馬國偉

高三第二輪復(fù)習(xí)處于高三復(fù)習(xí)備考的后期，是整個(gè)高三復(fù)習(xí)備考的攻堅(jiān)階段，是提高成績(jī)的關(guān)鍵階段.第二輪復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響第三輪高考沖刺復(fù)習(xí)甚至高考結(jié)果.然而很多學(xué)生對(duì)第二輪復(fù)習(xí)的思路和方法缺乏認(rèn)識(shí)和思考，有些甚至安于現(xiàn)狀順其自然，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率低下.筆者結(jié)合自己高三物理第二輪復(fù)習(xí)備考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高三物理第二輪備考策略及復(fù)習(xí)教學(xué)方法談一些看法，供大家借鑒和商討.

一、指導(dǎo)學(xué)生改變復(fù)習(xí)思路統(tǒng)籌安排備考

高三物理第一輪復(fù)習(xí)主要是以概念等基礎(chǔ)知識(shí)為主，主要目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏.第二輪復(fù)習(xí)的重心則要從概念等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)移到解題方法及應(yīng)試能力的提升上.因此，教師的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)思路要做相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)生要把復(fù)習(xí)目標(biāo)從知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變成以模塊學(xué)習(xí)，注意知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，并適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，時(shí)刻樹立備考復(fù)習(xí)的決心和信心.另外，第二輪復(fù)習(xí)是對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的檢驗(yàn)和有益補(bǔ)充，在二輪復(fù)習(xí)過程中對(duì)一輪復(fù)習(xí)過的知識(shí)特別是主干知識(shí)要進(jìn)行更深的理解和把握，對(duì)一輪復(fù)習(xí)中漏掉的知識(shí)和復(fù)習(xí)中新碰到的解題方法要進(jìn)行整理和針對(duì)性訓(xùn)練，高效利用錯(cuò)題筆記，對(duì)于之前的錯(cuò)題要進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，該刪的刪去，需增添的及時(shí)增添并重點(diǎn)標(biāo)記，以方便后續(xù)復(fù)習(xí)中強(qiáng)化的訓(xùn)練.

二、習(xí)題改編、多角度設(shè)問、應(yīng)對(duì)，并加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合

高三復(fù)習(xí)備考后期時(shí)間緊任務(wù)重，物理學(xué)科課時(shí)有限，為了提高課堂復(fù)習(xí)效率，更有效的提升學(xué)生的解題水平，教師要勇于和善于鉆研典型習(xí)題、歷年考題等，并根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行有效改編，多角度設(shè)問，考查學(xué)生對(duì)多種知識(shí)的掌握情況，發(fā)揮每一道典型習(xí)題的最大功用.

以2009年全國理綜物理試卷（一）第18題為例，原題：如圖1所示.一電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布關(guān)于y軸（沿豎直方向）對(duì)稱，O、M、N是y軸上的三個(gè)點(diǎn)，且OM=MN，P點(diǎn)在y軸的右側(cè)，MP⊥ON，則（ ）.

A. M點(diǎn)的電勢(shì)比P點(diǎn)的電勢(shì)高

B. 將負(fù)電荷由O點(diǎn)移動(dòng)到P點(diǎn)，電場(chǎng)力做正功

C. M、N 兩點(diǎn)間的電勢(shì)差大于O、M兩點(diǎn)間的電勢(shì)差

D. 在O點(diǎn)靜止釋放一帶正電粒子，該粒子將沿y軸做直線運(yùn)動(dòng)

圖1 圖2可以進(jìn)行如下改編：

如圖2中實(shí)線是某點(diǎn)電荷周圍的一簇電場(chǎng)線，a b是電場(chǎng)中的兩點(diǎn)，c是ab 連線的中點(diǎn).則下列說法正確的是（ ）.

