摘 要 書籍能為孩子帶來豐富的知識(shí)，能陶冶性情，幫助孩子全面發(fā)展，幼年時(shí)期的閱讀對(duì)人的成長(zhǎng)進(jìn)步起著重要的作用。但目前孩子們的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，特別分析農(nóng)村地區(qū)孩子閱讀存在的兩種不足。并由此從語文教學(xué)、學(xué)校引導(dǎo)、家校聯(lián)動(dòng)的角度，就如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣做了一些思考。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村孩子 閱讀習(xí)慣 現(xiàn)狀 培養(yǎng)

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！钡拇_，越來越多的家長(zhǎng)和教育工作者深刻認(rèn)識(shí)到，書籍不僅能為孩子帶來豐富的知識(shí)，更能陶冶性情，幫助孩子全面發(fā)展，幼年時(shí)期的閱讀對(duì)人的成長(zhǎng)進(jìn)步起著重要的作用。

比較而言，從總體上看，目前農(nóng)村地區(qū)的孩子由于父母文化較低，對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏必要的熏陶和引導(dǎo)，加上周邊圖書資源的欠缺，閱讀的現(xiàn)狀非常不樂觀，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）不喜歡讀書

隨著電視、網(wǎng)絡(luò)的普及，各種新奇玩具的流行，孩子們的玩法更豐富起來。閑暇時(shí)間，他們可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí)沉溺在動(dòng)畫片、游戲的世界里津津樂道，可一旦涉及到閱讀，有的孩子要么磨磨蹭蹭，東翻翻，西翻翻，很久看不進(jìn)去一小段；要么裝模作樣，桌子上擺本書，一邊搞東西一邊胡思亂想；還有部分孩子，叫他看書他寧愿參加勞動(dòng)。別說課外閱讀了，就連語文測(cè)試卷上出現(xiàn)的閱讀題，少數(shù)孩子也懶得通篇朗讀，而是直接看文后的練習(xí)題，根據(jù)題意去文中找答案，經(jīng)常掛一漏萬，答所非問。我們經(jīng)常感慨孩子的理解力差，根本就沒認(rèn)真讀文，怎么能理解？

（二）書籍內(nèi)容有待甑別

有些家長(zhǎng)以為，只要孩子愛看書就是好事，從不過問看的是什么書。觀察發(fā)現(xiàn)，一些低、中年級(jí)的孩子喜歡看路邊攤賣的口袋書，其圖案夸張，文字低俗搞笑，這種書還特別容易在班上流傳。一些高年級(jí)女生則悄悄開始看網(wǎng)絡(luò)言情小說，不知不覺陷入虛幻的愛情想象，甚至引發(fā)早戀傾向，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。在信息爆炸時(shí)代，各種書籍紛繁雜亂，開卷未必一定有益，如果對(duì)孩子們讀的書不加引導(dǎo)，他們難免被不良思想侵蝕，這樣的后果比不讀書更為嚴(yán)重。

面對(duì)這些閱讀現(xiàn)狀，我們不能只是感嘆。原本，孩子讀書的愛好就不是天生的，它需要我們成人的引導(dǎo)和培養(yǎng)。作為語文老師，引導(dǎo)身邊的農(nóng)村孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是我們的責(zé)任，也是孜孜以求的目標(biāo)。

為了鼓勵(lì)孩子們愛上讀書，對(duì)閱讀產(chǎn)生一種需要，我覺得在學(xué)?？梢宰鲆韵聨c(diǎn)嘗試：

（一）激發(fā)興趣，從被動(dòng)到主動(dòng)

眾所周知，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。因此，要努力激發(fā)孩子們閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

閱讀是從低年級(jí)開始培養(yǎng)的，而低年級(jí)孩子大多喜歡聽故事，在引導(dǎo)時(shí)，首先可以通過一些生動(dòng)有趣的故事激起他們閱讀的情緒。比如，挑選些趣味性較強(qiáng)的故事有聲有色地講述，當(dāng)孩子把聽故事當(dāng)作一種樂趣時(shí)，再采取“精彩片段引讀法”引導(dǎo)他們閱讀。即當(dāng)故事講到精彩之處時(shí)戛然而止，使留下“預(yù)知詳情，請(qǐng)聽下回分解”的懸念，并有意無意地將故事的出處透露給他們。久而久之，他們便會(huì)自覺不自覺地尋找此類書籍來讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。班上孩子讀湯素蘭的《笨狼的故事》系列，楊紅纓的“馬小跳”系列就是這樣“上鉤”的。

