張樹(shù)光

（赤峰學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)中翻譯能力的培養(yǎng)

張樹(shù)光

（赤峰學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

翻譯能力是高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必備能力之一，只有具備了較高的文化素養(yǎng)和翻譯能力，學(xué)習(xí)者才能深層去理解和掌握語(yǔ)言，從而有效地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際.本文從目前我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的翻譯能力現(xiàn)狀出發(fā)，分析了導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生翻譯能力處于劣勢(shì)的原因.在此基礎(chǔ)上，從四個(gè)方面探討了高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的方案措施，希望本研究成果對(duì)于構(gòu)建應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)模式提供一定有益的借鑒.

翻譯能力；培養(yǎng)；高級(jí)英語(yǔ)；教學(xué)

隨著黨的十八屆三中全會(huì)的召開(kāi)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)改革發(fā)展進(jìn)入了新的階段，對(duì)外開(kāi)放程度也進(jìn)一步提升，促進(jìn)了我國(guó)與國(guó)外交流合作的緊密型發(fā)展.英語(yǔ)作為一種國(guó)際性語(yǔ)言，從某種程度上來(lái)說(shuō)，是我國(guó)與世界交流的門戶，是我們“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”的關(guān)鍵點(diǎn)所在.翻譯作為英語(yǔ)交際能力的重要組成部分，是與外界交流的直接媒介.因此，英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)的對(duì)外交流而言，具有重要的實(shí)際意義.然而，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)力度和方式在很大程度上都不能滿足我國(guó)對(duì)應(yīng)用型翻譯人才的實(shí)際需求.因此，本文以高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)為例，討論在專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中翻譯能力培養(yǎng)問(wèn)題.

1 學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力現(xiàn)狀分析

高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博文化知識(shí)并能熟練運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才.翻譯能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要組成部分，許多英語(yǔ)專業(yè)的師生已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn).然而，在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師的教學(xué)手段和教學(xué)理念都或多或少地存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致教師和學(xué)生都沒(méi)有對(duì)翻譯給予足夠的重視.導(dǎo)致學(xué)生翻譯能力薄弱的原因有很多.主要表現(xiàn)在：

1.1 受教材內(nèi)容的局限

就現(xiàn)在的高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)而言，大多數(shù)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)課本的精讀細(xì)研上.這樣能按照教學(xué)大綱的要求完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言理解能力有一定的幫助意義.然而，教師的教學(xué)只是單純地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析和講解，并沒(méi)有對(duì)翻譯能力進(jìn)行訓(xùn)練.學(xué)生即使具備了英語(yǔ)思維，也很難做到兩種文化的對(duì)譯.

1.2 拆卸式翻譯現(xiàn)象嚴(yán)重

根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最常用的翻譯方法是將一句話拆解成單詞碎片，逐個(gè)進(jìn)行翻譯，最后將漢語(yǔ)組合在一起.這種翻譯方式對(duì)于比較簡(jiǎn)單的句子可能有效.然而，由于英漢語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和思維方式的不同，這種翻譯方式有很大的局限性.當(dāng)句式較為復(fù)雜時(shí)，會(huì)造成對(duì)語(yǔ)意上的曲解.這種“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的翻譯方式不能從整體上把握語(yǔ)言，根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力. 1.3 學(xué)習(xí)環(huán)境的限制

除了為數(shù)不多的幾節(jié)翻譯課，其他專業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中既沒(méi)有給學(xué)生滲透和穿插一些翻譯常識(shí)和技巧，也沒(méi)有給學(xué)生提供充分的翻譯練習(xí)機(jī)會(huì).學(xué)生在翻譯課程上匆匆接觸的一些翻譯技能在翻譯課堂之外根本沒(méi)有用武之地，英語(yǔ)翻譯環(huán)境的缺失也是學(xué)生翻譯能力一直無(wú)法提高的重要原因.種種原因都導(dǎo)致學(xué)生翻譯能力始終處于劣勢(shì).

2 培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的必要性

翻譯的過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合利用的過(guò)程，它對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的其他能力，如閱讀能力和理解能力等，都具有積極的帶動(dòng)作用.翻譯已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)一項(xiàng)不可缺少的技能，加強(qiáng)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)十分必要.

首先，翻譯能力的培養(yǎng)有利于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力.在翻譯過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)平時(shí)課程中學(xué)到的單詞、句型、修辭等方面進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用.在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用自己的語(yǔ)言綜合能力，對(duì)語(yǔ)言本身進(jìn)行理解和加工，在一定程度上鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)篇理解力.而且，學(xué)生在英語(yǔ)專業(yè)課程中學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言技能也得到進(jìn)一步的復(fù)習(xí)與實(shí)地訓(xùn)練，這從根本上促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升.

其次，翻譯能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言文化感知力.翻譯的過(guò)程是一個(gè)精研細(xì)讀、在理解原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工再創(chuàng)造的過(guò)程.學(xué)生首先要理解原文，不但要理解原文的字面意思，還要注意字里行間傳遞的文化信息.由于理解與思考的深層次性，需要學(xué)生掌握深厚的文化背景知識(shí).在英漢兩種文化的對(duì)比和學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候新的問(wèn)題與觀點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)，對(duì)于要翻譯的材料有了更深層次、更精確的體會(huì).在此訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，無(wú)形中提高了學(xué)生的語(yǔ)言文化敏感度.

