馬 林

（合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校，安徽 合肥 230039）

1 建立學(xué)前兒童科學(xué)教育資源體系的內(nèi)涵

學(xué)前兒童科學(xué)教育指的是對(duì)以學(xué)前兒童為對(duì)象（在我國主要是指3—6歲兒童），在成人教育者的引導(dǎo)、支持和幫助下，采取符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)之特點(diǎn)的方式進(jìn)行的，旨在提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)教育。教育資源是學(xué)前兒童科學(xué)教育發(fā)展的重要前提。依據(jù)教育資源所處環(huán)境的不同，可以將學(xué)前兒童科學(xué)教育資源分為園本資源、家庭資源和社區(qū)資源。學(xué)前兒童的科學(xué)教育必須堅(jiān)持教育社會(huì)化的方向，充分開發(fā)和利用好幼兒科學(xué)教育的三大資源，形成正確、統(tǒng)一的教育觀念，建立起科學(xué)合理的學(xué)前兒童教育資源體系。

從園本資源、家庭資源和社區(qū)資源三者在幼兒科學(xué)教育中的重要性這一角度來看，建立學(xué)前兒童科學(xué)教育資源的體系就是指在我國幼兒園教育改革新理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)新和完善現(xiàn)有的幼兒科學(xué)教育的體制和機(jī)制，建立幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育的幼兒教育模式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園、家庭、社區(qū)三種教育資源的合理開發(fā)和優(yōu)化配置，對(duì)幼兒進(jìn)行一種綜合的、整體的科學(xué)教育，促進(jìn)幼兒身心健康與和諧發(fā)展。

2 建立學(xué)前兒童科學(xué)教育資源體系，實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育的價(jià)值

幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育有利于學(xué)前教育整體功能的發(fā)揮。信息時(shí)代的學(xué)前教育不再是單一的幼兒園教育，它是家庭、社會(huì)、幼兒園共同對(duì)孩子進(jìn)行的教育。學(xué)前教育需要幼兒園、家庭、社區(qū)三方面資源的通力合作，才能形成幼兒園教育與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合的育人平臺(tái)，充分發(fā)揮出學(xué)前教育的整體功能。當(dāng)代教育理論和實(shí)踐充分表明，和專業(yè)幼教機(jī)構(gòu)及教師、幼教管理人員一樣，家庭和社區(qū)已經(jīng)成為教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。

幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育有利于學(xué)前兒童身心全面和諧地發(fā)展。學(xué)前兒童的發(fā)展包括德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這幾個(gè)方面既相互獨(dú)立也相互依存，忽視其中的任何一個(gè)方面都會(huì)阻礙兒童身心和諧發(fā)展的進(jìn)程。單純依靠幼兒園教育不能使幼兒獲得自身素質(zhì)全方位的發(fā)展，幼兒如果能走出課堂，參與到家庭和社區(qū)的活動(dòng)中來，家庭和社區(qū)“活”的教材可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開拓幼兒的眼界，幫助他們獲得豐富的感性材料和感性經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知水平，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。

3 建立幼兒園、家庭、社區(qū)資源合作共育科學(xué)體系的策略

學(xué)前兒童科學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教育好幼兒不僅是幼兒園的責(zé)任，同時(shí)也是家庭和社會(huì)的責(zé)任。學(xué)前兒童科學(xué)教育是是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的有機(jī)統(tǒng)一。家庭是兒童成長發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是幼兒的第一任老師，家庭教育資源是學(xué)前兒童科學(xué)教育資源中的基礎(chǔ)性資源。幼兒園是幼兒生活和接受教育的主要場(chǎng)所，幼兒園園本資源是學(xué)前兒童科學(xué)教育資源中的主導(dǎo)型資源。社區(qū)是幼兒園生存和發(fā)展的基本環(huán)境，是幼兒教育和管理活動(dòng)面臨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，社區(qū)資源是學(xué)前兒童科學(xué)教育資源的補(bǔ)充性資源。建立幼兒園、家庭、社區(qū)資源合作共育科學(xué)體系就是要使這三種資源相互配合，協(xié)調(diào)一致，建立起幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的科學(xué)育兒模式，發(fā)揮這三種教育的互補(bǔ)作用，加強(qiáng)學(xué)前兒童科學(xué)教育的整體性和實(shí)效性。

