吳曉蓉，劉 利

（1.重慶醫(yī)科大學 公共衛(wèi)生與管理學院，重慶 400016；2.重慶理工大學 語言學院，重慶 400054）

培育大學生優(yōu)良文風途徑新探

吳曉蓉1，劉 利2

（1.重慶醫(yī)科大學 公共衛(wèi)生與管理學院，重慶 400016；2.重慶理工大學 語言學院，重慶 400054）

文風是工作作風的體現(xiàn)，高校應把優(yōu)良文風列入大學生的培養(yǎng)目標之中。高校培養(yǎng)大學生優(yōu)良文風的途徑有：高校的行政行為要展示求真務實的工作作風；學校的德育工作要重視學生求真務實學風的培育；教師的課堂要體現(xiàn)求真務實的教風；合理開設相關課程，培養(yǎng)學生優(yōu)良文風；評析大學生的文章導引學生優(yōu)良文風的方向。

高校；培育；大學生；文風

新中國成立以來，國家?guī)状I導人 “都盯著文風不放松”。習近平總書記在中央黨校開學典禮上發(fā)表了 《努力克服不良文風 積極倡導優(yōu)良文風》的重要講話，批評當前文風中存在 “長、空、假”的弊端，倡導 “短、新、實”的文風。黨的十八大報告中，也明確要求黨員、干部要 “弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風”，做 “誠信風尚的引領者”。十八大之后，中共中央政治局提出了 《關于改進工作作風、密切聯(lián)系群眾的八項規(guī)定》，更加具體地強調了 “切實改進文風”的指示要求。文風和黨風緊密相連，黨風決定著文風，文風體現(xiàn)出黨風。文風不正，必將耽誤實際矛盾和具體問題的研究解決，嚴重影響各級各類單位真抓實干的工作作風、影響工作成效。不良文風蔓延開來，將損害黨的威信，導致干部脫離群眾，使黨的理論和路線方針政策在群眾中失去感召力、親和力、領導力?？梢姡瑑?yōu)良文風事關重大。促進文風的改進不僅是黨政機關的事情，更是社會上各級各類單位的大事。高校的根本使命是以新的思想導引和推動社會，以新的人才和新的知識成果服務于社會。高校教育也必須認真貫徹黨的十八大精神，以中央領導講話精神為指導，切實加強大學生優(yōu)良文風教育的基礎性工作，把優(yōu)良文風列入大學生的培養(yǎng)目標之中。本文擬從高等教育的角度探索優(yōu)良大學生文風培育的有效途徑。

一、高校的行政行為要展示求真務實的工作作風

高校制發(fā)的文字材料要規(guī)范。高校在行政管理活動中處理公文和對外發(fā)布信息時，必須寫作文稿，而文風至關重要，應根據(jù)立題來確定寫作的主旨、材料、結構，并借助于恰當?shù)恼Z言和表達方式來完成。一所文風好的高校，出臺的文件、材料、發(fā)布信息的文章肯定真實，具有新意，讓人耳目一新；一所文風不好的高校，出臺的文件、材料、發(fā)布信息的文章詞句離奇，文過飾非，針對性不強，使人感到情不真意不切，甚至有抄襲嫌疑。文風好壞關乎高校的形象和工作作風。當學校的文件發(fā)出、報告一作、文章一登，必然有學生看、聽、評、議，并于各自心里去體會，用語言對外描述，周轉過程中學校形象褒貶自有考量。高校應充分利用所制發(fā)的文字材料展示優(yōu)良文風的實際行動，為大學生營造優(yōu)良文風的氛圍。

高校領導的講話要示范。高校領導講話早已成為校園政治環(huán)境中比較常見也相當重要的組成部分。特別是高校中分管學生工作的領導，他們的文風往往會影響到學生的思想和精神價值取向。高校領導應該多學習鄧小平1992年南巡講話匯總約7500字左右，多學習習總書記以短短1300多字的篇幅完成中央黨校2010年秋季學期開學典禮。他們的講話都做到了內容豐富、言簡意賅、切中時弊、字字擲地有聲、句句鏗鏘有力。習總書記的講話被譽為踐行中共力倡的 “短、實、新”優(yōu)良文風的典范。高校領導應該力戒 “常說的老話多、正確的廢話多、漂亮的空話多、嚴謹?shù)奶自挾?、違心的假話多”現(xiàn)象，密切結合學生的實際，講符合實際的話不講脫離實際的話，講管用的話不講虛假的話，講反映自己判斷的話不講照本宣科的話，在研究新情況、解決新問題上有新思路、新舉措、新語言，力求講話簡短精練、直截了當，要言不煩、意盡言止，觀點鮮明、重點突出。展示出說真話、表真態(tài)、措施切實可行的風格，自覺成為優(yōu)良文風的學習榜樣。

