李 翔

(安徽國防科技職業(yè)學(xué)院 機(jī)電工程系，安徽 六安 237011)

建設(shè)示范實驗實訓(xùn)中心是安徽省實施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程之一，是深化高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。[1][2]現(xiàn)在，高職院校已占據(jù)高等教育的半壁江山，如何通過示范中心項目建設(shè)搭建實踐育人平臺、提高實踐育人水平和質(zhì)量是近幾年來一直探討的課題。

一 實踐育人平臺建設(shè)的思路與目標(biāo)

安徽國防科技職業(yè)學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)電工電子與自動化省級示范實驗實訓(xùn)中心(以下簡稱中心)建設(shè)思路與目標(biāo)是根據(jù)當(dāng)前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的改革趨勢和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點圍繞實驗實訓(xùn)硬件建設(shè)、實踐課程建設(shè)，實踐教學(xué)改革，基地的運(yùn)行與監(jiān)控、社會服務(wù)等方面，按照“四模塊五層次”(電工模塊、電子模塊、控制模塊、船電模塊；基礎(chǔ)實訓(xùn)、專項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、創(chuàng)新實訓(xùn)、生產(chǎn)實踐)建設(shè)主線，著力實施優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源整合與開放共享，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的實踐教學(xué)體系，改革與創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，加強(qiáng)雙師實踐教學(xué)團(tuán)隊培養(yǎng)，構(gòu)建集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)“五位一體”實踐育人平臺。

二 實踐育人平臺建設(shè)措施與成效

1．構(gòu)建“模塊化、體系化”實踐教學(xué)硬件平臺。[3]

在實驗實訓(xùn)硬件建設(shè)方面，堅持“先進(jìn)性、實用性”的建設(shè)理念，突出“模塊化、體系化”建設(shè)原則，安徽國防科技職業(yè)學(xué)院先后改擴(kuò)建了PLC技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)室、電工維修技能培訓(xùn)與考核實訓(xùn)室、自動線安裝與調(diào)試實訓(xùn)室、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)室；新建了過程控制實訓(xùn)室、船舶電氣控制實訓(xùn)室、數(shù)控維修實訓(xùn)室；配合實踐教學(xué)項目開發(fā)，對正在使用的部分實驗實訓(xùn)設(shè)備(電力電子、傳感器等)進(jìn)行維修升級，發(fā)揮其功能；對全部的實驗實訓(xùn)室進(jìn)行職場化建設(shè)(一體化實訓(xùn)室)，增添配套設(shè)施或輔助器材；搭建了“電工、電子、控制、船電四模塊體系化”硬件平臺(見圖一)，實現(xiàn)了設(shè)備教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性和功能的實用性。

圖一 四模塊體系化實踐教學(xué)基地

2．探索“項目化、層次化、系統(tǒng)化”實踐育人培養(yǎng)模式。[4]

(1)完善“項目化、層次化”實踐培養(yǎng)內(nèi)容體系。

在硬件平臺完善的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)類型和崗位技能需要，配合精品資源共享課程建設(shè)，相繼開發(fā)了電子產(chǎn)品輔助設(shè)計與制作、電力電子與變頻技術(shù)、自動生產(chǎn)線拆裝與調(diào)試、現(xiàn)代控制技術(shù)、C語言與機(jī)器人技術(shù)等新型實訓(xùn)項目五十余項，并配套完善了相關(guān)課程資源素材建設(shè)，將職業(yè)資格培訓(xùn)考證納入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，依據(jù)職業(yè)能力養(yǎng)成規(guī)律，構(gòu)建從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練-專項技能訓(xùn)練-綜合技能訓(xùn)練-創(chuàng)新能力訓(xùn)練-生產(chǎn)實踐能力訓(xùn)練的“項目化、層次化、系統(tǒng)化”實踐培養(yǎng)體系。