3.1 幼兒園與家庭合作共育的策略

近百年來，中外不少著名教育家，蒙臺(tái)梭利、蘇霍姆林斯基、布魯姆、陳鶴琴等都明確倡導(dǎo)家園合作的重要性。許多當(dāng)代學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)踐已經(jīng)充分證明了家園共育在幼兒發(fā)展中重要而關(guān)鍵的價(jià)值。要建立家庭和幼兒園合作共育的科學(xué)體系，幼兒園必須要充分挖掘家庭中蘊(yùn)藏的教育資源，具體建立起家庭與幼兒園的溝通機(jī)制、交流學(xué)習(xí)機(jī)制和實(shí)際參與幼兒園教育的機(jī)制。

3.1.1 幼兒園要建立相應(yīng)的溝通機(jī)制，與家長互換信息，了解幼兒現(xiàn)狀

3.1.1.1 幼兒教師要積極與接送幼兒的家長交談

幼兒教師可以利用在家長接送幼兒入園、離園時(shí)的交談，溝通幼兒在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)情況，叮囑家長鼓勵(lì)幼兒的良好習(xí)慣，糾正幼兒的不當(dāng)行為。同時(shí)家長也可以將幼兒在家的情況與老師交流，交換教育經(jīng)驗(yàn)與心得。比如有的家長想了解孩子近段時(shí)間的表現(xiàn)，教師首先要肯定孩子的進(jìn)步，然后針對(duì)孩子的不足，提出相應(yīng)的改進(jìn)辦法，以便家園隨時(shí)配合，促進(jìn)孩子健康的發(fā)展。教師可以針對(duì)幼兒出現(xiàn)的一些普遍性的問題與多位家長一起溝通，以便節(jié)約時(shí)間，一般談話時(shí)間不超過5分鐘?？紤]到有些家長會(huì)對(duì)幼兒的某些行為有不同看法時(shí)，教師可事先編制計(jì)劃，列出具體的談話內(nèi)容，然后再分時(shí)間、分批和他們進(jìn)行交流。

這種溝通時(shí)間雖然短暫，但卻是最直接和有效的溝通方式。在溝通的過程中要注重與家長建立和諧的關(guān)系，態(tài)度要熱情誠懇，語言要客觀實(shí)在，要認(rèn)真傾聽家長的想法和要求，體現(xiàn)出對(duì)幼兒的關(guān)心和對(duì)家長的尊重。教師要積極主動(dòng)與家長進(jìn)行溝通，對(duì)于這種天天能夠?qū)崿F(xiàn)溝通的機(jī)會(huì)，要重視并利用好。

3.1.1.2 制作家園聯(lián)系簿，方便與家長的溝通

家園聯(lián)系簿是家長與教師進(jìn)行溝通的對(duì)話簿和孩子成長過程的記錄本，也是教師開展家長工作的重要形式。幼兒教師應(yīng)為每個(gè)幼兒建立一本家園聯(lián)系簿，以便能夠隨時(shí)與家長取得聯(lián)系，分享有關(guān)幼兒教育的信息和觀點(diǎn)，共同探討個(gè)別教育的計(jì)劃與措施。幼兒教師要每日進(jìn)行記錄，并讓幼兒把聯(lián)系簿攜帶回家，請(qǐng)家長仔細(xì)閱讀，同時(shí)記錄兒童在家的情況，再反饋給教師。

幼兒教師要注重與家長交流內(nèi)容的選擇，特別注意將幼兒的階段性發(fā)展情況、突出問題、突發(fā)事件等與家長進(jìn)行交流。在反映幼兒在園表現(xiàn)之前要對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性地觀察，并且具體進(jìn)行描述，不能千篇一律。然后再寫一些建議家長采取的改善幼兒行為的措施與方法，內(nèi)容要具體，有可操作性。在交流過程中，幼兒教師要注意交流態(tài)度的誠懇，讓家長感受到教師真誠的心意，感受到老師對(duì)自己孩子的愛。交流的目的是教師誠懇地希望家長幫助孩子改正缺點(diǎn)，而不是告狀書，教師不要以居高臨下的口氣來寫，使家長有說教的感覺。