行政部門的工作要規(guī)范。高校各行政部門應大力提倡貼近學生實際，求真務實，切實解決學生具體問題之實的工作作風。學生工作部門應本著 “以人為本，為學生服務”的宗旨，對學生進行理想信念價值觀教育和形勢政策教育，深入學生、了解學生，掌握學生的思想動態(tài)，有的放矢，對學生中存在的傾向性思想問題進行教育，對學生的學習態(tài)度、學習方法、生活自理獨立能力、寢室集體生活行為、人身財產(chǎn)安全的防護予以有效引導，對生活或學習有困難的同學予以切實的幫助。教務工作部門在接待學生有關選課的咨詢、退課的辦理、學習成績的復查、學習成績單的打印等相關事宜時，態(tài)度熱情，高效辦理。行政工作人員通過工作自覺地向學生展示求真務實的工作作風。

二、學校的德育工作要重視學生求真務實學風的培育

優(yōu)良學風既是推進高校素質教育的客觀要求，也是保證高校教育質量的重要前提。在高校，學風建設不單是教學問題，它對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神和明理誠信的道德風尚，引導學生樹立正確的成才觀、價值觀以及學會做人、做事都有積極作用和深遠影響。優(yōu)良的學風是學生成長成才的前提和基礎，沒有良好的學風就不可能有求真務實的價值取向。高校必須高度重視大學生優(yōu)良學風的培育，以德育工作為突破口，切實加強學生思想教育，明確學習目的，轉變思想觀念，激勵其成才；充分發(fā)揮學生干部及黨員主體作用，抓班風促學風，以點帶面；嚴格課堂出勤、平時作業(yè)的檢查、考場紀律，注重學習過程管理，提高學習質量；加強校院、班主任、學生及學生家長的溝通與交流；關心家庭貧困及后進學生，解決其后顧之憂，激發(fā)其學習熱情。

完善高校評優(yōu)體系，促進大學生求真務實學風的培育。評優(yōu)工作是高校一項非?；A同時又非常重要的工作，它在學生的成長成才過程中發(fā)揮著很重要的激勵作用，而科學合理的評優(yōu)體系則是將評優(yōu)對學生的激勵作用發(fā)揮到最佳狀態(tài)的有力保證。高校應重視評優(yōu)標準的細化和量化，讓大學生明確奮斗目標，腳踏實地地努力進取。高校有責任促使評優(yōu)工作在公開、公平、公正的基礎上進行，切實保證評優(yōu)工作在學生中發(fā)揮積極的導向和激勵作用。

三、教師的課堂要體現(xiàn)求真務實的教風

高校為培養(yǎng)學生的自學能力，大力推進教學改革，精簡課程課時是舉措之一，大多課程的教學時數(shù)約36課時，而一個學時大多僅40分鐘，課堂時間十分寶貴。教師必須錘煉自己的課堂語言，才能打造高效課堂，完成教學任務，提高教學質量，更可為學生營造良好的語言環(huán)境。

課堂語言是教師在教學中進行 “傳道、授業(yè)、解惑”的工具和載體，是學生賴以獲取知識、提高能力的橋梁，是一種行業(yè)性特殊的交際語言，是教師德、才、學、識的綜合體現(xiàn)。教學本身就起著一種語言教學的示范作用，直接影響著學生的語言努力方向。教師的課堂語言要力求準確、簡潔、富于邏輯性。

語言表達準確是教師應該具備的基本素質，只有教師語言表達的準確，學生才能夠理解準確。教師要力求自己的語言準確到位，教師表達準確了，學生才會明白老師的意圖，才會把老師的意圖完完全全地貫徹到自己的學習和活動之中。語言的簡潔體現(xiàn)了老師歸納能力的強弱，越是難以描述的原理、事實，教師的語言就更應該簡潔凝練。教師的課堂語言切忌啰嗦、翻來覆去，學生剛得到的信息往往會在老師啰嗦的敘述中變得無所適從，更別說完全理解了。充滿邏輯性的語言有助于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，極富邏輯性的語言一定會使人賞心悅目，說者滔滔不絕，聽者心領神會，聽得舒服、聽得過癮。而沒有邏輯性的語言讓說者天一句地一句，讓聽者如入云山霧海，不利于知識的傳授。

