楊莉
教學(xué),是一個(gè)教育學(xué)生的過(guò)程,也是我們反思的過(guò)程。要想讓一堂課真正的做到有效、有用,我們只有在不停止的反思當(dāng)中去探索好的教育方法,生成新的教育觀點(diǎn),為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。
前不久,我們學(xué)校舉行了一次磨課活動(dòng),肖老師為我們展現(xiàn)了一次高效的課堂。
在磨課過(guò)程中,我的任務(wù)是觀察“學(xué)生在合作探究后的交流情況”。針對(duì)這一個(gè)觀察點(diǎn),我有了以下的收獲:
一、交流時(shí)做到層層遞進(jìn),讓學(xué)生更能明確合理的沏茶時(shí)間
在第一次匯報(bào)中,肖老師首先匯報(bào)沒(méi)有經(jīng)過(guò)節(jié)約的沏茶過(guò)程,說(shuō)出他們的想法,匯報(bào)出所用的時(shí)間。然后再請(qǐng)孩子來(lái)匯報(bào)出節(jié)約后的沏茶過(guò)程與沏茶時(shí)間。最后,通過(guò)兩者一對(duì)比,學(xué)生一下子就能夠更加明確怎樣做時(shí)間會(huì)更少,也就是讓孩子們明白了利用最少的時(shí)間去完成更多的事情就是合理地安排了時(shí)間。像這樣層層遞進(jìn)的引導(dǎo)對(duì)孩子們匯報(bào)交流合作的情況是非常之有效的,也真正做到了水到渠成。
二、在合作中匯報(bào),注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)
合作探究通常是學(xué)生在小組中進(jìn)行的,然而,肖老師在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中也用上了同桌合作,比如讓同桌兩人到講臺(tái)上展示、擺一擺,其中一個(gè)孩子擺他們之前合作完成的事情的過(guò)程并列出算式,另一個(gè)孩子則向全班同學(xué)詮釋他們是怎么做的、怎么想的。同桌兩人合理的分工并展示對(duì)他們自身的協(xié)作能力的培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。
三、有效的引導(dǎo),讓課堂熱鬧起來(lái)
交流時(shí),肖老師只用了幾個(gè)簡(jiǎn)單卻又有效的問(wèn)題讓課堂的交流氣氛頓時(shí)熱鬧起來(lái)。如“這樣的過(guò)程合理嗎?”“有沒(méi)有更好的擺法?”“有沒(méi)有不同的意見(jiàn)”?眾所周知,問(wèn)題的準(zhǔn)確性對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō),也是至關(guān)緊要的,我們只有通過(guò)有效的引導(dǎo)才能讓孩子們?cè)谡n堂上暢所欲言,才能讓我們的課堂變得更加活躍、有效。
四、在錯(cuò)誤中感悟真理
在日常教學(xué)過(guò)程中,我們無(wú)可厚非地允許孩子們出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤的方法,肖老師在孩子們匯報(bào)交流的過(guò)程中也允許了他們出現(xiàn)錯(cuò)誤,當(dāng)然,想錯(cuò)了的孩子也有他自己的想法,要給他們解釋的機(jī)會(huì)。當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí),肖老師通過(guò)讓別的孩子來(lái)引導(dǎo)來(lái)幫他們分析原因,這對(duì)他們來(lái)說(shuō)接受更加合理的時(shí)間安排就比較容易了。
課堂是孩子們的課堂,也是我們的課堂。只有我們和孩子們一起,通過(guò)不斷的努力和改進(jìn)才能更加有效地適應(yīng)我們的課程改革,為此,我們?nèi)孕枥^續(xù)創(chuàng)新。
編輯 李艷韜