3.1.1.3 建立定期家訪制度

幼兒園應(yīng)要求教師有計(jì)劃地對(duì)全體幼兒及家長進(jìn)行定期家訪。家訪一般安排在學(xué)期初、學(xué)期中與學(xué)期末，主要是為了密切教師與家長之間的聯(lián)系，了解幼兒家庭教育狀況以及幼兒在家中的表現(xiàn)，并在教育方法上給予家長具體的建議或者共商有針對(duì)性的個(gè)別教育對(duì)策。訪問前要與家長預(yù)約，選擇家長方便的時(shí)間，過早、過晚、吃飯前后的時(shí)間都不宜訪問。訪問時(shí)間不宜過長，如果是向家長提出要求，要簡(jiǎn)單明了，便于家長答復(fù)。同時(shí)要注意訪問前要預(yù)定目標(biāo)，訪問后要詳細(xì)記錄訪問中家長提出的問題以及自己的心得體會(huì)。

3.1.2 幼兒園可以通過建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，提高家長的育兒技能

3.1.2.1 建立“家長園地”，宣傳育兒知識(shí)

幼兒園可以以班級(jí)為單位開辟“家長園地”，辦黑板報(bào)，有條件的幼兒園還可以根據(jù)需要印發(fā)一些文字材料或簡(jiǎn)報(bào)，向家長介紹幼兒園教育計(jì)劃、活動(dòng)安排，結(jié)合各園重點(diǎn)針對(duì)家庭教育中存在的一些帶有普遍性的問題，宣傳育兒知識(shí)，分享育兒經(jīng)驗(yàn)。

“家長園地”欄目的設(shè)計(jì)要豐富而有創(chuàng)意，根據(jù)不同年級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。比如：小班幼兒剛?cè)雸@，家長最為擔(dān)心的是幼兒在園生活情況，可適當(dāng)增加 “如何讓寶寶盡快適應(yīng)幼兒園生活”之類的育兒知識(shí)欄目和介紹幼兒在園實(shí)時(shí)情況的欄目。大中班幼兒已有幼兒園生活經(jīng)驗(yàn)，家長更為關(guān)注幼兒的個(gè)體發(fā)展情況，幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，可適當(dāng)增加介紹幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的圖文欄目?！凹议L園地”欄目之間應(yīng)該相對(duì)獨(dú)立、清晰，一目了然，便于家長閱讀。欄目內(nèi)容必須充實(shí)且常換常新，不斷加入新的內(nèi)容，增強(qiáng)園地的活力，保持家長對(duì)園地的關(guān)注，促進(jìn)家園雙向交流。

3.1.2.2 以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，設(shè)立育兒論壇

幼兒園可以以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，建立育兒論壇。讓幼兒家長和關(guān)心幼教事業(yè)的人在這個(gè)平臺(tái)上發(fā)布信息，討論和解決問題，同時(shí)又能促進(jìn)家長與教師、家長與家長之間的互相交流與學(xué)習(xí)。各個(gè)幼兒園可以采取不同的方式建立論壇，比如可以按照主題的不同來建立論壇，也可以在學(xué)校主頁上建立總論壇，每個(gè)班級(jí)再建立分論壇。家長隨時(shí)可以在論壇中提出問題，與園長、老師及其他家長一起探討；也可以在論壇上對(duì)幼兒園的工作情況發(fā)表意見或者建議；還可以尋找自己感興趣的主題，進(jìn)行教育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