最后，翻譯能力的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.翻譯的實(shí)施促使學(xué)生將課本的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，對(duì)國(guó)外新鮮事物的了解，能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣.建立在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠逐漸用英語(yǔ)思維思考和表達(dá)生活中發(fā)生的事情，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性.而且，翻譯自主性的具備促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地接觸國(guó)外新興事物與創(chuàng)新性的思想，對(duì)于綜合性人才的培養(yǎng)大有裨益.

3 在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的策略

3.1 充分利用高級(jí)英語(yǔ)教材的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)穿插翻譯技巧講解

高級(jí)英語(yǔ)教材主體課文通常是精心挑選的名家作品，語(yǔ)句優(yōu)美，語(yǔ)言地道，含有豐富的文化信息，教師可適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生翻譯某些精美句子或段落，并穿插翻譯理論及技巧的講解.掌握適度的翻譯技巧既是翻譯能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)也是重點(diǎn)所在.翻譯時(shí)既要忠實(shí)于原文，又不能拘泥于原文.直譯和意譯是最常見(jiàn)的兩手翻譯手法.直譯可以保持原作的風(fēng)格，保留原文的比喻形象和民族色彩，保持原文形式.但直譯過(guò)程中，要警惕“假朋友”現(xiàn)象，即表面看起來(lái)很對(duì)稱的表層對(duì)譯往往可能蘊(yùn)含截然不同的深層含義.意譯是指通過(guò)對(duì)原文深層意蘊(yùn)的理解，用不同于原文的表達(dá)方法，表達(dá)原文的意思.不拘泥于原文的句子結(jié)構(gòu)，不受譯文詞語(yǔ)的限制，但形式的轉(zhuǎn)換或再創(chuàng)造必須服從于原文信息的轉(zhuǎn)達(dá)，不能偏離原文的內(nèi)容和風(fēng)格而隨意發(fā)揮.

3.2 將文化教學(xué)引入高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高學(xué)生翻譯能力中的文化敏感度

翻譯是一種跨語(yǔ)言、跨文化的交際活動(dòng).翻譯的過(guò)程不僅是語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的過(guò)程，而且也是反映不同社會(huì)特征的文化轉(zhuǎn)換過(guò)程.因此，提高翻譯水平必須重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的敏感性.高級(jí)英語(yǔ)課程的課文絕大多數(shù)選自英美作家之手，含有豐富的文化信息，有必要將文化教學(xué)引入高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中.教師要注意講解各種表達(dá)法的文化內(nèi)涵和外延聯(lián)想，教會(huì)學(xué)生從文化內(nèi)涵來(lái)分析理解文本，并且使他們逐漸認(rèn)識(shí)中西文化的差異及語(yǔ)言表達(dá)上的不同，提高跨文化意識(shí).教師還應(yīng)該有意識(shí)地豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和吸收異國(guó)文化，從根本上提高學(xué)生的翻譯能力和實(shí)際交際能力.

3.3 豐富高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合發(fā)展

高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，也就是說(shuō)，高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在注重培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的基礎(chǔ)上，綜合訓(xùn)練其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力.豐富課堂教學(xué)，利用英語(yǔ)課程多媒體課件、英語(yǔ)電影錄像、文化講座、學(xué)生宣講等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，創(chuàng)造交際性訓(xùn)練的環(huán)境和機(jī)會(huì)，刺激學(xué)生積極參與課堂.在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以課文教學(xué)為中心，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各方面全面推進(jìn)、綜合發(fā)展.

3.4 優(yōu)化高級(jí)英語(yǔ)課程考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力

課程考核評(píng)價(jià)體系是高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)的重要組成部分，對(duì)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用.高級(jí)英語(yǔ)課程考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)該采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做出持續(xù)性評(píng)價(jià)，能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)綜合表現(xiàn)給出一個(gè)客觀、公正、合理的評(píng)價(jià).只有優(yōu)化高級(jí)英語(yǔ)課程考核評(píng)價(jià)體系，既重過(guò)程又重結(jié)果，才能以素質(zhì)教學(xué)的要求為準(zhǔn)則，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng).

4 結(jié)束語(yǔ)

翻譯能力作為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基本能力的一部分，如何在日常教學(xué)中逐漸培養(yǎng)它的確值得我們認(rèn)真地思考與探索.在全球化的環(huán)境中，翻譯活動(dòng)會(huì)越來(lái)越頻繁，雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力已經(jīng)成為所有英語(yǔ)專業(yè)人員必須具備的能力.因此，高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的同時(shí)，也很有必要加強(qiáng)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要想在高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)中科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和滲透翻譯教學(xué)，真正提高學(xué)生的翻譯水平，需要廣大師生的積極參與和長(zhǎng)期共同努力.

〔1〕Delisle,Jean.Translation:An Interpretive Approach. O ttawa:University of O ttawa Press,1988.

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1673-260X（2014）08-0151-02

本文是內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目（NJSY13302）的研究成果