A. 這是由負(fù)電荷形成的電場(chǎng)

B. 若只在電場(chǎng)力的作用下運(yùn)動(dòng)，同一個(gè)點(diǎn)電荷在a點(diǎn)速度比b點(diǎn)的速度變化更慢

C. 同一個(gè)負(fù)電荷在沿該直線運(yùn)動(dòng)，電場(chǎng)力對(duì)它做功大小Wa

D. 一負(fù)點(diǎn)電荷若只在電場(chǎng)力的作用下，從b點(diǎn)沿某一曲線運(yùn)動(dòng)到a點(diǎn)，電場(chǎng)力做負(fù)功，電勢(shì)能與電荷的動(dòng)能之和保持不變

三、回歸課本，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

高中物理的復(fù)習(xí)備考一定要從書本開始最終又回歸到課本上去，整個(gè)復(fù)習(xí)都要以教材為引領(lǐng)，在課本知識(shí)的框架下統(tǒng)籌安排和進(jìn)行.高三第二輪復(fù)習(xí)階段基本在每年的四五月份，此時(shí)學(xué)生的習(xí)題量已經(jīng)基本接近飽和，備考復(fù)習(xí)應(yīng)該回歸教材，強(qiáng)化各知識(shí)之間的聯(lián)系，反思物理知識(shí)與解題應(yīng)用之間的關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)體系，尋找新的增分點(diǎn).

四、重思維、練能力，兼顧物理學(xué)困生和尖子生培養(yǎng)

到了高三復(fù)習(xí)后期，教師更要加強(qiáng)對(duì)物理尖子生和后進(jìn)生的培養(yǎng)，因?yàn)閮烧咧R(shí)基礎(chǔ)和解題能力相差較大，教師對(duì)兩個(gè)群體要采取不同的培養(yǎng)方法，具體可以通過采用分層作業(yè)的形式來實(shí)現(xiàn)因材施教.

對(duì)于物理學(xué)困生，教師可以對(duì)習(xí)題和作業(yè)進(jìn)行程序性拆分，降低解題難度，幫助學(xué)生了解習(xí)題分析解決的步驟，逐步提高他們的應(yīng)試能力.如針對(duì)以下習(xí)題.

題目 如圖3所示，將質(zhì)量為m=3 kg的物體A（可視為質(zhì)點(diǎn)）放在置于光滑水平面上的、足夠長(zhǎng)的、質(zhì)量為M=5 kg的木板B的右端，A、B間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.2，現(xiàn)給A、B以大小相等、方向相反的初速度V0=2 m/s，使它們運(yùn)動(dòng)，求：

圖3（1）A、B達(dá)到共同速度時(shí)，相對(duì)于地面，A在原出發(fā)點(diǎn)的左側(cè)還是右側(cè)？

（2）在此過程中，系統(tǒng)的內(nèi)能增加了多少？

對(duì)于物理學(xué)困生，可以將此問題拆解成如下10個(gè)問題.①分析A的運(yùn)動(dòng)過程；②A、B最終速度的大小和方向；③分析B的運(yùn)動(dòng)情況；④對(duì)地而言，A向左運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)處離出發(fā)點(diǎn)多遠(yuǎn)？⑤A向左運(yùn)動(dòng)到最遠(yuǎn)處經(jīng)歷的時(shí)間；⑥對(duì)地來說，A向右加速運(yùn)動(dòng)的路程是多少；⑦A向右加速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間；⑧A、B達(dá)到共同速度v時(shí)，A在原出發(fā)點(diǎn)的左側(cè)還是右側(cè)；⑨相對(duì)地來說，從運(yùn)動(dòng)開始到A、B達(dá)共同速度的過程中，B移動(dòng)了多少距離？⑩嘗試著用兩種方法計(jì)算在此過程中，系統(tǒng)的內(nèi)能增加了多少.

針對(duì)物理尖子生，要培養(yǎng)他們抓住學(xué)科主線，深入物理核心，以不變，應(yīng)萬變，積極應(yīng)對(duì)能力立意試題的基本理念，幫助他們提升對(duì)物理思想的理解，爭(zhēng)取在高考中拿到高分.

