彭夏夏

（宿州學(xué)院，安徽 宿州 234000）

應(yīng)用型本科高校形勢與政策課教學(xué)現(xiàn)狀分析

彭夏夏

（宿州學(xué)院，安徽 宿州 234000）

大學(xué)形勢與政策課具有政策性、時效性、針對性的特點，文章通過對應(yīng)用型本科高校形勢與政策課教師、大學(xué)生、教學(xué)效果狀況三個方面對形勢與政策課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用影響、輔導(dǎo)員專業(yè)教學(xué)模式、突出應(yīng)用型本科學(xué)校特色、加強形勢與政策課師資隊伍的建設(shè)等方式，進(jìn)一步加強和提高應(yīng)用型本科院校形勢與政策課教學(xué)的實效性.

應(yīng)用型本科高校；形勢與政策課；教學(xué)分析

高校形勢與政策課與其他思想政治課程一樣，是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，作為大學(xué)階段的必修課程，形勢與政策課對每一個大學(xué)生都起到了非常重要的作用.尤其對于應(yīng)用型本科高校來說，在重視不夠、師資不足、質(zhì)量不高的情況下，形勢與政策教育更顯得尤為重要和迫切.形勢與政策課引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前國內(nèi)外的社會矛盾和突出問題，客觀的看待和分析改革面臨的機遇和各種挑戰(zhàn)，樹立正確的價值觀、人生觀、歷史觀，分析當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地貫徹落實中央的有關(guān)文件精神，從而提高自身的綜合素質(zhì)、認(rèn)識到自已的差距和不足，增強責(zé)任感和愛國情懷.

1 形勢與政策課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 應(yīng)用型本科高校形勢與政策課教師現(xiàn)狀分析

通常來說，地方應(yīng)用型本科高校都是立足于地方，側(cè)重于實踐應(yīng)用，形勢與政策課教師力量薄弱，特別突出的表現(xiàn)在高學(xué)歷、專業(yè)化教師少.當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校形勢與政策理論課教師，很大一批是專升本之前的老師，其中還有很多非專業(yè)老師，因此大多數(shù)理論基礎(chǔ)較差、學(xué)歷相對較低，未經(jīng)過系統(tǒng)的高等教育，所以教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果普遍較差.一個方面，應(yīng)用型本科高校普遍存在形勢與政策課課程安排少的情況.由于許多高校的連年擴招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)的膨脹，許多課程的教學(xué)安排顯得捉襟見肘，形勢與政策課也不例外.特別在應(yīng)用型本科高校中表現(xiàn)的尤為突出，在相關(guān)教師隊伍的引進(jìn)力度小，加上教學(xué)任務(wù)的繁重，因此教師的創(chuàng)新性、主動性較差，教學(xué)的實效性較差.另一個方面，由于在應(yīng)用型高校中引進(jìn)的年輕專業(yè)教師較少，非專業(yè)教師過多，造成了教師結(jié)構(gòu)不合理.年長的教師與當(dāng)下大學(xué)生的年紀(jì)差距過大，與學(xué)生關(guān)注的熱點興趣不同，造成了形勢與政策課的枯燥乏味，課堂形勢不靈活，因此不受大學(xué)生的歡迎.

1.2 應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

近年來，由于高校的連年擴招，學(xué)生生源素質(zhì)下降，許多高校一窩蜂的升本，學(xué)校跟不上發(fā)展的需要.在地方應(yīng)用型本科高校中，許多學(xué)生學(xué)習(xí)被動，盲目地接受知識的灌輸，不善于思考，不能主動的發(fā)現(xiàn)問題并提出問題.其次，對于地方應(yīng)用型本科院校來講，應(yīng)用型人才是學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此在學(xué)校的教學(xué)管理中，更多的偏重于學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了形勢與政策課無法受到足夠的重視.在教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生基于當(dāng)前社會壓力大就業(yè)難的現(xiàn)狀，更偏重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的提高，抱著形勢與政策課學(xué)不學(xué)無所謂的心態(tài)，盲目參加各種證書考試為就業(yè)做準(zhǔn)備，對當(dāng)今的社會形勢和國際環(huán)境等等表現(xiàn)的漠不關(guān)心，只關(guān)注小我忽略大家.

1.3 對教學(xué)效果的分析

形勢與政策課教學(xué)實效性較差是地方應(yīng)用型本科高校普遍存在的現(xiàn)象.首先，很多應(yīng)用型本科院校學(xué)校及教師對形勢與政策課的重視程度不高，特別是近幾年由?？粕究频膽?yīng)用型高校，普遍存在教學(xué)資金的短缺、教學(xué)場所的單一、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施差、師資不足的問題，因此教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的需要很難滿足，使形勢與政策課教學(xué)效果不盡如人意.其次，由于形勢與政策課課程開設(shè)時間不長，可借鑒的經(jīng)驗不多，同時，與之相配套的教材和師資都無法跟進(jìn)，所以其開課效果很不理想.

2 加強形勢與政策課實效性的具體措施

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用

網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今社會已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，同時也可以為形勢與政策課的教育教學(xué)提供豐富的資源，新的形勢下，在教學(xué)實踐中，不能僅僅重量而不重質(zhì)，如何提升形勢與政策課的教育教學(xué)的質(zhì)量是我們值得深思的問題.網(wǎng)絡(luò)為我們提供了教育教學(xué)的資源，通過網(wǎng)站下載相關(guān)課件資料和視頻，為形勢與政策課的教育教學(xué)提供了極大的便利.如：新聞聯(lián)播欄目、軍事專題；鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易等網(wǎng)站提供資源.使用這些資源有利于節(jié)省教學(xué)成本，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也使課堂形式多樣化.