當(dāng)然，每個(gè)孩子因年齡、性別、個(gè)性不同，他們的興趣也不盡相同，我們要細(xì)心一些，做個(gè)有心人，觀察他們的性格愛好，然后有的放矢地進(jìn)行課外讀物推薦。

（二）教給方法，從低效到高效

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是光有閱讀的興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的孩子憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就讀，其他部分忽略不看或走馬觀花地讀讀，這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，讀得有收效。

1．學(xué)習(xí)默讀。默讀就是對(duì)所讀的文章不發(fā)音地快速讀。這就要求孩子在快速的瀏覽中，集中注意力，作出快速的消化。這樣能用最少的時(shí)間獲取較多的信息。對(duì)于低年級(jí)后期和進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí)的孩子來說，默讀是必須學(xué)會(huì)的。事實(shí)證明，默讀更有助于邊讀邊想，更有利于讀懂文章內(nèi)容。

2．讀書與動(dòng)筆結(jié)合。為避免孩子們?cè)谡n外閱讀時(shí)只注重書中故事情節(jié)的現(xiàn)象，可以要求孩子在閱讀過程中將喜歡的詞句勾畫下來，在不懂的地方作記號(hào)，再慢慢地練習(xí)將最優(yōu)美的詞、句、段摘錄下來，對(duì)感受深的寫批注等。平時(shí)還鼓勵(lì)孩子將報(bào)刊雜志上好的文章剪裁下來，粘貼到自己的采蜜本上。久而久之，孩子們養(yǎng)成了不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，感覺自己讀書很有成就感。

3．閱讀與交流結(jié)合。如果只是讀書，也許讀過就算了，容易導(dǎo)致自流或表面化。所以，閱讀后，應(yīng)鼓勵(lì)孩子們相互交流閱讀情況，如利用下午的活動(dòng)課，定期開展讀書交流，討論解決疑難問題，發(fā)表自己的看法。這樣，他們不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。另外，他們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候往往能互相影響，推介自己認(rèn)為不錯(cuò)的閱讀材料，從而營(yíng)造更濃郁的讀書氛圍。

三、開展活動(dòng)，從閱讀到表達(dá)

單是閱讀和交流，也許不能滿足小學(xué)生喜歡新奇的年齡特征。因此，先放后收，開展讀書活動(dòng)，也是避免閱讀盲目性、隨意性、枯燥性的重要環(huán)節(jié)。

1．每周一次閱讀欣賞課。讓孩子選擇自己喜歡的某一片段，與同學(xué)交流；或說說某首詩的大意，或談?wù)勀骋蝗宋镄蜗螅驍⑹瞿骋还适虑楣?jié)等等。除了孩子之間的互動(dòng)，老師可以適時(shí)地參與進(jìn)來，和孩子聊書，這必將大大刺激孩子讀書的熱情?，F(xiàn)在沿海有些地區(qū)有專門陪孩子聊書的機(jī)構(gòu)，孩子們樂在其中。

2．開展閱讀拓展活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地向孩子們介紹名作家及其有關(guān)的奇聞逸事，激發(fā)他們的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識(shí)。

3．展示成果，激發(fā)表達(dá)。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，更期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。對(duì)此，可以經(jīng)常利用午會(huì)課、班會(huì)課等讓孩子展示他們的課外閱讀成果，定期評(píng)選“閱讀小明星”等，使每位孩子心理上產(chǎn)生極大的滿足感，看到榜樣的示范，從而激勵(lì)他們將閱讀進(jìn)行到底。

老師的引導(dǎo)雖然關(guān)鍵，學(xué)校創(chuàng)設(shè)的讀書氛圍固然重要，但仍離不開家長(zhǎng)的配合。因?yàn)楹⒆釉诩业恼n余時(shí)間更多。為形成家校合力，喚起農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的重視，可以通過家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使他們從古今中外名人身上，從時(shí)代的需求上，從孩子的終身發(fā)展方面，了解閱讀的重要性。

當(dāng)然，孩子的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。所以，我們要運(yùn)用多種方式，調(diào)動(dòng)多方面的力量，激發(fā)他們持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，讓農(nóng)村孩子一樣可以徜徉在愉悅閱讀的天空。