郭鋒

（江蘇省淮安市天津路小學(xué) 江蘇淮安 223002）

1 問題提出

“有效教學(xué)”是近年來教育界各學(xué)科教學(xué)中一個比較關(guān)注的問題，我們不禁要問現(xiàn)下自己的體育教學(xué)是不是“有效教學(xué)”。體育課堂是否實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)？面對這一此問題，作為一線體育教師的我們要反思自己的教學(xué)行為，需要找到“有效教學(xué)”的“元動力”。

通過調(diào)查研究，全面了解學(xué)校體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析體育教學(xué)中存在的問題，探討影響體育課堂“有效教學(xué)”的因素。分析體育教師隊伍管理現(xiàn)狀，從學(xué)校管理層面、體育教研組教研層面、體育教師的課堂教學(xué)層面，激發(fā)體育教師工作的“元動力”，探究新形勢下如何實現(xiàn)體育課堂的“有效教學(xué)”。

2 調(diào)查方法及對象

觀察記錄、問卷調(diào)查、座談訪問、數(shù)據(jù)分析等方法。在自然狀態(tài)下，觀察學(xué)校體育教師的課堂教學(xué)效果，查看學(xué)校的體育場地器材，體育課表安排等。向每位體育教師發(fā)放《體育教師教學(xué)基本情況調(diào)查表》，座談交流，作記錄。調(diào)查對象：市區(qū)某實驗小學(xué)26名專兼職體育教師。調(diào)查時間：2013年4月5日至2013年4月23日。

3 調(diào)研情況與分析

3.1 體育教師隊伍

新課改以來，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教育部的課程設(shè)置，學(xué)校體育課總時數(shù)增加了，但專職體育教師人數(shù)沒有增加，為了解決體育師資不足的現(xiàn)狀，學(xué)校聘任了部分周課時數(shù)不足的語、數(shù)、英教師兼任體育課教學(xué)任務(wù)。學(xué)校聘任了很多兼職體育教師來補(bǔ)缺，師資隊伍組成見(見表1)。

3.2 體育教師工作量

表1 專兼職體育教師比例

表2 專兼職體育教師課務(wù)分配

表3 專兼職體育教師課堂教學(xué)效果反饋

表4 專職體育教師教科研成績統(tǒng)計

全校共有62個班級，一周206節(jié)體育課（一、二年級共20個班，每班每周四節(jié)，三~六年級共42個班，每班每周三節(jié)）。專職體育教師每個班上兩節(jié)體育課，剩余的體育課由兼職體育教師上。專職體育老師都是滿工作量，運動隊訓(xùn)練、大課間組織管理等記工作量。專兼職體育教師課務(wù)分配(見表2)。

3.3 體育課堂教學(xué)

通過集中兩周時間的聽課107節(jié)，常態(tài)下觀察專兼職老師上課。專兼職老師有教案，課前有準(zhǔn)備，組織教學(xué)認(rèn)真，程序清晰，整體質(zhì)量效高，基本能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。專兼體育老師優(yōu)課率不高、很多課比較平淡，缺少激情，“優(yōu)課”主要集中在個別老師身上。兼職體育教師的課雖沒有“放羊”現(xiàn)象，但課堂教學(xué)隨意性大，多數(shù)老師沒有教案，課堂教學(xué)組織方法單調(diào)，課堂質(zhì)量整體不高。部分兼職老師不能勝任體育學(xué)科的教學(xué)。以優(yōu)課、良好為“有效教學(xué)”課計算比例，專兼老師教學(xué)效果反饋統(tǒng)計(見表3)。

3.4 體育教師業(yè)務(wù)能力

學(xué)校專職體育教師在業(yè)務(wù)上各有專長，都能獨當(dāng)一面，9人中均獲得過市級賽課一、二等獎，其還1人參加省賽課獲一等獎。9位老師都有帶隊參加省、市、區(qū)運動會比賽的經(jīng)歷，并都奪得過較好的成績。兼職老師中有4位是體育專業(yè)畢業(yè)，后發(fā)行成為語數(shù)教師，其他都是師范院校畢業(yè)。學(xué)校每位專職體育教師都有參與課題研究。專職體育老師發(fā)表、獲獎?wù)撐母嗍菫榱嗽u職稱。統(tǒng)計(見表4)。

3.5 體育教師備課

“電子備課”泛濫，專兼職體育教師都有上網(wǎng)下載教案現(xiàn)象，沒有修改或很少修改。教案中安全措施不明確，備課中很少備學(xué)生的情況，沒有預(yù)見課堂中生成的情況?！半娮觽湔n”是一把雙刃劍，“電子備課”用起來很方便，也許多體育老師的備課提供了偷懶的機(jī)會。專職體育教師缺少課后反思。通過察體育教案，只有兩名專職體育老師寫了“課后記”。教師教案有分管領(lǐng)導(dǎo)檢查后留下的記錄，但缺少有效的評比。

3.6 體育教研活動

體育教師能按照學(xué)校要求組織每周一次的教研活動，定時間、定地點、定人員，但質(zhì)量不高，活動缺少主題，活動留于形式。專職體育老師對開課積極性不高，教研活動中發(fā)言不主動，都不希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在“推門聽課活動”中聽到自己的課。只有在迎接檢查準(zhǔn)備課時、參加比賽準(zhǔn)備課時，體育教師會坐在一起聽課、一起研究課，為上課或參加比賽的老師出謀劃策。