圖二 “項目化、層次化、系統(tǒng)化”實踐培養(yǎng)體系

(2)推行實踐育人系統(tǒng)化培養(yǎng)。

在推行實踐育人系統(tǒng)化培養(yǎng)中通過完善實踐教學(xué)內(nèi)容體系，增加了實踐教學(xué)的課時比例，所輻射的電氣、機(jī)電、電子、船電各專業(yè)的實踐教學(xué)比例高達(dá)60%以上；探索改革實踐教學(xué)方法與手段，注重將新的專業(yè)研究成果及時、適當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)實踐中，比如在單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)項目中采用小信號系統(tǒng)模塊并不斷擴(kuò)充完善，在船舶電工工藝實訓(xùn)項目中引入企業(yè)工藝流程和標(biāo)準(zhǔn)，在PLC技術(shù)應(yīng)用一體化課程中將實訓(xùn)預(yù)訂、實訓(xùn)指導(dǎo)、實訓(xùn)報告的批改及答疑等工作進(jìn)行上網(wǎng)，增加學(xué)生獲取知識的渠道和信息量，提高教學(xué)效果。

組織成立了“自動化技術(shù)協(xié)會”等各種學(xué)生社團(tuán)，配備專業(yè)骨干教師為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作，開展興趣與理論相結(jié)合的培養(yǎng)方式；通過開放“實訓(xùn)室”、定期舉辦“維修電工職業(yè)技能大賽”“電子產(chǎn)品設(shè)計與制作大賽”，以“小系統(tǒng)和小產(chǎn)品設(shè)計與制作”為起點，到內(nèi)容復(fù)雜的系統(tǒng)與產(chǎn)品設(shè)計，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將實踐育人滲透在 “面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)技能人才”培養(yǎng)的全過程。

3．實施“科學(xué)、規(guī)范”的運(yùn)行管理機(jī)制。

(1)健全機(jī)構(gòu)設(shè)置。

對示范中心管理學(xué)院實行院、系、中心三級管理體制。示范中心是各實驗實訓(xùn)室管理工作的具體行政職能部門，示范中心主任由系副主任擔(dān)任，負(fù)責(zé)中心各項工作的安排處理。中心配有專職實驗室管理員4人、庫房保管員1人，確保各實驗實訓(xùn)室的日常管理與維護(hù)；同時各實驗實訓(xùn)室均有課程小組負(fù)責(zé)相關(guān)實驗實訓(xùn)課程的計劃與實施，聘任有豐富實踐經(jīng)驗的教師兼任負(fù)責(zé)人。

(2)完善規(guī)章制度。

為提升實踐教學(xué)管理與保障的規(guī)范化科學(xué)化水平，示范中心先后出臺《實習(xí)指導(dǎo)教師工作規(guī)范》《實訓(xùn)室管理員學(xué)期工作規(guī)范》《學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)成績考核辦法》《實驗儀器設(shè)備管理條例》《實驗實訓(xùn)耗材管理制度》等一系列以崗位責(zé)任制為核心規(guī)章制度，依法管理，照章辦事，保證實踐教學(xué)穩(wěn)定有序進(jìn)行。

(3)規(guī)范運(yùn)行管理。

依據(jù)相關(guān)管理制度，緊扣實踐教學(xué)的“八落實”(教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或大綱落實、教學(xué)計劃落實、指導(dǎo)資料落實、指導(dǎo)教師落實、場所和設(shè)備落實、經(jīng)費(fèi)和耗材落實、教學(xué)記錄與過程管理落實、考核鑒定落實)，對實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的具體實施進(jìn)行管理與監(jiān)控。利用院系督導(dǎo)運(yùn)行體系，結(jié)合系實訓(xùn)中心力量，組織實施對實踐教學(xué)過程中指導(dǎo)教師教學(xué)情況、設(shè)備使用情況、耗材使用情況、設(shè)備維修情況等進(jìn)行專項檢查。建立較為完善的實踐教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行與監(jiān)控體系(見圖三)。

圖三 實踐教學(xué)質(zhì)量“八落實”運(yùn)行與監(jiān)控體系

建設(shè)了電工電子與自動化實訓(xùn)中心專題網(wǎng)站(見圖四)，搭建起實踐教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)平臺,[5]將實訓(xùn)中心的日常行政與業(yè)務(wù)工作實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理；穩(wěn)步實施部分核心課程的網(wǎng)路課程資源建設(shè)，將與實訓(xùn)項目相配套的電子實訓(xùn)任務(wù)書，與課程教學(xué)相對應(yīng)的實訓(xùn)電子文檔、實訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)課件、實驗實訓(xùn)大綱、實驗實訓(xùn)教案等文件掛于網(wǎng)上，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、師生互動、自學(xué)或下載有關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容，并打開相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作練習(xí)，實現(xiàn)開放、互動式教學(xué)。