四、開設相關課程，為培養(yǎng)學生優(yōu)良文風搭建平臺

文章一般分兩大類，一類是應用文,一類是文學作品。中小學階段語文課是主要課程，它所奠定的學生語言基礎主要側重于文學語言，而學生的應用文語言能力基本屬于低水平狀態(tài)，為了更快更好地幫助學生培養(yǎng)應用文語言能力。高校應該開通《應用文寫作》課程，培養(yǎng)學生語言表達的準確、簡潔、樸實和得體的能力，為學生優(yōu)良文風奠定堅實的基礎。

應用文是各級各類單位、社會團體和人民群眾在日常工作、生產(chǎn)、學習和生活中使用頻率比較高的文書。應用文的屬性是實用性，解決人們工作、生產(chǎn)、學習和生活中的問題，真實性又是它的生命，失去了真實性，應用文也就失去了它存在的價值。應用文在長期寫作實踐中，還逐漸形成了一套自身的語言運用特點。為符合應用文實用性的根本要求，應用文的語言尤其強調 “實用”，一個字一句話往往至關重要，正如 “筆下有財產(chǎn)萬千，筆下有人命關天，筆下有是非曲筆，筆下有毀譽忠奸”。應用文的語言運用一般都遵循嚴謹、莊重、恰當準確、樸實得體、簡明生動的基本要求。

應用文內容寫實的要求和語言的基本要求與改進文風所倡導的 “短、新、實”完全一致，高校應充分利用 《應用文寫作》課程的開設提高大學生應用文閱讀能力和寫作能力，切實奠定大學生優(yōu)良文風的基礎。

五、借助案例評析大學生的文章，導引學生優(yōu)良文風的方向

大學校園內的各種活動，既豐富了校園生活，又活躍了校園氣氛，更展示了大學生的能力和水平。大多活動中都會有大學生寫作水平的呈現(xiàn)，各種活動的主持詞，班集體的工作總結，各級學生干部的工作總結，入黨積極分子的思想?yún)R報……哪怕是一張請假條，高校都應該重視這些契機，將培育大學生的優(yōu)良文風重任滲透到大學生的各項活動之中。成立專門機構，關注大學生的寫作成果，認真評析大學生的文章，在材料的選擇、主旨的表達、結構安排、文面技巧和語言運用等方面給予真實的評價，并指明努力的方向。

高校應高度重視學生畢業(yè)論文的質量，切實倡導求真務實的作風。畢業(yè)論文是高等教育本科階段學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，是對學生大學期間綜合運用所學專業(yè)知識解決實際問題能力的一次重要檢測。根據(jù)高校擴招后出現(xiàn)師生比例失調的新情況，制定相應措施，如舉辦階段性的論文寫作專題講座，從論文寫作的意義、價值到論文寫作的具體方法指導，針對選題定向、收集材料、調查研究、文章結構、形成文字等學生寫作中的實際問題，提高學生畢業(yè)論文寫作的自主能力。指導教師要有責任感，認真負責，從宏觀到微觀，從學科前沿到發(fā)展趨勢都應給予指導。為避免畢業(yè)論文寫作時間與就業(yè)時間的矛盾，應安排學生在大二、大三年級時，確定論文方向、積累材料，在大四年級的第一學期完成撰寫。通過畢業(yè)論文的寫作，讓學生在論文選題的務實性、思維的縝密性、語言的邏輯性和準確性、學術的嚴肅性上有深刻的理解和遵循。

總之，優(yōu)良大學生文風工作是一項重要工作，更是一項系統(tǒng)工程，高校應高度重視，列入大學生素養(yǎng)的培養(yǎng)計劃之中，舉全力而為。高校領導率先垂范，行政工作者以求真務實的工作作風影響學生，教師以良好的教風影響學生，學生的評優(yōu)體現(xiàn)求真務實的要求，相關課程的開設奠定學生優(yōu)良文風的堅實基礎，借助案例評析導引大學生優(yōu)良文風的方向。積極營造優(yōu)良文風的校園環(huán)境，大力推進黨和國家優(yōu)良文風的建設工程。

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[4]劉 利.應用寫作的多樣化教學方法芻議[J].長江師范學院學報，2008（6）：138—140．

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[責任編輯：趙慶來]

G642.0

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1674-3652（2014）02-0131-03

2014-02-28

吳曉蓉，女，四川儀隴人，副教授，主要從事寫作研究；劉 利，女，四川成都人，主要從事寫作學研究。