高三第二輪復(fù)習(xí)處于高三復(fù)習(xí)備考的后期，是整個(gè)高三復(fù)習(xí)備考的攻堅(jiān)階段，是提高成績(jī)的關(guān)鍵階段.第二輪復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響第三輪高考沖刺復(fù)習(xí)甚至高考結(jié)果.然而很多學(xué)生對(duì)第二輪復(fù)習(xí)的思路和方法缺乏認(rèn)識(shí)和思考，有些甚至安于現(xiàn)狀順其自然，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率低下.筆者結(jié)合自己高三物理第二輪復(fù)習(xí)備考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高三物理第二輪備考策略及復(fù)習(xí)教學(xué)方法談一些看法，供大家借鑒和商討.

一、指導(dǎo)學(xué)生改變復(fù)習(xí)思路統(tǒng)籌安排備考

高三物理第一輪復(fù)習(xí)主要是以概念等基礎(chǔ)知識(shí)為主，主要目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏.第二輪復(fù)習(xí)的重心則要從概念等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)移到解題方法及應(yīng)試能力的提升上.因此，教師的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)思路要做相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)生要把復(fù)習(xí)目標(biāo)從知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變成以模塊學(xué)習(xí)，注意知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，并適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，時(shí)刻樹立備考復(fù)習(xí)的決心和信心.另外，第二輪復(fù)習(xí)是對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的檢驗(yàn)和有益補(bǔ)充，在二輪復(fù)習(xí)過程中對(duì)一輪復(fù)習(xí)過的知識(shí)特別是主干知識(shí)要進(jìn)行更深的理解和把握，對(duì)一輪復(fù)習(xí)中漏掉的知識(shí)和復(fù)習(xí)中新碰到的解題方法要進(jìn)行整理和針對(duì)性訓(xùn)練，高效利用錯(cuò)題筆記，對(duì)于之前的錯(cuò)題要進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，該刪的刪去，需增添的及時(shí)增添并重點(diǎn)標(biāo)記，以方便后續(xù)復(fù)習(xí)中強(qiáng)化的訓(xùn)練.

二、習(xí)題改編、多角度設(shè)問、應(yīng)對(duì)，并加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合

高三復(fù)習(xí)備考后期時(shí)間緊任務(wù)重，物理學(xué)科課時(shí)有限，為了提高課堂復(fù)習(xí)效率，更有效的提升學(xué)生的解題水平，教師要勇于和善于鉆研典型習(xí)題、歷年考題等，并根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行有效改編，多角度設(shè)問，考查學(xué)生對(duì)多種知識(shí)的掌握情況，發(fā)揮每一道典型習(xí)題的最大功用.

以2009年全國理綜物理試卷（一）第18題為例，原題：如圖1所示.一電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布關(guān)于y軸（沿豎直方向）對(duì)稱，O、M、N是y軸上的三個(gè)點(diǎn)，且OM=MN，P點(diǎn)在y軸的右側(cè)，MP⊥ON，則（ ）.

A. M點(diǎn)的電勢(shì)比P點(diǎn)的電勢(shì)高

B. 將負(fù)電荷由O點(diǎn)移動(dòng)到P點(diǎn)，電場(chǎng)力做正功

C. M、N 兩點(diǎn)間的電勢(shì)差大于O、M兩點(diǎn)間的電勢(shì)差

D. 在O點(diǎn)靜止釋放一帶正電粒子，該粒子將沿y軸做直線運(yùn)動(dòng)

圖1 圖2可以進(jìn)行如下改編：

如圖2中實(shí)線是某點(diǎn)電荷周圍的一簇電場(chǎng)線，a b是電場(chǎng)中的兩點(diǎn)，c是ab 連線的中點(diǎn).則下列說法正確的是（ ）.