圖四 電工電子與自動化實訓(xùn)中心專題網(wǎng)站

4．打造“專兼結(jié)合”的實踐指導(dǎo)團(tuán)隊。

作為實踐教學(xué)平臺的重要組成，示范中心努力打造一支“專兼結(jié)合”的實踐指導(dǎo)團(tuán)隊。通過選派專業(yè)教師下廠進(jìn)行工程實踐鍛煉、進(jìn)修和培訓(xùn)；安排教師到教育部批準(zhǔn)的師資培訓(xùn)基地接受專業(yè)技能培訓(xùn)和課程開發(fā)培訓(xùn)；組織教師開展校內(nèi)的實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)和假期校內(nèi)實踐項目專項輪訓(xùn)；組織專業(yè)教師取得專業(yè)技能證書和考評員證書；實行新進(jìn)教師的“基地輪崗制”“導(dǎo)師制”和“青年培養(yǎng)計劃”等多項舉措；培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”師資。

通過校企深度對接，每年從合作企業(yè)聘請生產(chǎn)一線技術(shù)骨干、工程師或經(jīng)驗豐富的技術(shù)能手任兼職教師，同時組織開展兼職教師的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)項目，提升其教學(xué)業(yè)務(wù)能力；目前，示范中心兼職教師承擔(dān)的專業(yè)實踐課程學(xué)時比例達(dá)到30%以上。

5．實踐育人成效顯著。

示范中心3年來累計完成校內(nèi)實踐指導(dǎo)近20000課時，整班建制開放2400課時，配合技能競賽對參賽學(xué)生的開放高達(dá)16000余人時數(shù)，完成1600人的維修電工、無線電調(diào)試工或PLC單項技能培訓(xùn)與技能等級認(rèn)證工作，校內(nèi)專業(yè)學(xué)生雙證書獲取率100%；

示范中心3年來舉辦校內(nèi)技能競賽8項，選拔出的選手再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練參加國、省級各項競賽，先后取得省級以上獎勵20余項。(其中榮獲2013年全國職業(yè)院校技能競賽“機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用”項目一等獎，榮獲2012年和2013年安徽省大學(xué)生電子設(shè)計大賽高職組第一名)。

示范中心依托校內(nèi)集產(chǎn)學(xué)研于一體的實踐基地和專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊，并以其為平臺，積極開展面向社會實際需要的應(yīng)用技術(shù)研究、產(chǎn)品開發(fā)、技能培訓(xùn)與鑒定等科技服務(wù)，三年來，面向合作企業(yè)和區(qū)域企業(yè)完成維修電工社會培訓(xùn)6期，完成培訓(xùn)900人次以上，職業(yè)資格鑒定800人次以上；獲省教育廳立項自然科學(xué)研究項目5項；省教育廳青年人才基金項目3項；完成企業(yè)橫向課題5項，獲得各項專利7項。

三 結(jié)論

安徽國防科技職業(yè)學(xué)院電工電子與自動化省級示范實驗實訓(xùn)中心經(jīng)過三年的項目建設(shè)，構(gòu)建了規(guī)范有效的實踐教學(xué)“八落實”運(yùn)行與監(jiān)控體系，構(gòu)建了有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的“四模塊五層次”實踐教學(xué)體系，建設(shè)了滿足現(xiàn)代實踐教學(xué)需要的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊，集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)五位一體實踐育人平臺初步形成，全面提高實踐育人水平。

[1]安徽省教育廳、財政廳.省教育廳財政廳關(guān)于實施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見[Z].合肥:皖教高〔2008〕1號.

[2]安徽省教育廳.關(guān)于做好2010年度高校省級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目申報工作的通知[Z].合肥:皖教秘高〔2010〕28號.

[3]杜玉杰,李衛(wèi)兵,胡波,張成亮.電工電子實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)與實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2010，8(4)：140-171.

[4]張同華，韓名君，濮榮強(qiáng).電工電子實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的探索與實踐[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版), 2011，6(3):141-144.

[5]張姿炎，范立南.地方高校創(chuàng)建省級實驗教學(xué)示范中心的探索與實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2011，2(2)：123-125.