羅 建，田 明

(1.承德醫(yī)學(xué)院，河北承德 067000;2.承德醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院)

淺談高校教師的人本化管理

羅 建1，田 明2

(1.承德醫(yī)學(xué)院，河北承德 067000;2.承德醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院)

以人為本;激勵機(jī)制;人文環(huán)境;人本模式

人本理念的興起與不斷發(fā)展，促進(jìn)著高校管理理念的變革與發(fā)展，我國高校管理理念也正在由傳統(tǒng)管制型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。為此，在高校的教師管理中，要堅(jiān)持人本理念，把教師作為管理的首要因素與本質(zhì)因素，要創(chuàng)新教師管理的激勵機(jī)制，培育良好的教師發(fā)展環(huán)境，切實(shí)構(gòu)建高校教師管理的人本模式，以促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

1 創(chuàng)新教師管理的激勵機(jī)制

在高校教育事業(yè)發(fā)展中，教師是教育教學(xué)工作的主體與活力的源泉，作為一種特殊的人力資源，高校教師自身的知識水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)與職業(yè)能力狀況，是決定教育水準(zhǔn)與成效的重要因素。為此，要切實(shí)創(chuàng)新教師管理的激勵機(jī)制，鼓勵教師自我管理，自我發(fā)展。激勵是人本管理的核心所在，它在教師管理中發(fā)揮著杠桿作用。高校管理中，教師積極性與創(chuàng)造性的高低，真接影響教師工作的績效與教學(xué)水準(zhǔn)。對教師進(jìn)行激勵，是一種有目的的行為，要以教師的發(fā)展為中心、為目的。人本管理的價值在于組織與個人的共贏發(fā)展，因此，要在實(shí)現(xiàn)學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)的同時，也能讓教師實(shí)現(xiàn)其個人目標(biāo)，個人能得到充分發(fā)展。對教師進(jìn)行激勵是個持續(xù)不斷的過程，對教師進(jìn)行激勵，首先要了解教師的需要。

“需要是人的積極性存在的原動力。因此，了解組織成員在一定時期需要的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是激勵的基礎(chǔ)或前提?！币袑?shí)走群眾路線，加強(qiáng)同教師的密切關(guān)系，真正了解教師的物質(zhì)與精神需要。其次，依據(jù)教師的需要，從激勵出發(fā)，制定具有內(nèi)部公平性與外部競爭性的薪酬制度，做到強(qiáng)調(diào)貢獻(xiàn)和強(qiáng)調(diào)報酬的動態(tài)平衡，通過科學(xué)合理的薪酬制度有效發(fā)揮激勵教師的作用。最后，要鼓勵教師參與組織的決策與管理，進(jìn)而激發(fā)教師的創(chuàng)造性工作能力，以使教師和組織得到共同發(fā)展。高校教師希望自己的學(xué)識與能力能得到充分發(fā)揮，并得到學(xué)校和社會的尊敬與認(rèn)可，他們也更有為學(xué)校發(fā)展盡心盡力的忠誠心與責(zé)任心。學(xué)校各級管理者要加大對教師的體貼與人性關(guān)懷，創(chuàng)造激勵教師發(fā)展的參與機(jī)制，增強(qiáng)教師對學(xué)校的歸屬感，并讓他們感受到學(xué)校的信任，進(jìn)而激發(fā)他們不斷努力，提高自我的工作能力和績效水準(zhǔn)。

2 培育教師良性發(fā)展的人文環(huán)境

“對人的管理意味著對人如此施加影響，即使其舉止行為適合于社會、集體的要求，既有益于社會，又有益于個人，既促進(jìn)社會的進(jìn)步，又促進(jìn)個人的進(jìn)步?！睂W(xué)校的發(fā)展離不開教師的努力與貢獻(xiàn);而教師的個人成長與進(jìn)步又需要學(xué)校提供良性發(fā)展的環(huán)境。對教師的管理重在推動學(xué)校發(fā)展中，不斷為教師的發(fā)展提供良好的環(huán)境，以此推動教師與學(xué)校的共同發(fā)展。

