金 欣

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇淮安223003）

作為祖國的未來、民族的希望、實現(xiàn)“中國夢”的重要后備力量，當(dāng)代大學(xué)生被賦予了新的歷史使命。高等教育大眾化的今天，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。一面是民族復(fù)興的殷殷期盼，一面是沒有最難只有更難的就業(yè)季，給大學(xué)生帶來了巨大的心理壓力。因此，了解大學(xué)生的就業(yè)心理，分析和解決其就業(yè)心理問題成為關(guān)乎大學(xué)生身心健康和國家發(fā)展大局的一項重要課題。

1 高職大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 大學(xué)生就業(yè)心理的概念及內(nèi)涵

“大學(xué)生就業(yè)心理”是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。就業(yè)是大學(xué)生活的重要內(nèi)容，更是大學(xué)生人生中面臨的重大抉擇，大部分學(xué)生從進校起就會考慮自己的前途問題，并為將來的就業(yè)提前做好各種準(zhǔn)備，因此，就業(yè)心理貫穿于大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。就業(yè)心理是關(guān)系到大學(xué)生能否順利就業(yè)的重要因素之一。高職院校畢業(yè)生是受過高等教育的高素質(zhì)技能型人才，他們中的絕大部分將在各行各業(yè)的基層崗位上承擔(dān)不同性質(zhì)的工作。

1.2 大學(xué)生就業(yè)心理的研究方法

為了了解高職大學(xué)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀，以江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，采用訪談法和問卷調(diào)查法圍繞大學(xué)生的就業(yè)期望、態(tài)度、觀念和意向等進行了調(diào)查。訪談和問卷調(diào)查都是在各年級學(xué)生中進行的，訪談45人，男生占43.1%，女生占56.9%。發(fā)放調(diào)查問卷628份，收回有效調(diào)查問卷600份，有效率為95.5%，其中男生比例為40.7%，女生比例為59.3%。

1.3 大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)查結(jié)果

1.3.1 就業(yè)期望和態(tài)度方面

通過“對就業(yè)前景看法”、“就業(yè)信息關(guān)注度”及“擇業(yè)準(zhǔn)備和途徑”等幾個指標(biāo)測量就業(yè)期望值和態(tài)度，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查大學(xué)生中，53.9%的學(xué)生對就業(yè)前景感到樂觀、有信心，超過了37.7%的學(xué)生感到迷茫和信心不足，數(shù)據(jù)成正態(tài)分布；對于就業(yè)的關(guān)注，53.8%的學(xué)生從大一就開始關(guān)注就業(yè)問題，大三才開始關(guān)注就業(yè)問題的只占12.1%，說明學(xué)生對就業(yè)的態(tài)度變得越來越積極；為了能順利就業(yè)，被調(diào)查學(xué)生中的65.6%認(rèn)為最需要提高專業(yè)技能和實踐能力，54.2%的認(rèn)為比較需要提高學(xué)習(xí)成績，30.6%的認(rèn)為比較需要提高學(xué)歷層次；在回答“你最有可能通過哪種途徑找工作”問題時，46.5%的學(xué)生表示將依靠自己的力量，33.3%的將利用家人親戚朋友的資源，而希望通過學(xué)校推薦實現(xiàn)就業(yè)的只占17.5%。一方面，這與人們印象中的大學(xué)生缺乏獨立意識、普遍存在依賴的心理有所不同；另一方面，將近半數(shù)的學(xué)生在就業(yè)的緊要關(guān)頭選擇孤軍奮戰(zhàn)，說明學(xué)校的就業(yè)推薦工作已無法滿足學(xué)生需要。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生們都接受過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對其并不陌生，但確實為自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃并付諸行動的只有13.2%，18.4%的學(xué)生在大學(xué)期間有總體計劃，仍有42.3%的被調(diào)查者到大三才開始為就業(yè)做準(zhǔn)備。

1.3.2 就業(yè)觀念和意向方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的就業(yè)觀念和意向呈以下特點：擇業(yè)中84.2%的學(xué)生不再苛求專業(yè)對口，他們最關(guān)心的依次是：職業(yè)的社會地位和發(fā)展空間（55.4%）、工作與興趣相投（46.3%）、工資與福利待遇（46%）、工作環(huán)境和穩(wěn)定性（41.2%）；被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為最影響就業(yè)的五個因素分別是：綜合能力、實踐經(jīng)驗、學(xué)歷層次、社會關(guān)系和所學(xué)專業(yè)；就業(yè)單位選擇上，35%的學(xué)生首選機關(guān)事業(yè)單位，期望去中小民營企業(yè)的占25.8%，只有4.6%選擇自主創(chuàng)業(yè)；在回答“你最青睞的工作地點”問題時，50.2%的學(xué)生選擇大城市或沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，選擇去小城鎮(zhèn)就業(yè)的僅為11.6%；對月薪的要求，選擇1500元以下的學(xué)生占6.0% ，1500～2500元占56.0%，2500～3500元占26.5%，3500元以上占11.5%，符合實際的薪酬需求折射出大學(xué)生趨于理性的擇業(yè)心態(tài)。

