具備的能力，了解崗位差距，加強對自我的能力提升；對于學生來說，這無疑是一個很好的鍛煉自己的機會，同時也是初次接觸社會，能夠鍛煉自己的適應能力.

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G642.44

A

1673-260X（2014）08-0224-03

2013 年貴州省教育廳高校人文社會科學研究輔導員項目“置換研修學生頂崗實習調查與管理研究”