時(shí)彩俠

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的情感；發(fā)揮教師在英語(yǔ)教學(xué)中的感染力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立自信心時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，才能成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主角。

關(guān)鍵詞：疲憊；茫然；無(wú)序；感染力；學(xué)習(xí)的主角

筆者有時(shí)與一些家長(zhǎng)進(jìn)行交流，有些家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子從小學(xué)就開始學(xué)英語(yǔ)，為什么到初中了還害怕與人用英語(yǔ)交流?！边@說(shuō)明家長(zhǎng)們?cè)缫岩庾R(shí)到英語(yǔ)已成為孩子們將來(lái)工作的一個(gè)必不可少的工具。同時(shí)，孩子的英語(yǔ)成績(jī)及水平也成為家長(zhǎng)們議論的熱門話題。于是，很多家長(zhǎng)都對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)寄托了很高的期望，他們往往時(shí)刻關(guān)注著孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。有些是父母的功利心太強(qiáng)了，希望孩子快些掌握這門語(yǔ)言。但是，想讓孩子在很短的時(shí)間內(nèi)掌握這門語(yǔ)言是不太現(xiàn)實(shí)的，而且有很多事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，

學(xué)了十幾年英語(yǔ)的成人，都不能流利地用英語(yǔ)與外國(guó)人對(duì)話，更

何況只學(xué)了幾年英語(yǔ)的孩子們呢？另外，現(xiàn)在有不在少數(shù)的

中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭倦情緒，而且在學(xué)校里多數(shù)學(xué)生有以下

表現(xiàn)：

1.疲憊

表現(xiàn)：不愛(ài)動(dòng)口，不愛(ài)動(dòng)腦?？吹綍皖^痛，體力、意志力、耐力好像都到最后的極限，就等到考完徹底放松了。

2.無(wú)序

表現(xiàn)：他知道他要學(xué)，但沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的安排，剩下多少時(shí)間，把他安排成什么樣的序列他不知道，其實(shí)學(xué)習(xí)是每個(gè)適齡孩子必做的事情。但有調(diào)查顯示，只有6%的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情，而94%的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是讓人心煩和不快樂(lè)的事，他

們所希望的就是放假休息，或者是上電腦課、上體育課。面對(duì)這種現(xiàn)象，確實(shí)值得人們深思！為什么我們花費(fèi)了那么多的時(shí)間和精力去學(xué)英語(yǔ)反而收到的效果不是我們想要的呢？正所謂“費(fèi)時(shí)低效”。一位心理學(xué)家曾說(shuō)：“學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，主要是覺(jué)得‘學(xué)習(xí)是一種痛苦。為什么學(xué)習(xí)被學(xué)生視為痛苦？其原因在于教師把學(xué)習(xí)和考試扣上必然的關(guān)系，每天不停地催促學(xué)生去學(xué)習(xí)?！笔聦?shí)也確實(shí)如此，如果學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，他就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是無(wú)比快樂(lè)的事情。但是，父母或教師總是逼著孩子學(xué)習(xí)，就容易讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是件比較煩的事情，根本就不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。這時(shí)孩子的人雖在教室，可是心思早已脫離所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不知飛向何方了。陀螺是不快樂(lè)的，因?yàn)樗窃谕饬Φ某閯?dòng)下才運(yùn)動(dòng)的。同理，過(guò)度地強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)只會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理。因此，教師在教育孩子的過(guò)程中，要采取正確的、適合他們的教育方法。讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，就讓學(xué)生把獲得新知識(shí)當(dāng)成一種需要。因此，教師在教育、引導(dǎo)學(xué)生的方法上就需要有一定的技巧，不要讓他們感到厭煩，要時(shí)刻讓他們感到不滿足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

那么如何才能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望呢？本人認(rèn)為可以從兩方面做起：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的感情；發(fā)揮教師在英語(yǔ)教學(xué)中的感染力，從而達(dá)到這一目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感情

一個(gè)真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性而喜歡上英語(yǔ)的學(xué)生是不會(huì)因情境的改變而放棄學(xué)習(xí)的，我們老師應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生喜歡英語(yǔ)。

1.使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

我們英語(yǔ)教師要利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們關(guān)注日新月異的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，在課堂上，經(jīng)常向?qū)W生介紹偉人、名家和本校歷屆學(xué)友奮發(fā)成才的經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，

潛移默化地激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的積極情感和正確的態(tài)度。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參加實(shí)踐活動(dòng)

教室是孩子們接觸英語(yǔ)最多的地方，大約80%的聽(tīng)讀訓(xùn)練是在教室里完成的，所以我們首先要精心地布置我們的教室，讓教室的每一個(gè)角落都充滿英語(yǔ)文化的氣息。其次，要求我們教師以學(xué)生為主體，積極營(yíng)造寬松、愉快的英語(yǔ)課堂氛圍，充分利用身體語(yǔ)言、直觀教具等輔助手段，創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)中我經(jīng)常利用實(shí)物、圖片、投影或簡(jiǎn)筆畫等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

二、發(fā)揮教師在英語(yǔ)教學(xué)中的感染力

教師的感染力就是指教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生所表現(xiàn)出的情感力量。有感染力的教師如果能使學(xué)生更好地接受他并且在課堂教學(xué)或課外活動(dòng)中傳授的東西，那么學(xué)生就會(huì)喜歡上這位教師，從而教師的教學(xué)就會(huì)取得很好的教學(xué)效果。那么，我們教師應(yīng)該怎樣做，才能更好地在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮好自身的感染力？我認(rèn)為教師的感染力來(lái)自教師在講解課文、講述故事時(shí)，語(yǔ)言能夠簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)應(yīng)準(zhǔn)確流利，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，覺(jué)得上英語(yǔ)課是一種享受。

教師在上課時(shí)也要營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師應(yīng)盡可能地用精彩的流利的英語(yǔ)去打開場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的目的。

其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的還是運(yùn)用，在教學(xué)活動(dòng)中，一定不要死記硬背，而要千方百計(jì)地強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們要追求最佳的表達(dá)效果，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立自信心時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，才能成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主角。

參考文獻(xiàn)：

云曉.13歲前媽媽改變孩子的一生[J].英語(yǔ)教師報(bào)，2005.

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