2 高職大學(xué)生就業(yè)心理分析

2.1 就業(yè)壓力較大，就業(yè)心態(tài)積極

近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2014年達(dá)到727萬，創(chuàng)歷史新高。就業(yè)市場供大于求和日益突出的結(jié)構(gòu)性矛盾，使大學(xué)生面臨著越來越難的就業(yè)形勢。高職學(xué)生作為這個龐大隊伍中的一員，在整體就業(yè)環(huán)境堪憂的情況下，他們的就業(yè)壓力可想而知。然而，讓人欣慰的是，高壓之下大學(xué)生的就業(yè)心理狀況總體健康良好。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生能積極面對、樂觀自信。尤其是在擇業(yè)過程中的獨立自主意識，與人們普遍認(rèn)為的畢業(yè)生存在依賴心理有較大差異。主要因為高職院校的學(xué)生大多來自農(nóng)村或城市的低收入、困難家庭，家庭可利用的社會資源較少，比較艱苦的生活環(huán)境又鍛煉了他們的生活能力。但是，仍有部分學(xué)生存在茫然、悲觀等就業(yè)心理問題，影響著他們的就業(yè)準(zhǔn)備，最終對其就業(yè)產(chǎn)生不良結(jié)果。

2.2 就業(yè)觀念務(wù)實，基層就業(yè)意識不強

高職學(xué)生已不再將自己視為“天之驕子”，他們對自身的定位越來越理性和實際，這主要反映在他們務(wù)實的就業(yè)觀念上。求職過程中，他們不再苛求專業(yè)對口，更注重職業(yè)與興趣的結(jié)合、個人職業(yè)生涯的成長與發(fā)展，希望有一份穩(wěn)定和薪酬滿意的工作，帶來有品質(zhì)的生活。隨著社會的發(fā)展，如今“90后”大學(xué)生的就業(yè)選擇將個人利益置于更為理性的地位，他們對自身的關(guān)注不僅可以使其更好地工作，實現(xiàn)其人生價值，還能促進整個國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。當(dāng)然，大學(xué)生對自身擇業(yè)的關(guān)注也要有一個合理的尺度，如薪資水平的要求等，《2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告》公布的2013屆高職高專畢業(yè)生平均月收入為2940元。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對月薪的要求在3000元以下，高職大學(xué)生不再強求高薪，而是渴求一個使其成長和發(fā)展的平臺。然而，對于就業(yè)地域的選擇，幾乎所有被調(diào)查者都不愿去農(nóng)村就業(yè)，五成青睞大城市或沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，期望自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占比不足二十分之一。通過分析，認(rèn)為在我國絕大部分地區(qū)，農(nóng)村一直以來還是貧窮落后的代名詞，來自農(nóng)村的孩子為了“跳農(nóng)門”寄希望于上大學(xué)，他們與來自城市的學(xué)生一樣期望畢業(yè)后去經(jīng)濟發(fā)達(dá)、機會多的城市，在大單位、大企業(yè)從事體面的工作，這也無可厚非。

2.3 片面強調(diào)專業(yè)素質(zhì)，就業(yè)準(zhǔn)備滯后

高職教育強調(diào)的是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專門人才。因此，一名高職學(xué)生能否順利就業(yè)、就好業(yè)，不僅取決于其自身優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)、扎實的專業(yè)技能，更取決于良好的綜合素質(zhì)。值得重視的是，雖然絕大部分大學(xué)生認(rèn)為擇業(yè)過程中綜合素質(zhì)最重要，但他們自己也承認(rèn)實際學(xué)習(xí)過程中存在厚此薄彼的現(xiàn)象。他們重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握，卻忽視自身文化素養(yǎng)的提升和綜合能力的提高。然而，盡管如此，仍然有相當(dāng)部分大學(xué)生認(rèn)為自身的專業(yè)技能和實踐能力有待進一步加強。除了以上提到的因素之外，是否做好了充分的就業(yè)準(zhǔn)備也是就業(yè)成功與否的關(guān)鍵。而數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不是很充分，很多人甚至沒認(rèn)真思考過就業(yè)準(zhǔn)備的問題，更談不上有計劃、有步驟地去實施。就業(yè)準(zhǔn)備不充分、綜合素質(zhì)不高直接影響了大學(xué)生的就業(yè)競爭力。此外，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，不少高職學(xué)生認(rèn)為自身的學(xué)歷較低也是影響其就業(yè)的因素之一。這主要是因為在人才市場供大于求的情況下，不少企業(yè)盲目追求高學(xué)歷，因此，部分高職學(xué)生希望通過“專轉(zhuǎn)本”、“專接本”等途徑提高學(xué)歷層次，從而提升自身就業(yè)質(zhì)量的想法也是可以理解的。

