湯寧園

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是以計算為主來進行教學(xué)，但是初中數(shù)學(xué)卻更多地以文字?jǐn)⑹鰹橹?，在進行文字?jǐn)⑹龅臅r候?qū)W生要用更多的時間來進行讀題和審題，因為要想讓一個問題的已知條件更加清晰，最好的教學(xué)方式就是要讓學(xué)生了解清楚題目，把題目中的知識點進行提煉，在提煉的過程中完善解題步驟。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；讀題；審題

很多學(xué)生在完成考試以后，埋怨自己太粗心、后悔自己在做題的時候不能很清楚地把題目審清，并且很多學(xué)生都是因為沒有審清楚題目而出現(xiàn)一些問題，很多老師對此很苦惱。

一、學(xué)生在審題的時候經(jīng)常出現(xiàn)的問題

1.在問題認識上很膚淺

學(xué)生對數(shù)學(xué)的接觸是從數(shù)數(shù)開始的，在他們腦海中數(shù)學(xué)就是將一個個數(shù)字相加，當(dāng)他們到了幼兒園以后，認識了數(shù)學(xué)加減乘除，認為數(shù)學(xué)就是一個數(shù)量關(guān)系的羅列。當(dāng)孩子進入初中以后，他們不去認真地分析哪些量是題目中給出的，只是按照要求來進行量的羅列，簡單地進行數(shù)量關(guān)系的相加，沒有認真思考它們內(nèi)部的關(guān)系。

2.生活語言和數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換

孩子進行學(xué)習(xí)就是一個經(jīng)驗激活的過程，學(xué)習(xí)是對生活現(xiàn)象進行的解讀。我們在生活中運用的語言表達，可以說是更加生活化以及口語化，而數(shù)學(xué)語言在很多時候可以說是更加嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生會把自己根深蒂固的經(jīng)驗強加在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，在轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)語言和日常生活語言時，就會出現(xiàn)一些微妙的偏差，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在理解上出現(xiàn)錯誤。

3.理解不到位

學(xué)生只看到事物的表面現(xiàn)象，往往會忽略事物內(nèi)在的聯(lián)系，審題的重要目的就是要弄清題目中相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，這種抽象性的解讀是學(xué)生非常欠缺的，這樣就會給學(xué)生審題造成一定的困難。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀題、審題的措施

1.要培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞

對于一些文字性的題目，我們要讓學(xué)生在讀題的時候不斷分析，我們在分析的時候，可以尋找題目中的關(guān)鍵詞，采用關(guān)鍵詞閱讀的方式來審讀題目，例如，購買一件售價為5000元的商品，采用分期付款的方法，每期付款數(shù)相同，購買后1個月第1次付款，再過1個月第二次付款，如此下去，共付款5次還清。如果按月利率0.8%，每月利息按復(fù)利計算（上月利息要計入下月本金）那么每期應(yīng)付款多少元？（精確到1元）

一個題目的關(guān)鍵詞，其實就是在這個題目中經(jīng)常出現(xiàn)的詞，

通過關(guān)鍵詞來對數(shù)量關(guān)系進行梳理，我們可以通過對比來對題目內(nèi)容進行梳理，如果和一次性付款5000元比較，商家確實吃虧了，因為5000元存銀行還有利息，經(jīng)商會產(chǎn)生效益，因此，這5000元必須考慮利息，按題意以月利率0.8%，按復(fù)利計算比較合理，5個月后5000元的本息比較合理。學(xué)生通過找到付款、利息、效益、月利率等關(guān)鍵詞，將它們聯(lián)系起來，我們用數(shù)量關(guān)系把這些內(nèi)容進行填充，這樣學(xué)生就能把這道題順利解出來。

2.重視重審，引導(dǎo)學(xué)生審題

我們要讓學(xué)生重視重審，將注意力集中在學(xué)生作業(yè)上，只是把出錯的結(jié)果歸結(jié)為“不會”“不認真”，這其實是一個錯誤的引導(dǎo)方式。我們在這個過程中可以正確地引導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生在審題的過程中思考，讓學(xué)生自己讀題，這樣的話，很多錯誤是可以避免的。我們可以進行角色轉(zhuǎn)化，老師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生機會，讓學(xué)生自己講解，老師不要每一次都幫助學(xué)生排除萬難。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，我們要讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己講述題目的要點，在敘述過程中要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，這樣就有機會進一步審視題目，了解題目中的要點，老師還要就題目中的問題提出一些質(zhì)疑，這樣將學(xué)生“等”答案變?yōu)椤敖狻眴栴}，成功的體驗讓他們對審題有了深入了解。

例如，一元一次方程的應(yīng)用，是一個一元一次方程的具體應(yīng)用性問題，學(xué)生在解決本題時并不會有太多的困難，因此我又進一步開展以下的教學(xué)活動。如題：甲速為每小時8千米，乙速為每小時10千米，若兩人同時出發(fā)，我們可以提出這三個問題，讓學(xué)生思考。①相向而行。問多少時間后兩人相距30千米？②同向而行。問多少時間后乙追上甲？③背向而行。問多少時間后兩人相距300千米？還可以讓學(xué)生講解這道題的解題要點，學(xué)生講解的過程就是審題的過程。

讀題、審題是我們進行解題的關(guān)鍵步驟，如果都不能正確把題進行讀和審怎么能夠判讀一道題的關(guān)鍵點，很多學(xué)生卻忽略了這個重要部分，一味地追求做題快。我們要找出學(xué)生在審題中常出現(xiàn)的問題，針對問題對學(xué)生的讀題審題能力進行培養(yǎng)，讓

學(xué)生在讀題的過程中進行關(guān)鍵詞的選擇，還有就是要進一步重視重審，這樣可以提高做題的正確率。

參考文獻：

[1]楊艷玲.關(guān)于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方面的思考[J].現(xiàn)代交際，2014（06）：3-5.

[2]臧吉會.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究[J].學(xué)周刊，2014（31）：3-5.

編輯 張珍珍