黃 睿

(重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用電子學(xué)院,重慶401331)

0 引 言

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)，將傳授的理論知識和實(shí)踐技能訓(xùn)練結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生在未來工作崗位生產(chǎn)、工作所需要的專業(yè)能力[1]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握專業(yè)技能和能否勝任專業(yè)工作的教學(xué)活動。

1 傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評方法分析

1.1 傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評方法

根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，把傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評方式分成四種。

（1）操作類實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核主要考查考核學(xué)生的操作能力，例如在電工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生操作電器是否正常，并作為判定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績的依據(jù)。

（2）設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核。要求學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)或報告，并把仿真結(jié)果作為考核的參考依據(jù)，例如，在電子線路設(shè)計(jì)中，學(xué)生按照教師提供的參數(shù)撰寫設(shè)計(jì)報告，教師根據(jù)學(xué)生對設(shè)計(jì)原理的闡述、設(shè)計(jì)參數(shù)的合理性、設(shè)計(jì)結(jié)果的可執(zhí)行等評定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績。

（3）偏重理論類實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核，或?qū)嵺`考核條件不成熟的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核，例如，在SMT 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于生產(chǎn)線建設(shè)費(fèi)用昂貴，多數(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不齊全，即使實(shí)訓(xùn)設(shè)備齊全，但耗材消耗量大，實(shí)習(xí)成本高，也很難要求學(xué)生在流水線上完成全部實(shí)訓(xùn)任務(wù)。針對這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師一般運(yùn)用試卷考試來考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績。

（4）在企業(yè)頂崗生產(chǎn)類實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核。以撰寫生產(chǎn)日記和工作主管評語作為主要依據(jù)，參考實(shí)訓(xùn)總結(jié)報告，評價學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)成績。

1.2 傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評方法存在的問題

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評方法缺乏公平性和準(zhǔn)確性，存在四個方面的問題。

（1）教師擔(dān)任考評員，而教師往往缺乏準(zhǔn)確評價學(xué)生技能的能力。我國高等職業(yè)教育還處于發(fā)展階段，教師缺乏繼續(xù)教育，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，必然影響他們選擇實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評方式和制定考評標(biāo)準(zhǔn)，甚至影響他們客觀地考評學(xué)生的能力。

（2）制定的考評標(biāo)準(zhǔn)脫離實(shí)際情況。由于各職業(yè)院校根據(jù)本科或?qū)？频慕虒W(xué)要求，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)偏重于考核學(xué)生掌握的理論知識和學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和實(shí)際工作能力，不符合企業(yè)對學(xué)生的實(shí)際要求。

（3）考評結(jié)果不公平。由于受到我國招考制度的影響，學(xué)生難以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要選擇專業(yè)，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)的專業(yè)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于實(shí)訓(xùn)報告、生產(chǎn)日記、工作總結(jié)等都不能客觀地反映學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，由于不少學(xué)生弄虛作假，應(yīng)付教師。雖然一些學(xué)生通過了實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核，甚至獲得優(yōu)異成績，但是他們的技能根本就沒有達(dá)到教學(xué)要求。

（4）實(shí)訓(xùn)設(shè)施不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評要求。由于不少高職院校受到辦學(xué)資金制約，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)投入不足，設(shè)施設(shè)備陳舊落后，既影響學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，也影響教師考評學(xué)生。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評方式改革

2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評方式改革的必要性

高等職業(yè)教育是讓受教育者獲得某種職業(yè)所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育[2]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高等職業(yè)教育中占據(jù)十分重要的地位，它能使學(xué)生直接獲得職業(yè)技能和提高職業(yè)素質(zhì)，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評方式必須體現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)和特色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評目標(biāo)是檢驗(yàn)學(xué)生能否勝任職業(yè)崗位的工作，主要考核學(xué)生的工作能力，而不是理論知識；應(yīng)考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，而不是只考核學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)果。目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評方式不能完全滿足考核要求，改革傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)考評方式勢在必行。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評方式改革方向

（1）把實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評方式與職業(yè)崗位工作要求緊密聯(lián)系起來，根據(jù)企業(yè)工作崗位對從業(yè)人員的技能要求，制定考評標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮企業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評中的重要作用。第一，企業(yè)幫助學(xué)校制定符合實(shí)際要求的考評標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的生產(chǎn)技術(shù)人員，企業(yè)更了解自己的需要，學(xué)校在企業(yè)的指導(dǎo)下制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評標(biāo)準(zhǔn)、考核方式、考評場地要求、考評過程控制方法、考評項(xiàng)目、考評內(nèi)容，這才切合實(shí)際情況。第二，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，特別是那些造價昂貴或?qū)W校不具備獨(dú)立安裝條件的設(shè)施，學(xué)校通過借用、租用或使用等方式來解決實(shí)訓(xùn)難的問題。第三，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評員培訓(xùn)服務(wù)。學(xué)校教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏考評能力，影響考評效果。企業(yè)有大量經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員，熟悉企業(yè)工作崗位，由行業(yè)協(xié)會或企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員對考評員進(jìn)行定期培訓(xùn)，并進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證[3]；或者由企業(yè)提供具備相關(guān)資質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員對考評過程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督。這既能提高教師的考評能力，也能促進(jìn)教師客觀地評價學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績。第四，企業(yè)提供動態(tài)信息服務(wù)，學(xué)校適時地根據(jù)市場變化調(diào)整實(shí)訓(xùn)資源。隨著生產(chǎn)力水平的提高，企業(yè)對人才的要求也要發(fā)生變化，企業(yè)應(yīng)及時把這些變化信息反饋給學(xué)校，學(xué)校及時地調(diào)整考評目標(biāo)和考評資源，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與考評適應(yīng)企業(yè)變化。

（2）與企業(yè)合作，轉(zhuǎn)換考評主體。首先，由于學(xué)校教師考評學(xué)生，容易出現(xiàn)不公平和不客觀的現(xiàn)象。例如，學(xué)生弄虛作假，教師難以發(fā)現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)了，也難處理學(xué)生，導(dǎo)致教師不能公平地對待每個學(xué)生。對于有些實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)校可以與企業(yè)合作，讓學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)考評學(xué)生，并把企業(yè)的考評結(jié)果作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)考評成績，這既能考評學(xué)生在工作過程中的表現(xiàn)，也能考評學(xué)生的實(shí)際工作技能，考評效果更好。其次，國家對不少工作崗位規(guī)定了任職條件，實(shí)施了職業(yè)資格認(rèn)證制度。學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和參加職業(yè)資格考試，用職業(yè)資格考試成績作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績。

3 結(jié) 論

我國高等職業(yè)教育尚未發(fā)展成熟，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評結(jié)果的真實(shí)性、有效性、準(zhǔn)確性影響高等職業(yè)教育發(fā)展。加強(qiáng)校企合作，企業(yè)指導(dǎo)學(xué)校制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法等，轉(zhuǎn)換考評主體，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)考評學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)和考試，由社會服務(wù)機(jī)構(gòu)評價學(xué)生，使考評內(nèi)容、方法更符合企業(yè)需要，考評更真實(shí)、有效和準(zhǔn)確。

[1] 胡偉. 高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索——以長汽高專為例[D].長春：東北師范大學(xué):2008.

[2] 龍鳳姣. 清末民初女子職業(yè)教育思想研究[D].長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)：2007.

[3] 郭偉萍. 英國職業(yè)資格證書制度的研究[D].天津：天津大學(xué)：2005.