文/周鹍鵬

近年來，隨著網絡數字技術的快速發(fā)展，新媒體迅速崛起，并與傳統(tǒng)媒介之間的界限變得模糊，媒介融合的廣度、深度和速度都呈現(xiàn)前所未有之勢。媒介融合不僅表現(xiàn)為采、編、播等新聞從業(yè)能力的一體化融合，還表現(xiàn)為媒介組織、專業(yè)技術、社會市場、政策法規(guī)等方面的融合。鑒于媒介融合對傳統(tǒng)媒體產生的巨大影響，中央全面深化改革領導小組于2014年8月18日第四次會議審議通過了《關于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導意見》。習近平總書記在主持這次會議時強調，要著力打造一批形態(tài)多樣、手段先進、具有競爭力的新型主流媒體，建成幾家擁有強大實力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團。在此之前，教育部、中共中央宣傳部為貫徹落實黨的十八大精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》，于2013年6月9日下發(fā)了《教育部 中共中央宣傳部關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設 實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見》（以下簡稱《意見》）。因此，為了適應媒介融合的發(fā)展趨勢，落實黨中央的戰(zhàn)略部署，培養(yǎng)卓越新聞傳播人才勢在必行。

一、媒介融合客觀要求培養(yǎng)卓越新聞傳播人才

（一）卓越新聞傳播人才的內涵

根據《意見》精神，卓越新聞傳播人才應具備一個前提和三個基本條件：一個前提就是必須以馬克思新聞觀為指導，立場堅定，具有強烈的責任感和使命感，職業(yè)道德高尚，全心全意為黨、為國家、為人民服務；三個基本條件包括，一是具有全媒體技能，二是應用型，三是復合型。

根據《意見》要求，我們還可以對卓越新聞傳播人才進一步理解，全媒體技能可以具體描述為“采、寫、編、評、攝、錄、播、管”等8項技能，這8項技能并不要求樣樣精通，但要做到一專多能、一精多通；應用型與學術性相對應，它要求新聞傳播人才必須具有較強的動手能力，能編輯報紙、雜志，會設計網頁、制作電視節(jié)目，能攝影，會拍編視頻，能經營會管理等；復合型要求新聞傳播人才不但具有扎實的專業(yè)和理論知識，還要具有深厚的文化修養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及高尚的職業(yè)道德。作為復合型人才還要做到三個“統(tǒng)一”，即學與用的統(tǒng)一，知與行的統(tǒng)一，德與能的統(tǒng)一。通過學與用的統(tǒng)一讓學生學以致用；通過知與行的統(tǒng)一，使學生知行合一；通過德與能的統(tǒng)一，使學生德才兼?zhèn)洹?/p>

此外，卓越新聞傳播人才必須具有開闊的國際視野和跨文化傳播能力，這就要求新聞傳播人才具有較高的英語水平，既熟悉國內情況，又了解國際事務，能熟練地運用國際上容易接受的思維方式來傳播中國經濟、文化、科技及社會的發(fā)展情況。

（二）媒介融合需要卓越的新聞傳播人才

目前，幾乎所有的國內外媒體為了更好地應對媒介融合帶來的挑戰(zhàn)，逐步加深了與新媒體的融合。例如，英國的《衛(wèi)報》及我國的《煙臺日報》較早嘗試了全媒體轉型，探索“一種內容、多種媒體、多個渠道、多次發(fā)布”的運營、采編模式。媒介融合意味著用文字、聲音、圖片、視頻等多種內容表現(xiàn)形式通過不同的媒介傳播，這對新聞傳播人才提出了新的要求，要求新聞傳播人才由單一型向復合型轉變，新聞傳播人才不僅要懂得采訪技巧，會寫新聞報道，熟練運用照相機、錄像機、錄音筆等常規(guī)采訪設備，還要具備運用各種軟件進行視頻剪輯、錄音編輯、圖片后期處理等能力，同時，還應掌握博客、微博、微信、微視等新媒體的應用，能夠綜合運用快訊、消息、特寫、通訊、視頻、專題等多種新聞表現(xiàn)形式在不同的媒介播發(fā)。由此可見，媒介融合客觀需要掌握“采、寫、編、評、攝、錄、播、管”等全媒體技能的復合型、應用型新聞傳播人才。

二、培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的路徑

（一）通過“產學研”合作教育推動卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)

在課堂上和校園里很難培養(yǎng)出卓越新聞傳播人才，學生必須走出校園，到不同媒體中去實踐鍛煉，積極參與社會活動。這就需要通過產學研合作教育，與不同的媒體建立良好的合作關系，開展深度合作，為學生搭建實習實訓平臺，讓學生參與媒體企業(yè)的價值創(chuàng)造，讓學生在實踐中鍛煉，在鍛煉中提升，在提升中成才。