A. 這是由負(fù)電荷形成的電場(chǎng)

B. 若只在電場(chǎng)力的作用下運(yùn)動(dòng)，同一個(gè)點(diǎn)電荷在a點(diǎn)速度比b點(diǎn)的速度變化更慢

C. 同一個(gè)負(fù)電荷在沿該直線運(yùn)動(dòng)，電場(chǎng)力對(duì)它做功大小Wa

D. 一負(fù)點(diǎn)電荷若只在電場(chǎng)力的作用下，從b點(diǎn)沿某一曲線運(yùn)動(dòng)到a點(diǎn)，電場(chǎng)力做負(fù)功，電勢(shì)能與電荷的動(dòng)能之和保持不變

三、回歸課本，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

高中物理的復(fù)習(xí)備考一定要從書本開始最終又回歸到課本上去，整個(gè)復(fù)習(xí)都要以教材為引領(lǐng)，在課本知識(shí)的框架下統(tǒng)籌安排和進(jìn)行.高三第二輪復(fù)習(xí)階段基本在每年的四五月份，此時(shí)學(xué)生的習(xí)題量已經(jīng)基本接近飽和，備考復(fù)習(xí)應(yīng)該回歸教材，強(qiáng)化各知識(shí)之間的聯(lián)系，反思物理知識(shí)與解題應(yīng)用之間的關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)體系，尋找新的增分點(diǎn).

四、重思維、練能力，兼顧物理學(xué)困生和尖子生培養(yǎng)

到了高三復(fù)習(xí)后期，教師更要加強(qiáng)對(duì)物理尖子生和后進(jìn)生的培養(yǎng)，因?yàn)閮烧咧R(shí)基礎(chǔ)和解題能力相差較大，教師對(duì)兩個(gè)群體要采取不同的培養(yǎng)方法，具體可以通過采用分層作業(yè)的形式來實(shí)現(xiàn)因材施教.

對(duì)于物理學(xué)困生，教師可以對(duì)習(xí)題和作業(yè)進(jìn)行程序性拆分，降低解題難度，幫助學(xué)生了解習(xí)題分析解決的步驟，逐步提高他們的應(yīng)試能力.如針對(duì)以下習(xí)題.

題目 如圖3所示，將質(zhì)量為m=3 kg的物體A（可視為質(zhì)點(diǎn)）放在置于光滑水平面上的、足夠長(zhǎng)的、質(zhì)量為M=5 kg的木板B的右端，A、B間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.2，現(xiàn)給A、B以大小相等、方向相反的初速度V0=2 m/s，使它們運(yùn)動(dòng)，求：

圖3（1）A、B達(dá)到共同速度時(shí)，相對(duì)于地面，A在原出發(fā)點(diǎn)的左側(cè)還是右側(cè)？

（2）在此過程中，系統(tǒng)的內(nèi)能增加了多少？

對(duì)于物理學(xué)困生，可以將此問題拆解成如下10個(gè)問題.①分析A的運(yùn)動(dòng)過程；②A、B最終速度的大小和方向；③分析B的運(yùn)動(dòng)情況；④對(duì)地而言，A向左運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)處離出發(fā)點(diǎn)多遠(yuǎn)？⑤A向左運(yùn)動(dòng)到最遠(yuǎn)處經(jīng)歷的時(shí)間；⑥對(duì)地來說，A向右加速運(yùn)動(dòng)的路程是多少；⑦A向右加速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間；⑧A、B達(dá)到共同速度v時(shí)，A在原出發(fā)點(diǎn)的左側(cè)還是右側(cè)；⑨相對(duì)地來說，從運(yùn)動(dòng)開始到A、B達(dá)共同速度的過程中，B移動(dòng)了多少距離？⑩嘗試著用兩種方法計(jì)算在此過程中，系統(tǒng)的內(nèi)能增加了多少.

針對(duì)物理尖子生，要培養(yǎng)他們抓住學(xué)科主線，深入物理核心，以不變，應(yīng)萬變，積極應(yīng)對(duì)能力立意試題的基本理念，幫助他們提升對(duì)物理思想的理解，爭(zhēng)取在高考中拿到高分.