3.7 運動場地器材

學(xué)校有塑膠田徑場、籃球場、健身廣場、體育館等場地，學(xué)校按照省編體育器材目錄配置體育器材，有專用體育器材室兩間，基本上能滿足正常體育課教學(xué)的需要。通過2周聽課發(fā)現(xiàn)，運動場上最多一個課次有16個班級上體育課，最少有6個班次上體育課。班級數(shù)多過12個班時，運動場顯得擁擠，存在相互干擾現(xiàn)象。在一個課次中，幾個班級的教學(xué)內(nèi)容是一樣的，跑道不夠用、器材不夠用，影響教學(xué)的效果。學(xué)生對學(xué)校的運動場和器材條件基本滿意，對上體育課不太滿意，體育老師有遲上課、早下課現(xiàn)象，更有被擠占現(xiàn)象。學(xué)生對體育課活動內(nèi)容比較滿意，專職老師課堂內(nèi)容豐富，兼職老師課堂內(nèi)容相對單調(diào)。

3.8 體育教師專業(yè)追求

專職體育老師中只有2人堅持訂閱《中國學(xué)校體育》等體育專業(yè)期刊。有一些體育老師提出網(wǎng)絡(luò)資源的非常豐富，信息量大，而且時效性強(qiáng)，可以在網(wǎng)上閱讀，收集自己需要的素材，部分體育老師在網(wǎng)絡(luò)上的時間比較長，3名老師有自己的博客。學(xué)校要求全體教師為自己專業(yè)發(fā)展作3年、5年、長期的規(guī)劃，而體育教師更關(guān)心上職稱。多數(shù)老師表現(xiàn)出安于現(xiàn)狀，進(jìn)取意識、危機(jī)感缺乏。有的體育教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)入了“高原期”，思想上到達(dá)了專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。

3.9 體育教師培訓(xùn)

參加縣區(qū)以上培訓(xùn)活動，每人每年1～2次。在座談中多數(shù)的老師認(rèn)為專家講座、參加賽課活動、觀摩課、看專業(yè)期刊和書籍、寫反思對青年體育教師專業(yè)水平提高幫助大。問卷中“你最喜歡哪一類型的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動”，大多數(shù)老師選擇了，觀摩優(yōu)質(zhì)課和聽專家講座，只有一位老師選擇了參加賽課活動。大家雖然都認(rèn)同賽課可以提高業(yè)務(wù)能力，但更習(xí)慣于被動的學(xué)習(xí)方式。

3.10 體育教師評價

學(xué)校建立了《體育教師工作綜合評估細(xì)則》對體育教師的課堂教學(xué)、帶隊訓(xùn)練及成績、活動競賽組織等方面進(jìn)行了細(xì)化要求，并制定了教師個人參賽、組隊參加省市區(qū)體育類比賽獲獎獎勵方案。學(xué)校在積極的實施評估細(xì)則，并能夠?qū)ΜF(xiàn)，考評更多的注重結(jié)果，參賽的運動成績。學(xué)?？冃ЧべY分配方案影響體育教師工作積極性。績效工資雖從“0.8的系數(shù)”調(diào)整為“1”是一個很大的突破，但在綜合評定劃檔中，體育老師與語數(shù)英還是有一些差距的。體育在學(xué)校作為“小科”，在評優(yōu)、評先中得票少，機(jī)會少。

4 調(diào)研建議與對策

“有效教學(xué)”的實現(xiàn)最終靠教師，體育教師“不出力”，體育課堂“有效教學(xué)”就是一號空話?！坝行Ы虒W(xué)”不是一句口號，是要體育教師實實在在的行動。如何激發(fā)教師的積極性，挖掘體育教師的“元動力”，通過調(diào)研我們認(rèn)為需要從學(xué)校、體育教研組、體育教師自身三個層面來抓落實。學(xué)校要加強(qiáng)給教師發(fā)展提供“助力”，體育教研組要加強(qiáng)研究形成“合力”，體育教師自身要有加強(qiáng)學(xué)習(xí)激發(fā)“元動力”。

第一層，從學(xué)校管理層面抓。對體育教師的評價做到“公平、公正”，在“評優(yōu)、評先”的工作中考慮到體育學(xué)科的特殊性，適當(dāng)給予關(guān)心。加強(qiáng)對專兼職體育課堂抽查，增加對體育老師過程性評價的比重。相對集中培養(yǎng)、聘任兼職體育教師，開展“一對一、結(jié)對子”指導(dǎo)計劃。樹立典型，開展多種形式的培訓(xùn)，提升體育教師綜合素養(yǎng)。

第二層，從體育教研組層面抓。綜合考慮人員、場地、器材等因素，體育教研組要參與學(xué)期之初教導(dǎo)處“教師課務(wù)分工”、“教師課程表”、“體育課次分配”等工作安排。教學(xué)計劃要以主題“大單元”、“小單元”教學(xué)模式編排，有效分配場地、器材，減少相互干擾。指導(dǎo)幫助兼職體育老師上好體育課。

第三層，從體育教師層面抓。體育老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升師德修養(yǎng)，強(qiáng)化責(zé)任意識，向“學(xué)習(xí)型教師”、“反思型教師”、“研究型教師”、“專家型教師”學(xué)習(xí)，樹立目標(biāo)，觸發(fā)“元動力”，擬定、審視、修正個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，“小步快走”、“反思前行”，突破“瓶頸”，走出“高原期”。

[1]毛振明,趙鴻偉.論“有效的體育教學(xué)”［J］.中國學(xué)校體育,2010(6).

[2]邵偉德等.體育課堂“有效教學(xué)”含義與例析［J］.中國學(xué)校體育,2010(6).

[3]裘松杰.有效體育課堂教學(xué)評價指標(biāo)的思考與設(shè)計［J］.中國學(xué)校體育,2010(6).

[4]許秀萍,曹衛(wèi)民.遵循三大教學(xué)規(guī)律，實施有效體育教學(xué)［J］.中國學(xué)校體育,2007(12).

[5]傅道春.教師的成長與發(fā)展[M].教育科學(xué)出版社,2001.