產學研合作教育的關鍵，在于設計切實可行的合作模式和多方共贏的合作機制。首先，設計切實可行的合作模式，在校企合作過程中，搭建合作平臺，在平臺上開展跨媒體產學研合作活動；其次，以骨干教師、學生社團為主，組建合作團隊，與合作業(yè)務進行無縫對接；最后，根據團隊實力，選擇合作價值鏈，在價值鏈上選取合作契合點，把合作契合點作為合作切入點，由點帶面、由淺入深、循序漸進地逐步開展全面合作。合作模式的有效運行取決于科學的合作機制，這就需要設計一套學校、企業(yè)、教師、學生四方共贏的合作機制，做到學校積極推動，企業(yè)愿意合作，教師主動指導，學生積極參與，學校在合作中提升影響力，企業(yè)在合作中得到切實利益，教師在合作中得到價值體現(xiàn)，學生在合作中得到鍛煉提升。

（二）加強師資隊伍建設，做到“三師”互動

名師出高徒，只有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出卓越的學生。卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)離不開結構合理、樂于奉獻的高水平師資隊伍。加強師資隊伍建設的有效途徑就是“送出去”和“請進來”，“送出去”即把教師送到傳媒機構去掛職鍛煉，增強實戰(zhàn)能力，送到國內名校繼續(xù)學習，提高理論水平；“請進來”即把業(yè)界教師和國內名校名師請進來，以彌補師資隊伍結構的不合理，形成“三師”互動的動態(tài)師資結構。所謂“三師”就是校內在編教師、名校名師、業(yè)界導師。校內在編教師圍繞教材講授基礎理論和基本知識，完善學生的知識結構；國內名校名師講授沒有編入教材體系的前沿理論知識，正確引導學生；業(yè)界導師以案例為主，講授實戰(zhàn)經驗，提高學生的實踐認知能力，增強學生的實戰(zhàn)能力。通過“三師”互動，讓學生把所學基本知識、前沿理論和實戰(zhàn)經驗相結合，使學生視野更開闊，實際動手能力更強。

在條件允許的情況下，可以嘗試把教師分成科研型、教學型、實踐型三類，使善于做科研的教師在完成教學工作量的同時，重點放在科研工作；讓教學型教師在完成科研工作量的同時，把精力集中在教學方面，多傳授知識；實踐型教師重點帶學生參與社會實踐，指導學生實習實訓。根據教師類型不同，進行有效激勵。當然，絕對分開是不可能的，要力爭做到教學和科研結合與互動，使教學促科研、科研帶教學。

（三）優(yōu)化課程體系，推動“四個融合”

第一個融合是課程內容的融合，為了避免知識重復和體系分割等問題，就需要打破課程壁壘，使課程內容融會貫通，實現(xiàn)“采寫編評”一體化運作。第二個融合是教學模塊的融合，根據目前媒介融合的趨勢，實現(xiàn)平面媒體課程群、電子媒體課程群、網絡媒體課程群、實戰(zhàn)應用課程群有機融合。第三個融合是專業(yè)交叉的融合，實行“1+1”和“1+n”模式，其中“1+1”模式就是雙學位模式，讓學生在校學習期間，除了獲得所學專業(yè)的學位之外，再通過輔修另外一個專業(yè)獲得第二學位；“1+n”模式就是學生在自己所學專業(yè)的基礎上，再學其他專業(yè)的幾門核心課程。這兩種模式旨在完善學生的知識結構，拓寬學生視野，培養(yǎng)復合型人才。第四個融合是校內外實踐教學的融合，即實現(xiàn)教學實驗第一課堂、專業(yè)社團活動第二課堂、社會實踐第三課堂的深度融合，讓學生通過第一課堂打基礎，通過第二課堂強能力，通過第三課堂升水平。

以上四個融合從課程優(yōu)化、知識結構完善、綜合素養(yǎng)培育、能力提升、資源整合等方面打破了傳統(tǒng)的課程設計模式，更有利于培養(yǎng)復合型、應用型卓越新聞傳播人才。

（四）創(chuàng)新教學方式，提高教學質量

一般教學方式主要包括理論教學、案例教學和實踐教學。很多教師都懂這些基本知識，但在實際操作上，卻有很大的出入，這就需要對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，提高講課效果，提高教學質量。

1．創(chuàng)新理論教學方式。由于經費限制和管理方式的落后，往往只強調校內教師課堂講授基本理論，忽視外部專家的整合利用。根據教育部規(guī)定，只有成熟的理論知識才能進教材，不成熟的理論不能進入教材。而成熟的理論往往要經過長時間的錘煉，這樣一來，對于應用性較強、受環(huán)境因素影響較大的新聞傳播專業(yè)來說，就意味著成熟的理論也是落后的理論，因此，前沿理論只能通過專家講座來彌補。所以，多請、常請名校名師做講座講授前沿理論，非常必要。

