盧書欣

(廣州工程技術(shù)職業(yè)學院，廣東 廣州510075)

試論以職業(yè)為導向的高職思想政治教學改革措施

盧書欣

(廣州工程技術(shù)職業(yè)學院，廣東 廣州510075)

隨著就業(yè)形勢的日趨嚴峻，以職業(yè)為導向的高職思想政治教學改革勢在必行。本文探討了我國高職思想政治教育的現(xiàn)狀，并提出了以就業(yè)為導向的高職思想政治教學的改革措施。

高職；職業(yè)導向；思想政治教學改革

一、高職院校思想政治教學的現(xiàn)狀

我國各高職院校都開設(shè)有思想政治教育課程，但大多實效性不高，往往是應(yīng)付了事。高職院校的思想政治教學存在著不少問題。

首先，高職院校的思想政治教學方式單一、陳舊。受就業(yè)壓力和高職院校職業(yè)教育性質(zhì)的影響，高職學生的主要學習內(nèi)容是職業(yè)技能，這往往導致思想政治教育被忽視。在高職思想政治課堂中，以教師為主體的教學模式依然存在，這使得高職學生對此項課程學習興趣不高、學習效果不佳。在素質(zhì)教育日趨被重視的今天，這種單一、陳舊的教學方式顯然是不適合學生學習特點的。

其次，高職院校的思想政治教學內(nèi)容有待豐富。一方面，教師對高職思想政治課程的就業(yè)導向意識不足。如今，以就業(yè)為導向進行高職思想政治教育已經(jīng)和馬列主義、政治經(jīng)濟學、哲學史等傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容同等重要。在新的就業(yè)形勢下，很多高職教師往往忽視這一點，致使課堂內(nèi)容明顯缺乏就業(yè)信息，學生得不到就業(yè)導向教育。另一方面，高職學生就業(yè)意識模糊。他們對自己的角色定位不準，對“高職”學校的教育內(nèi)容、就業(yè)方向沒有正確的理解，知識體系未與角色掛鉤。

此外，高職學生價值觀多樣，給思想政治教學工作提出了難題。絕大多數(shù)高職學生有著強烈的愛國主義情懷和集體主義觀念，但對國際和國內(nèi)的一些社會問題缺乏理性認識。隨著社會多元化的發(fā)展，高職學生對社會價值與自我價值的認同趨向多元化和多樣化。他們追求理想的同時更加注重實際，忽視了自身素質(zhì)的提升。

二、以職業(yè)為導向與高職思想政治教學的聯(lián)系

1.基本一致的教育目標

以職業(yè)為導向與高職思想政治教學在教育目標上是基本一致的。一方面，思想政治教學的目標是對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，培養(yǎng)大學生能成為全面發(fā)展的為社會主義事業(yè)服務(wù)的人才。另一方面，高職教學的性質(zhì)即是以培養(yǎng)技能人才為導向，高職思想政治理論課教學歸根結(jié)底要服務(wù)于這個基本性質(zhì)。要充分發(fā)揮思想政治教學的教學實效，必須在準確把握社會需求的基礎(chǔ)上，按照市場對人才的需求辦教學，圍繞市場需求搞就業(yè)，培養(yǎng)適合市場需要的學生。

2.相互依存的教學內(nèi)容

首先，以職業(yè)為導向是高職思想政治教育的基本職責。思想政治教學的意義在于引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，進而幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。其次，思想政治教學有助于以就業(yè)為導向的引導。學生在擇業(yè)過程中，往往存在忽視專業(yè)、脫離現(xiàn)實、盲目自大、急功近利等弊端，在遭受挫敗后喪失擇業(yè)的主動性。思想政治教學有助于培養(yǎng)學生對社會、對自己的認識能力以及積極進取的人生態(tài)度和從業(yè)態(tài)度。

3.基本相融的培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導向與思想政治教學在培養(yǎng)學生的模式上是相互滲透、相互貫通的。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)不僅注重職工的專業(yè)技能，還注重職工的綜合素質(zhì)。這需要高職教育提高要求，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學生。高職教育以就業(yè)為導向和思想政治教學為核心來規(guī)劃課程，是順應(yīng)社會發(fā)展的需求和兼顧學生發(fā)展的需要。將素質(zhì)教育作為思想政治教育的重要實踐途徑，是增強高職學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的基本途徑。