高三第二輪復(fù)習(xí)處于高三復(fù)習(xí)備考的后期，是整個(gè)高三復(fù)習(xí)備考的攻堅(jiān)階段，是提高成績(jī)的關(guān)鍵階段.第二輪復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響第三輪高考沖刺復(fù)習(xí)甚至高考結(jié)果.然而很多學(xué)生對(duì)第二輪復(fù)習(xí)的思路和方法缺乏認(rèn)識(shí)和思考，有些甚至安于現(xiàn)狀順其自然，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率低下.筆者結(jié)合自己高三物理第二輪復(fù)習(xí)備考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高三物理第二輪備考策略及復(fù)習(xí)教學(xué)方法談一些看法，供大家借鑒和商討.

一、指導(dǎo)學(xué)生改變復(fù)習(xí)思路統(tǒng)籌安排備考

高三物理第一輪復(fù)習(xí)主要是以概念等基礎(chǔ)知識(shí)為主，主要目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏.第二輪復(fù)習(xí)的重心則要從概念等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)移到解題方法及應(yīng)試能力的提升上.因此，教師的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)思路要做相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)生要把復(fù)習(xí)目標(biāo)從知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變成以模塊學(xué)習(xí)，注意知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，并適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，時(shí)刻樹立備考復(fù)習(xí)的決心和信心.另外，第二輪復(fù)習(xí)是對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的檢驗(yàn)和有益補(bǔ)充，在二輪復(fù)習(xí)過程中對(duì)一輪復(fù)習(xí)過的知識(shí)特別是主干知識(shí)要進(jìn)行更深的理解和把握，對(duì)一輪復(fù)習(xí)中漏掉的知識(shí)和復(fù)習(xí)中新碰到的解題方法要進(jìn)行整理和針對(duì)性訓(xùn)練，高效利用錯(cuò)題筆記，對(duì)于之前的錯(cuò)題要進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，該刪的刪去，需增添的及時(shí)增添并重點(diǎn)標(biāo)記，以方便后續(xù)復(fù)習(xí)中強(qiáng)化的訓(xùn)練.

二、習(xí)題改編、多角度設(shè)問、應(yīng)對(duì)，并加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合

高三復(fù)習(xí)備考后期時(shí)間緊任務(wù)重，物理學(xué)科課時(shí)有限，為了提高課堂復(fù)習(xí)效率，更有效的提升學(xué)生的解題水平，教師要勇于和善于鉆研典型習(xí)題、歷年考題等，并根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行有效改編，多角度設(shè)問，考查學(xué)生對(duì)多種知識(shí)的掌握情況，發(fā)揮每一道典型習(xí)題的最大功用.

以2009年全國理綜物理試卷（一）第18題為例，原題：如圖1所示.一電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布關(guān)于y軸（沿豎直方向）對(duì)稱，O、M、N是y軸上的三個(gè)點(diǎn)，且OM=MN，P點(diǎn)在y軸的右側(cè)，MP⊥ON，則（ ）.

A. M點(diǎn)的電勢(shì)比P點(diǎn)的電勢(shì)高

B. 將負(fù)電荷由O點(diǎn)移動(dòng)到P點(diǎn)，電場(chǎng)力做正功

C. M、N 兩點(diǎn)間的電勢(shì)差大于O、M兩點(diǎn)間的電勢(shì)差

D. 在O點(diǎn)靜止釋放一帶正電粒子，該粒子將沿y軸做直線運(yùn)動(dòng)

圖1 圖2可以進(jìn)行如下改編：

如圖2中實(shí)線是某點(diǎn)電荷周圍的一簇電場(chǎng)線，a b是電場(chǎng)中的兩點(diǎn)，c是ab 連線的中點(diǎn).則下列說法正確的是（ ）.

