劉 振

（棗莊學院 初等教育學院，山東 棗莊 277300）

通過在課堂上學習我國書法盡數(shù)千年的偉大歷史的同時，欣賞我國書法界不勝枚舉的書法佳作，增強學生對古人乃至世人高山仰止的藝術(shù)人格形象，通過學習凈化學生的心靈境界并使學生的素養(yǎng)情操得到升華.通過普及書法教育不僅可以使學生全面掌握并學習書法的方法、養(yǎng)成一定的書寫習慣和愛好、并培養(yǎng)了學生對書法藝術(shù)的追求和熱愛，書法教育的學習學生可以通過不斷自我完善，提升自我人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng).所以書法教育，特別是有關(guān)書法的的基本技藝練習方法，以及書法歷史的全面了解和書法品格的普及教育尤為重要.

1 普及書法教育的重要性

1.1 書法是我國民族文化遺產(chǎn)

書法自古是我國民族的文化遺產(chǎn)之一，乃至是人類文明歷史的財富，是現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育的重點內(nèi)容之一，書法教育是基本義務教育的內(nèi)容之一.通過書法教育的學習，教師和學生全面轉(zhuǎn)變書法學習的思想觀念，可以培養(yǎng)中小學生基礎(chǔ)的書寫技能和藝術(shù)鑒賞能力，書法教育的學習可以做到傳承了中華上下五千年的優(yōu)秀文化歷史，培養(yǎng)學生濃烈的愛國情懷和良好的審美情趣，陶冶學生正確的道德情操，提高學生高尚的文化修養(yǎng)，最終促進學生的全面健康發(fā)展.

1.2 普及書法教育的重要性

1.2.1 中國的書法有悠久長遠而深厚的歷史文化，是中華民族上下五千年的文化精髓，標志著我國歷史文化的進步和弘揚四方，普及書法教育可以做到傳承祖國的傳統(tǒng)文化的，發(fā)揚光大我國的文化理念.

1.2.2 學生的培養(yǎng)要從小做起，從基本做起.普及中小學生的書法教育的學習過程，是實施現(xiàn)代化學生的素質(zhì)教育的主要途徑，通過書法教育的學習可以一方面提升學生的藝術(shù)文化修養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)和文化內(nèi)涵，以做到促進學生的身心健康發(fā)展.

1.2.3 普及書法教育，可以加深學生對書法的重視程度，轉(zhuǎn)變當前生活條件下隨著手機和電腦的普遍運用而導致手寫書法的減弱.可以預防學生對書法運用觀念的缺失，從而促進中國書法歷史的長遠發(fā)展.

2 中小學生書法教育的問題現(xiàn)狀

2.1 書法教育的教學層次尚淺

雖然，現(xiàn)階段雖然中小學生的基本課程融入了書法教育這一學科，但是在實際的書法教學過程中，課程主要突出強調(diào)的只是基本的書寫方法和寫字技巧方面，對書法的教學層次尚淺.教學大綱也只是要求學生具有一定的書寫能力和基本的寫字技巧，書法教育的教學層次還沒有提升到書法藝術(shù)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)的層面，甚至忽略了書法教育的重要層次內(nèi)容，即通過書法教育的學習來陶冶學生的道德情操，提升學生健康的人文素養(yǎng)和精神風貌.學校和教師為了滿足考試大綱的要求，并未完善教學所存在的各種問題，只是針對性的進行書法基礎(chǔ)教學和技巧的略微攝入，導致學生對書法學習的理解也過于片面化，對書法教育的要求尚淺.

2.2 書法教育的同時缺乏文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

現(xiàn)今階段，人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)不容樂觀，由于學校對學生素養(yǎng)和修養(yǎng)的培養(yǎng)缺失，從而導致了學生個人缺乏一定的人文素養(yǎng)，產(chǎn)生了失落的人文精神，由此也必然制約著個人乃至整個社會和國家的可持續(xù)健康發(fā)展.教師在書法課堂上，過于完善學科大綱的要求，過于注重學習結(jié)果，而不會深入探究書法課本身的精髓和學習意義，并沒有加大學生對書法本身的理解和定義，，并沒有融入到歷史文化的深層次境界去學習和掌握.甚至，在對學生的綜合考評的過程中過于膚淺，只對學生個人作品和書法技巧進行綜合評判，而未對學生的認為素養(yǎng)和道德情操進行綜合考評，導致學生對書法的理解過于簡單，往往忽視了對文化素養(yǎng)的加強和培養(yǎng)，學生在平時生活中也缺乏了個人素質(zhì)和道德情操在注重和培養(yǎng).

2.3 學校書法課的師資力量薄弱

書法教育課程相對于其他的學科而言，較為特殊.書法學習需要一定的材質(zhì)配備，包括鋼筆、毛筆、紙等等，現(xiàn)階段大部分學校并沒有配備充分的物質(zhì)供給，甚至沒有提供的充足的師資力量供給，然而要求所有學生都達到學科的要求并不現(xiàn)實，部分學生對書法課堂的興趣度不夠、個別家庭的經(jīng)濟條件并不允許，導致學生在書法課的學習過程中遇到了很多困難.甚至很多學校的書法課教師并不是相關(guān)專業(yè)的教師，往往是代課或者兼職的形式，學校在書法課程方面的師資力量淺薄.學校及教師對中小學生的書法教育的重視程度不夠、支持力度不夠，導致了當前的書法教育往往“以點帶面”的方式，學習過程過于簡單，學習愛內(nèi)容過于單一.