三、以就業(yè)為導向的高職思想政治教學改革策略

1.活化教學內(nèi)容，改革教學途徑

一方面，通過專題式教學方式組織教學內(nèi)容。根據(jù)高職學生的理解方式和心理特征，將思想政治教學內(nèi)容組織成若干個專題進行講授，有助于學生系統(tǒng)地掌握理論知識。在專題內(nèi)，結(jié)合課程難點與重點，穿插大量資料、時事、實例，對晦澀的理論知識進行講解及分析。

另一方面，通過豐富多彩的教學途徑改革教學方法。思想政治教學中常用的案例式、問題式、聊天式、討論式、研究式、任務(wù)式等教學方法，既能吸引學生到課堂中來，還能實現(xiàn)教師和學生的互動。教師要注重學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情。通過教師的引導，學生在廣泛參與、共同探討、深入思考后，更容易自覺地確立、選擇和認同主流意識形態(tài)和主流價值觀。同時，這種教學方法促使大學生收集資料、進行分析，從而鍛煉了自身獲取知識和分析問題的能力。

2.改進課程考核方式

思想政治教學的考核不僅要考察學生對課程知識的掌握情況及分析問題、解決問題的能力，還要考察學生在學習中所體現(xiàn)出來的學習態(tài)度、思想動態(tài)和品的修養(yǎng)。對學生的考核一般可以從課程形成性考核和終結(jié)性考核兩方面著手。在課程形成性考核中，一方面要考慮學生是否遲到、回答問題、學習態(tài)度等平時學習表現(xiàn)，以及參加社會實踐的表現(xiàn)；另一方面要注重考核類型的不斷創(chuàng)新。可以設(shè)計材料分析題與案例分析題等題型，或是以項目論文、報告形式考核，引導學生自覺地將理論運用于實踐，以創(chuàng)新的意識和態(tài)度思考和研究各種現(xiàn)實問題。以職業(yè)為導向，結(jié)合當代大學生的需求調(diào)整和改進教學考核方式。注重學生能力的考察，引導學生形成正確的價值觀，充分了解自身所處的地位、未來的發(fā)展方向、社會就業(yè)大背景等內(nèi)容。

3.創(chuàng)新學生的就業(yè)觀念

想要實現(xiàn)以職業(yè)為導向的高職思想政治教學改革，就要實施以就業(yè)觀念為中心的制度創(chuàng)新。一方面，教師在教學中要樹立創(chuàng)新的觀念，本著以就業(yè)為最終教學目的的觀念對教學制度進行改革。結(jié)合學生的實際情況，促使學生摒棄陳舊、腐化的思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過分析社會就業(yè)的變化趨勢，對高職學生未來的就業(yè)進行預(yù)測，根據(jù)預(yù)測趨勢對學生進行思想政治教育，使學生在心理上做好就業(yè)的準備。另一方面，對高職學生進行課外就業(yè)機制的扶持。高職學校要根據(jù)學生的具體情況進行技術(shù)或心理輔導，及時為學生排憂解難，達到緩解學生的就業(yè)壓力、避免不良情緒和行為發(fā)生的目的。

4.構(gòu)建學生的職業(yè)規(guī)劃體系

以就業(yè)為導向的高職思想政治教學中，建立職業(yè)規(guī)劃體系對學生就業(yè)來說益處良多。從高職學生入學開始，引導學生對自己的未來做好職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合實際學習特點分階段確定職業(yè)規(guī)劃的目標和努力的方向。例如，一年級時的主要任務(wù)是學習，要根據(jù)自己所設(shè)定的規(guī)劃目標確定努力的方向；二年級時，注重動手實踐，并通過思想政治教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力；三年級時，要根據(jù)就業(yè)市場情況做好自身的職業(yè)策劃和定位。

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[2]許曙青.加強以就業(yè)為導向的大學生職業(yè)道德教育[J].江蘇高教，2007(2).

[3]劉紹斌，劉衛(wèi)華.基于就業(yè)導向的高職院校思想政治理論課實踐教學體系研究[J].江蘇技術(shù)師范學院學報，2010(5).

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2014-01-09

廣州市哲學社會科學發(fā)展“十二五”規(guī)劃課題(2012GJ46)。

盧書欣(1961- )，女，廣東廣州人，廣州工程技術(shù)職業(yè)學院副教授，從事高校思想政治教育研究。

G642.0

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2095-7602(2014)03-0137-02