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不但豐富了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生提供更豐富學(xué)習(xí)資源，從而挖掘?qū)W生的好奇心和求知欲，所以網(wǎng)絡(luò)資源的使用在形勢與政策課中發(fā)揮了重要的作用，教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)造多樣化的授課方式，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家的方針政策，了解國際形勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長知識并在實際生活學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用.

2.2 輔導(dǎo)員專業(yè)教學(xué)模式

近年來，形勢與政策課逐漸受到各個高校的重視，隨著許多高校設(shè)置專職輔導(dǎo)員隊伍，學(xué)生管理方式向著職業(yè)化、專業(yè)化的趨勢發(fā)展，各大高校普遍采取的一種模式就是讓專職輔導(dǎo)員參與并承擔(dān)形勢與政策課教學(xué).輔導(dǎo)員的工作是高校學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，是大學(xué)生的知心朋友，每天面對學(xué)生，更容易走進(jìn)大學(xué)生.大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、入學(xué)適應(yīng)、就業(yè)指導(dǎo)、國家獎助學(xué)金的評定、對大學(xué)生的心理輔導(dǎo)、開展校園文化活動以及日常學(xué)生安全穩(wěn)定工作，學(xué)生在校期間的方方面面都在輔導(dǎo)員工作職責(zé)范圍之內(nèi).因此輔導(dǎo)員處于高校學(xué)生管理工作的最前沿，比其他專業(yè)老師更了解和理解學(xué)生，能及時掌握學(xué)生的訴求，為形勢與政策課教學(xué)的有效互動奠定了基礎(chǔ).

專職輔導(dǎo)員參與形勢與政策課教學(xué)的模式，對加強形勢與政策課的實效性發(fā)揮了重要的作用.目前高校形勢與政策課授課模式單一，大多圍繞書本授課，很少采用播放新聞視頻、放映影視作品等其他豐富的教學(xué)手段.專職輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課教學(xué)，有與學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)，授課模式不限于課堂教學(xué)，課外活動、辯論賽等實踐教學(xué)形式都可以參與到形勢與政策課中，從而有效帶動學(xué)生適時地分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題，理性地看待和對待社會矛盾和焦點問題，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，達(dá)到思想教育的目的.

2.3 突出應(yīng)用型本科高校的特點

應(yīng)用型本科高校指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校.應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用.

培養(yǎng)面向社會需要的應(yīng)用型人才是時代和社會發(fā)展的要求，本著質(zhì)量為先導(dǎo)，教育理念，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要的新的學(xué)科、市場需要的專業(yè)、課程安排，更新教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段以及培養(yǎng)方案，全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會需要和競爭力的綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型復(fù)合人才.應(yīng)用型本科高校于要立足本地，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡胤教厣M(jìn)行相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和實際應(yīng)用能力，在實踐教學(xué)中也要體現(xiàn)出應(yīng)用.形勢與政策課作為當(dāng)代大學(xué)生的必修課，在大學(xué)生思想政治教育的不可替代的作用.因此作為地方應(yīng)用型本科高校中的形勢與政策課，要緊緊圍繞國家培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的辦學(xué)定位，突出應(yīng)用型特點，大膽進(jìn)行探索，增強教育教學(xué)的實效性.

2.4 加強形勢與政策課師資隊伍的建設(shè)

加強形勢與政策課教師隊伍的建設(shè)，教師具有較高的教學(xué)水平是提高教學(xué)效果的重要因素.一方面，教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理化調(diào)整，堅持以專職骨干教師與專職輔導(dǎo)員相結(jié)合的道路.另一方面，加強形勢與政策課師資隊伍建設(shè)，為形勢與政策課教師定期組織培訓(xùn)班、交流會等，有計劃地組織形勢與政策骨干教師與學(xué)生一起參加社會實踐活動.在實踐中，每學(xué)期組織一套課程，每個任課老師要選擇一個主題更深入的研究，并根據(jù)自己的專長和興趣的人分享它.

形勢與政策課是大學(xué)思想政治理論課的重要內(nèi)容，各高校在不斷嘗試和摸索，需要探索出一套適合并有效推動其發(fā)展的教學(xué)模式.每一位承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師都要認(rèn)真思考和總結(jié)，認(rèn)識自己肩負(fù)的責(zé)任，并結(jié)合學(xué)校特色和專業(yè)特點，采用更加生動的授課內(nèi)容和靈活多樣的授課形式，使形勢與政策課的實效性得到加強，從而成為大學(xué)生喜愛的課程.

總之，只有在牢牢把握形勢與政策教育教學(xué)工作時效性特點的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合地方應(yīng)用型本科高校形勢與政策教育教學(xué)工作的特點，積極加強院校形勢與政策教育教學(xué)實效性方面的探索，應(yīng)用型本科院校形勢與政策課教育教學(xué)工作就能取得良好的效果.

〔1〕王培．探究輔導(dǎo)員“專業(yè)化”的形勢與政策課授課模式[J].高校輔導(dǎo)員，2011（5）：46-48.

〔2〕劉欣欣．提高形勢與政策課教學(xué)實效性的探討——以應(yīng)用型大學(xué)為例[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2010（2）：294.

〔3〕張晶．高職院校形勢與政策課教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（1）：66-68.

〔4〕楊照明，王韜．試析網(wǎng)絡(luò)對形勢與政策課教學(xué)的影響[J].才智，2009（18）：73-74.

G642

A

1673-260X（2014）07-0266-02

宿州學(xué)院人文社科類一般科研項目“新修訂《村民委員會組織法》對創(chuàng)新宿州地區(qū)鄉(xiāng)村治理結(jié)構(gòu)的實效性研究”（2012yyb09）