A. 這是由負(fù)電荷形成的電場(chǎng)

B. 若只在電場(chǎng)力的作用下運(yùn)動(dòng)，同一個(gè)點(diǎn)電荷在a點(diǎn)速度比b點(diǎn)的速度變化更慢

C. 同一個(gè)負(fù)電荷在沿該直線運(yùn)動(dòng)，電場(chǎng)力對(duì)它做功大小Wa

D. 一負(fù)點(diǎn)電荷若只在電場(chǎng)力的作用下，從b點(diǎn)沿某一曲線運(yùn)動(dòng)到a點(diǎn)，電場(chǎng)力做負(fù)功，電勢(shì)能與電荷的動(dòng)能之和保持不變

三、回歸課本，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

高中物理的復(fù)習(xí)備考一定要從書本開始最終又回歸到課本上去，整個(gè)復(fù)習(xí)都要以教材為引領(lǐng)，在課本知識(shí)的框架下統(tǒng)籌安排和進(jìn)行.高三第二輪復(fù)習(xí)階段基本在每年的四五月份，此時(shí)學(xué)生的習(xí)題量已經(jīng)基本接近飽和，備考復(fù)習(xí)應(yīng)該回歸教材，強(qiáng)化各知識(shí)之間的聯(lián)系，反思物理知識(shí)與解題應(yīng)用之間的關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)體系，尋找新的增分點(diǎn).

四、重思維、練能力，兼顧物理學(xué)困生和尖子生培養(yǎng)

到了高三復(fù)習(xí)后期，教師更要加強(qiáng)對(duì)物理尖子生和后進(jìn)生的培養(yǎng)，因?yàn)閮烧咧R(shí)基礎(chǔ)和解題能力相差較大，教師對(duì)兩個(gè)群體要采取不同的培養(yǎng)方法，具體可以通過采用分層作業(yè)的形式來實(shí)現(xiàn)因材施教.

對(duì)于物理學(xué)困生，教師可以對(duì)習(xí)題和作業(yè)進(jìn)行程序性拆分，降低解題難度，幫助學(xué)生了解習(xí)題分析解決的步驟，逐步提高他們的應(yīng)試能力.如針對(duì)以下習(xí)題.

題目 如圖3所示，將質(zhì)量為m=3 kg的物體A（可視為質(zhì)點(diǎn)）放在置于光滑水平面上的、足夠長(zhǎng)的、質(zhì)量為M=5 kg的木板B的右端，A、B間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.2，現(xiàn)給A、B以大小相等、方向相反的初速度V0=2 m/s，使它們運(yùn)動(dòng)，求：

圖3（1）A、B達(dá)到共同速度時(shí)，相對(duì)于地面，A在原出發(fā)點(diǎn)的左側(cè)還是右側(cè)？

（2）在此過程中，系統(tǒng)的內(nèi)能增加了多少？

對(duì)于物理學(xué)困生，可以將此問題拆解成如下10個(gè)問題.①分析A的運(yùn)動(dòng)過程；②A、B最終速度的大小和方向；③分析B的運(yùn)動(dòng)情況；④對(duì)地而言，A向左運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)處離出發(fā)點(diǎn)多遠(yuǎn)？⑤A向左運(yùn)動(dòng)到最遠(yuǎn)處經(jīng)歷的時(shí)間；⑥對(duì)地來說，A向右加速運(yùn)動(dòng)的路程是多少；⑦A向右加速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間；⑧A、B達(dá)到共同速度v時(shí)，A在原出發(fā)點(diǎn)的左側(cè)還是右側(cè)；⑨相對(duì)地來說，從運(yùn)動(dòng)開始到A、B達(dá)共同速度的過程中，B移動(dòng)了多少距離？⑩嘗試著用兩種方法計(jì)算在此過程中，系統(tǒng)的內(nèi)能增加了多少.

針對(duì)物理尖子生，要培養(yǎng)他們抓住學(xué)科主線，深入物理核心，以不變，應(yīng)萬變，積極應(yīng)對(duì)能力立意試題的基本理念，幫助他們提升對(duì)物理思想的理解，爭(zhēng)取在高考中拿到高分.