3.1.3 幼兒園要建立起相應(yīng)參與機(jī)制，讓家長了解、參與幼兒園教育

3.1.3.1 組建家長委員會(huì)，參與幼兒園的管理

《幼兒園工作規(guī)程》第50條提出，“幼兒園應(yīng)成立家長委員會(huì)”，發(fā)揮家長組織的積極性，參與到幼兒園的教育和管理工作中來。幼兒園可以設(shè)立全園家長委員會(huì)，還可以按班級(jí)設(shè)立家長小組或班級(jí)家長委員會(huì)，負(fù)責(zé)班級(jí)家長聯(lián)系工作，形成完善的組織網(wǎng)絡(luò)。整體大于處于分散狀態(tài)下的個(gè)體的總和，家長委員會(huì)作為家長集體，可以調(diào)動(dòng)廣大家長的積極性，協(xié)助、支持幼兒園做好各項(xiàng)工作。

家長委員會(huì)可以與幼兒園共同商議工作計(jì)劃，并監(jiān)督檢查執(zhí)行情況，從而參與幼兒園管理。家長委員會(huì)還可以通過參加伙食委員會(huì)、衛(wèi)生委員會(huì)等組織，對(duì)園內(nèi)各項(xiàng)具體工作發(fā)揮協(xié)調(diào)監(jiān)督作用。在園長的指導(dǎo)下，家長委員會(huì)可以以自己的名義定期或不定期地舉行各種活動(dòng)，如以全員家長委員會(huì)或班級(jí)家長小組的形式召開有關(guān)教育問題的研討活動(dòng)，還可以推薦好書目或科教讀書會(huì)活動(dòng)。家長委員會(huì)還可以組織家長依各自意愿或特長參與園所教育教學(xué)或協(xié)助園所做相應(yīng)的工作，如擔(dān)當(dāng)保教助理、維修設(shè)備、制作玩教具等，組織和利用家長資源，協(xié)助幼兒園做好工作。

3.1.3.2 設(shè)立家長開放日

幼兒園可以在節(jié)假日或定期舉行開放日活動(dòng)，請(qǐng)家長來園，觀看或參加活動(dòng)。比如舉行慶“六一”等聯(lián)歡活動(dòng)、集體生日慶?；顒?dòng)等。開放日的活動(dòng)可以使家長以直觀的方式了解幼兒園教育內(nèi)容方法，直接看到幼兒在園表現(xiàn)，了解教師的工作情況。家長來園觀摩并參加活動(dòng)，能增進(jìn)與教師的相互理解，同時(shí)家長開放日的活動(dòng)也為擴(kuò)大幼兒的社會(huì)接觸提供了機(jī)會(huì)和條件。

3.2 幼兒園與社區(qū)合作共育的策略

社區(qū)公眾是指幼兒園所在地的區(qū)域關(guān)系對(duì)象，包括左鄰右舍的居民、居住小區(qū)、周圍企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)等。社區(qū)如同幼兒園扎根的土壤，是幼兒園生存和發(fā)展的根基。充分開發(fā)和利用社區(qū)資源，建立新型的幼兒園和社區(qū)合作共育的教育體系，已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園課程改革的熱點(diǎn)問題。《幼兒園教育綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！蓖瑫r(shí)還指出 “應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。

3.2.1 幼兒園要重視與社區(qū)合作關(guān)系的建立

幼兒園作為社會(huì)的一個(gè)組成部分，身處于社會(huì)大系統(tǒng)之中，幼兒園不僅要與家庭建立良好的合作關(guān)系，還需要與周圍社區(qū)的合作。一方面社區(qū)是幼兒與外界社會(huì)接觸的重要場(chǎng)所，是幼兒發(fā)展必不可少的外部環(huán)境，與幼兒園的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，另一方面社區(qū)的人力資源、社會(huì)組織資源和自然資源可以成為幼兒園重要的課程資源。幼兒園要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，不僅要依賴幼兒園內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)及各要素之間的和諧、家庭與幼兒園之間的和諧，也要充分依賴幼兒園與社區(qū)之間互動(dòng)融合的和諧關(guān)系。