2.4 書法教育的觀念未轉(zhuǎn)變

過于對于書法的觀念主要是由80年代所興起一代書法熱潮，當時對書法處于吹捧狀態(tài)，認為擁有漂亮的書法技能就占有了一定的職場，所以人們往往效仿字體，重心在字體的學習和技巧運用方面.然而，近年來科技的飛速發(fā)展，電腦和手機的不斷普及，在實際的工作生活與學習生活中需要書寫的機會越來越少了，甚至部分人群完全脫離了書寫的需要，已電子信息技術(shù)來代替.導致了人們對書法的理解過于扭曲，對書法的重視程度越來越低，盡管每日都運用文字，然而現(xiàn)在的學校中學生補在苦苦十年如一日的練習書法筆法，代替的則是可觀的對書法課程的理解，社會對書法的要求也逐步變的不再嚴謹.人們對書法的觀念從未轉(zhuǎn)變，未能適應現(xiàn)代化潮流中書法的重要性，導致學生對書法藝術(shù)的一竅不通和過于陌生.

3 普及書法教育的對策

3.1 正確安排課程的設(shè)置

在中小學校中開設(shè)書法教育課程必須要積極的通過相關(guān)課程開展書法活動，激發(fā)學生的書法學習興趣.在義務教育階段，必須要按照義務教育的課程標準開展一系列的書法教育活動，比如：三-六年級的小學語文的書法課程中，可以安排每周一課時的書法教育活動課；普通高中則可以在語文課中設(shè)置相關(guān)的書法選修課程.相關(guān)的美術(shù)和藝術(shù)課程教育中，必須注意的是要結(jié)合學科的、地方課程、校本課程中開展書法教育.

3.2 嚴格按照大綱要求

對于現(xiàn)階段的中小學生的書法教育課程，其必須要嚴格大綱要求，本著打好學生的書寫技能基礎(chǔ)、堅持通過循序漸進的課堂教育形式注重學生的書法修養(yǎng)、道德修養(yǎng)的原則進行書法教學.在具體的書法教學實踐過程中，要做一至三年級的學習階段可以著重進行培養(yǎng)學生的硬筆書寫能力，用硬筆書規(guī)范、端正而整潔的寫正楷字；三年級開始則逐步要求學生書寫的過程中行款整齊、美觀，進一步提高書寫速度、學習通行的行楷字，并從硬筆字過渡到硬筆軟筆兼學的程度.高年級開始要求學生學習使用毛筆，臨摹名家書法特點，明確毛筆的書寫要求，了解書法的文化歷史以及中國漢字的字體源流和演化歷程；通過從歷代書法作品的內(nèi)涵、章法、特征等方面來鑒賞作品的深層意義，培養(yǎng)學生的書法鑒賞能力.

3.3 加強師資力量的自我提升

學校可以舉辦各項師資書法培訓、提供一定的書法學習機會，提供廣大教師學習書法相關(guān)專業(yè)知識的平臺，組織書法課教師展開形式多樣的書法課程的教研活動，共同探討書法課程的發(fā)展規(guī)劃.教師自身可以通過自我提升、自我學習來達到提升書法能力和書法鑒賞水平，通過自身實踐尋找可以加強中小學生的書法技能的有效途徑.另外，地方教育行政部門可以有計劃而有步驟的安排書法教師的培訓機構(gòu)，根據(jù)學校課程的需要聘請當?shù)匚幕囆g(shù)團體的相關(guān)書法專業(yè)人員進行指導，鼓勵學校開展書法活動.

3.4 建立健全中小學書法教育評價機制

根據(jù)教學大綱需要及現(xiàn)階段書法教育的可觀現(xiàn)狀，制定一套正確、科學、規(guī)范的書法評價機制，著重關(guān)注學生的書態(tài)度、書寫習慣及是否具有正確的藝術(shù)審美情操.保證學校書法教學的順利發(fā)展，成立書法教學領(lǐng)導小組，由書法教師及學校領(lǐng)導組成，督促書法課程的開展以及書法活動的順利舉辦.

3.5 開展各項書法興趣活動

普及書法教育工作就需要書繼續(xù)選拔并配有具有書法藝術(shù)特長的學生，開展各項書法興趣活動小組，發(fā)展學生的藝術(shù)特長，運用其書法特長參加各項藝術(shù)競賽.使學生在書法教育和實踐活動的進一步熏陶之下下，獲得較為專業(yè)的藝術(shù)才藝的展現(xiàn)，加強學生的書法學習興趣、促進學生的學習積極性并培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和道德情操.

4 結(jié)語

書法教育是中華民族文化的象征，擁有著博大浩瀚的文化內(nèi)涵，并且代表著我國文化的不可侵以及濃厚深重的民族尊嚴、自強不息的民族意識.書法教育可以教育學生領(lǐng)會并理解中國的漢字文化以及高尚深廣的書法藝術(shù)，可以不斷激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情懷.本文通過長年的工作教育和研究實踐經(jīng)驗，探索出一系列切合實際的可用于普及當下中小學生書法教育的方法、用于提升學生的基本人文素養(yǎng)的策略.教師通過個人專業(yè)的不斷提升、學習先進的書法教育科學理論、加強總結(jié)、合作反思并研究書法教育的問題點和重要意義，進一步探索重視學生書法教育的策略.教師引領(lǐng)學生共同創(chuàng)建和諧而高尚的校園文化學習氛圍.

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