2．創(chuàng)新案例教學方式。傳統(tǒng)的案例教學就是“理論+案例+理論”，是通過案例解釋理論，最終歸宿在于學習理論，而真正的案例教學是“案例+理論+案例”，是通過理論解釋案例，從案例到案例，也就是說從實踐到實踐，目的在于應用，在于舉一反三。

3．創(chuàng)新實踐教學方式。傳統(tǒng)的實踐教學就是先學理論，最后一年再實踐。真正的實踐教學包括三個方面：一是認知實踐，在第四學期和第五學期之間，安排12周（包括暑假），通過認知實踐，讓學生帶著所學專業(yè)知識去實踐，通過實踐認識到自身的不足，并作為以后的學習指導；二是日常實踐，把周末、假期作為實踐的寶貴機會，做到實踐常態(tài)化；三是最后實踐，放在第七、第八個學期，把所學知識用到實踐之中，并在實踐過程中，尋找適合自己的工作。

以上三種教學方式要做到有機統(tǒng)一，不能人為分割、單兵突進，只有協(xié)調推進，才有明顯效果。

（五）以賽代練，以賽促學

在學生專業(yè)學習中，學好專業(yè)基礎是不夠的，還需要培養(yǎng)學生學習專業(yè)的興趣，提高學生的動手實踐和專業(yè)創(chuàng)意與創(chuàng)作能力，這就需要培養(yǎng)學生學習專業(yè)的主動性。日常教學可以夯實學生專業(yè)基礎，實習與實踐可以提高學生的業(yè)務能力，但要完全激發(fā)學生的學習興致和專業(yè)綜合能力，還需要舉辦各種專業(yè)賽事，引導學生參與，從中提高學生的業(yè)務能力和動手能力。

組織專業(yè)比賽是激發(fā)學生學習熱情的重要途徑，教學實踐表明，學生在參加專業(yè)比賽的過程中，學習動力最大，學習效率最高，學習效果最好。人的動力和干勁往往是比出來的，通過比賽知不足、找差距，以賽代練，以賽促學。當然，組織學生參加專業(yè)比賽，教師指導是關鍵，通過教師指導，能把課堂知識教學和課外實踐教學有機結合起來，把第一課堂和第二課堂有機結合起來。

三、培養(yǎng)卓越新聞傳播人才需要注意的問題

（一）要始終以馬克思主義新聞觀為指導。在卓越新聞人才培養(yǎng)過程中，不能因為過多強調動手能力的培養(yǎng)，而忽視了理論教育和馬克思主義新聞觀教育。馬克思主義新聞觀是無產階級新聞觀，是對新聞傳播基本原理和一般規(guī)律的總結和概括。運用馬克思新聞觀加強意識形態(tài)工作仍然不過時，習近平總書記在2013年“8·19講話”中指出，意識形態(tài)工作關系到黨的前途命運和國家長治久安，關系民族凝聚力和向心力，是黨的一項極端重要的工作。因此，要始終用馬克思主義新聞觀和新聞理論武裝新聞傳播人才的頭腦，發(fā)揮新聞傳播人才的思想引領、文化引領作用，更好地為社會主義現(xiàn)代化服務，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興傳播正能量。

（二）必須加強職業(yè)道德教育。職業(yè)道德極為重要，再有才華的新聞人才，如果失去道德底線，置職業(yè)道德于不顧，違背新聞操守，實施新聞敲詐，就會觸犯法律法規(guī)。在文化體制改革不斷深化的背景下，在利益驅動和盈利壓力下，如果沒有內在職業(yè)道德的約束和外部法律的制約，新聞從業(yè)者就可能鋌而走險，以身試法。所以，新聞傳播人才的培養(yǎng)必須加強職業(yè)道德教育，讓其具有底線思維，堅守職業(yè)道德，學會自律。

（三）必須強化終身學習的能力。目前，技術發(fā)展日新月異，以互聯(lián)網為基礎的新媒體形態(tài)不斷推陳出新。新聞傳播人才在大學學到的東西，甚至還沒有走出校門就可能已經落后，這就需要強化學生終身學習的理念，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生走向社會后，做到工作學習化，學習工作化，把學習作為工作和生活的一部分，通過不斷學習更新知識，掌握新技術，運用新方法，跟上媒介快速發(fā)展的步伐，適應新媒體發(fā)展的客觀需要。

[1]周鹍鵬.媒介融合背景下校企合作全媒體人才培養(yǎng)模式[J].新聞愛好者，2014（2）．

[2]鐘克勛．全民記者語境下培養(yǎng)新聞傳播人才的根基與視閾[J]．西南民族大學學報（人文社科版），2012（12）．