3 高職大學(xué)生就業(yè)心理問題對策

3.1 加強大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)

大學(xué)生的就業(yè)問題事關(guān)國家高等教育改革的成敗和社會的和諧穩(wěn)定，因此，針對大學(xué)生各種就業(yè)心理問題，多層次、多角度地進行就業(yè)心理指導(dǎo)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。高職院校要認(rèn)真思考通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量、改進教育途徑和形式等不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育，來加強大學(xué)生生涯規(guī)劃和決策能力的培養(yǎng)。一方面幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、樹立自信；另一方面，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識就業(yè)環(huán)境、理性分析就業(yè)形勢，從而幫助他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的價值觀、擇業(yè)觀和成才觀，確立適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo)并為實現(xiàn)目標(biāo)做好各種就業(yè)準(zhǔn)備。要使他們明白到大城市、大單位就業(yè)并不意味著就是最好的出路，到中小民營企業(yè)、基層、農(nóng)村就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)一樣可以有所作為，甚至能大有作為。適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo)是維護良好就業(yè)心理的前提，而為實現(xiàn)目標(biāo)所做的各種準(zhǔn)備則是維護良好就業(yè)心理的關(guān)鍵。此外，對畢業(yè)生在求職過程中出現(xiàn)的各種心理問題，有針對性地進行咨詢和指導(dǎo)，也是維護良好就業(yè)心理的有力保證。

3.2 優(yōu)化以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，各高職院校都建立起了以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。高職院校要以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會經(jīng)濟和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和招生規(guī)模，改革教育內(nèi)容和方法，建立起以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求的課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。要通過創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式、加強實習(xí)基地建設(shè)等，開展工學(xué)結(jié)合、強化實踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實習(xí)、實踐機會，幫助他們接觸社會、了解社會的同時積累工作經(jīng)驗，提高他們就業(yè)的實踐競爭力。

3.3 提升學(xué)生綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)的高低直接影響大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量并最終關(guān)系到其今后的職業(yè)發(fā)展。如今，用人單位在招聘時越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力、交際能力等能力素質(zhì)。因此，高職院校一方面應(yīng)在課程設(shè)置上注重文理滲透，多開設(shè)些人文和自然科學(xué)方面的選修課程，通過不斷完善學(xué)分制和教育制度改革促使學(xué)生樹立均衡發(fā)展的觀念，全面提高自身綜合素質(zhì)；另一方面應(yīng)通過大力開展豐富多彩的第二課堂活動，營造良好的校園文化氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與各種專題講座、社團活動和文化藝術(shù)活動等，更好地發(fā)展個人特長和興趣，鍛煉和提升自身綜合能力，提高就業(yè)競爭力。

3.4 進行資源整合

為了更好地服務(wù)于廣大畢業(yè)生，促使畢業(yè)生順利就業(yè)，高職院校應(yīng)充分利用校友、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、政府等資源，構(gòu)建整合名企、名家、名師等優(yōu)質(zhì)資源的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行職業(yè)測評、宣傳就業(yè)政策、發(fā)布招聘信息、舉辦網(wǎng)絡(luò)招聘會、開展專家咨詢與指導(dǎo)、辦理畢業(yè)就業(yè)手續(xù)等，既能方便快捷地為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，盡可能多地為其提供就業(yè)機會，幫助其解決就業(yè)過程中遇到的各種問題，又能滿足“90后”學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化、個性化、自主化學(xué)習(xí)的新特點。此外，充分利用國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的有利政策，通過政、行、企、校合作，搭建校企合作平臺，加大校企合作力度，提高“訂單式教育”的比例，為企業(yè)培養(yǎng)更多的適銷對路的應(yīng)用型人才。通過整合校內(nèi)外資源，不斷完善就業(yè)服務(wù)內(nèi)容，改進就業(yè)服務(wù)形式和方法，從而提高就業(yè)服務(wù)的質(zhì)量和成效。

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