2.1 建立正確的用人評價機(jī)制 建立正確的用人評價機(jī)制是為了真正引進(jìn)與留住人才。在引進(jìn)人才時，不能只將目光鎖定在學(xué)歷與學(xué)習(xí)背景上，應(yīng)更注重實(shí)際教學(xué)與科研能力。在外部充血下，更要加強(qiáng)內(nèi)部造血，注重內(nèi)部現(xiàn)有人才潛力的挖掘和能量的釋放。要唯才是舉、任人唯賢，做到人盡其才、才盡其用、用見其效。要真正以教師的發(fā)展為目的，制定具有有效激勵作用的獎懲性的教師評價制度，增強(qiáng)教師的信任感與榮譽(yù)感，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與科研能力。

2.2 加強(qiáng)學(xué)校軟硬件建設(shè)，為教師的發(fā)展提供有力支撐要以培養(yǎng)人為根本、以教學(xué)為中心、以學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)，加大經(jīng)費(fèi)投入，為教師成才與發(fā)展提供良好的外部與內(nèi)部環(huán)境。充分挖掘教師的才能與潛能，科學(xué)合理地使用教師，為教師工作與成長創(chuàng)造一切有利條件，最大限度地發(fā)揮教師人力資源的效用與價值。

2.3 加強(qiáng)以人為本的學(xué)校文化建設(shè) 學(xué)校要順利實(shí)施人本管理，并取得令人滿意的管理效果，就應(yīng)為教師的發(fā)展培育良好的文化氛圍。以人為本的學(xué)校文化，就是要在高校管理與發(fā)展中，以教師為本，依靠教師、發(fā)展教師，注重培養(yǎng)教師，開發(fā)教師的智力與能力，提升教師的文化素養(yǎng)和技術(shù)專長，注重改善教師的工作環(huán)境和生活環(huán)境;更要加強(qiáng)與教師的溝通，并同教師建立良好的人際關(guān)系。

3 構(gòu)建高校教師管理的人本模式

3.1 要堅(jiān)持人本理念，促進(jìn)教師全面發(fā)展 “每個組織都需要做三個主要方面的工作:直接成果、價值的創(chuàng)造和確立、對未來人才的培養(yǎng)和開發(fā)”。堅(jiān)持人本理念，就是要堅(jiān)持以人為本的價值取向，注重對教師的培養(yǎng)和開發(fā)。堅(jiān)持人本理念就是要做到對教師的人性管理，增加對教師的人文關(guān)懷，努力營造和創(chuàng)造以促進(jìn)教師發(fā)展為核心的人文環(huán)境。要創(chuàng)造機(jī)會，建立學(xué)校發(fā)展與教師個人成長相互促進(jìn)的共同美好愿景。“有意建立共同愿景的組織，必須持續(xù)不斷地鼓勵成員發(fā)展自己的個人愿景。如果人們沒有自己的愿景，他們所能做的就僅僅是附和別人的愿景，結(jié)果只是順從，決不是發(fā)自內(nèi)心的意愿?！惫餐妇暗慕?，為學(xué)校發(fā)展與教師成長提供了互相促進(jìn)的機(jī)會，而這種愿景必須深深的植根于教師個人的價值觀、關(guān)切與期望中。人本化的教師管理，就是要讓教師對學(xué)校有強(qiáng)烈的歸屬感，要創(chuàng)造良好的激勵機(jī)制，讓教師參與到學(xué)校的管理中;要在學(xué)校發(fā)展的過程中，最大限度地發(fā)揮教師的主動性與能動性、想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

3.2 以教師為中心，推進(jìn)教師管理人性化 在高校教育事業(yè)發(fā)展中，教師作為學(xué)校教學(xué)與科研工作的主體，發(fā)揮著重要作用。為此，要以教師為中心，推進(jìn)教師管理的人性化。要以教師的全面發(fā)展為中心，體現(xiàn)教師的主體地位，尊重教師意愿的表達(dá)與合理訴求，一切管理活動要以服務(wù)教師為中心開展。推進(jìn)教師管理的人性化，就是要在人本理念的指導(dǎo)下，在教師管理中真正體現(xiàn)人文關(guān)懷，推行開放的、民主的柔性化管理;要賦予教師更多的發(fā)揮個人才能的空間和專業(yè)自主選擇權(quán)，要給予教師更多參與決策的機(jī)會，激發(fā)教師的工作熱情與動力，促使教師具有更強(qiáng)的責(zé)任感與歸屬感。總之，要從理解、關(guān)心與尊重教師出發(fā)，使各項(xiàng)管理活動積極主動服務(wù)于教師，為教師的教學(xué)、科研和自身發(fā)展創(chuàng)造有利條件，提供高效優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)。

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