幼兒園要重視與社區(qū)長期關(guān)系的建立，通過實(shí)地走訪、調(diào)查、開座談會(huì)等多種形式，了解社區(qū)的人力資源、文化資源和自然資源，建立相應(yīng)的資源庫，為各類資源的開發(fā)和利用提供基礎(chǔ)。同時(shí)主動(dòng)了解社區(qū)對(duì)幼兒園的需要和期待，分析出雙方合作的整合優(yōu)勢(shì)，采取積極措施與社區(qū)形成合作機(jī)制。

3.2.2 幼兒園要重視與社區(qū)建立合作共贏的服務(wù)機(jī)制

社區(qū)及社會(huì)各方面力量的支持是實(shí)現(xiàn)幼兒園發(fā)展的重要條件之一。社區(qū)教育資源的一個(gè)很大的功能就是可以彌補(bǔ)幼兒園科學(xué)教育資源的不足，對(duì)幼兒園教育形成有益的補(bǔ)充。社區(qū)能為幼兒園的發(fā)展提供人力、物力和財(cái)力的支持和幫助，提高幼兒園的教育質(zhì)量。幼兒園教育質(zhì)量的提高也能為社區(qū)提供更好的服務(wù)，這是一個(gè)雙向互惠的過程。

幼兒園要積極地構(gòu)建參與社區(qū)事務(wù)的機(jī)制，主動(dòng)參與社區(qū)文明創(chuàng)建活動(dòng)，創(chuàng)造性地為社區(qū)各項(xiàng)事業(yè)服務(wù)，在服務(wù)中求生存，在貢獻(xiàn)中求支持。比如幼兒園可以主動(dòng)為社區(qū)幼兒解決入園問題，除了實(shí)行每年固定時(shí)間招生外，還可以有一定的靈活性，隨家長需要而招收；接送幼兒的時(shí)間在滿足基本需要、安排固定作息時(shí)間的前提下，對(duì)有特殊需要者，可提供延時(shí)服務(wù)；也可以利用幼兒園的人員和設(shè)備條件，為部分幼兒生提供午托服務(wù)；還可以開放幼兒園的場(chǎng)地材料，吸引社區(qū)兒童和家長來園活動(dòng)，開展玩具借玩，圖書借閱等活動(dòng)。這些都是為社區(qū)服務(wù)的好形式。

3.2.3 幼兒園要積極建立社區(qū)資源利用機(jī)制

社區(qū)是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要場(chǎng)所，也是與幼兒園關(guān)系比較密切的社會(huì)環(huán)境。社區(qū)中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)教育資源可為幼兒的科學(xué)教育提供人力、物力和財(cái)力等各方面的支持。幼兒園應(yīng)積極堅(jiān)持“以幼兒的發(fā)展為本”的理念，整合社區(qū)資源，擴(kuò)大幼兒教育的空間。

幼兒園可以收集社區(qū)內(nèi)部門或企業(yè)公司的閑置剩余物資、廢舊物品等，在符合幼兒園衛(wèi)生和安全的前提下變廢為寶，作為孩子們的活動(dòng)材料；幼兒園可以邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)的勞動(dòng)模范、醫(yī)務(wù)人員和警察等舉辦先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)和各類知識(shí)的講座，開闊幼兒的視野，拓展幼兒的知識(shí)面；還可以發(fā)揮退休教師的余熱，請(qǐng)他們?yōu)橛變簣@提供保教指導(dǎo)、培訓(xùn)新教師或者是為地域內(nèi)家長搞幼教咨詢、家長培訓(xùn)，宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)方法；幼兒教師也可以帶幼兒參觀敬老院，幫助老人干一些力所能及的事情，培養(yǎng)他們敬老愛老的優(yōu)良品質(zhì)；同時(shí)幼兒園還可以利用社區(qū)的各種機(jī)構(gòu)和設(shè)施，如社區(qū)街道、廣場(chǎng)、兒童樂園和健身器材等，開展戶外活動(dòng)，達(dá)到資源共享和節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)的目的；幼兒園所在社區(qū)的自然地理環(huán)境、歷史文化和民風(fēng)習(xí)俗等資源也可以用來開發(fā)幼兒園園本課程。

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