羅進雄，何幼斌 （長江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢430100）

精品資源共享課是國家精品開放課程建設(shè)項目的組成部分，是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會公眾的各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。其建設(shè)是以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，以基本覆蓋各專業(yè)的核心課程為目標，通過共享系統(tǒng)向高校師生和社會學(xué)習者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的共享。實現(xiàn)原有國家精品課程向國家級精品資源共享課的轉(zhuǎn)型與升級，已成為高等學(xué)校教學(xué)改革研究新的熱點［1－3］。

《沉積巖石學(xué)》課程是長江大學(xué)資源勘查工程、地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、勘查技術(shù)與工程等專業(yè)的主干課程，在專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位。隨著社會的發(fā)展，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，對人才的要求越來越高，這勢必要求《沉積巖石學(xué)》的教學(xué)做出相應(yīng)的變革。自20世紀90年代高等教育改革以來，《沉積巖石學(xué)》課程也加快了改革與建設(shè)的步伐?！冻练e巖石學(xué)》課程建設(shè)的基本思路是以基礎(chǔ)知識教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍為根本保障，以教學(xué)內(nèi)容、方法的改革為中心，不斷完善理論教學(xué)和實踐教學(xué)條件，加強教學(xué)研究和科學(xué)研究，科研與教學(xué)緊密結(jié)合，加強能力培養(yǎng)，將知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，保證課程教學(xué)質(zhì)量的逐年提高［4］。課程的建設(shè)是在幾代教師一點一滴辛勤積淀的基礎(chǔ)上逐步完成的。經(jīng)過20多年的建設(shè)，《沉積巖石學(xué)》課程先后被評為校級優(yōu)質(zhì)課程、湖北省第3屆省級優(yōu)質(zhì)課程、湖北省高等學(xué)校省級精品課程，2008年被評為國家級精品課程。

2012年底，根據(jù)精品資源共享課的建設(shè)要求，課程團隊在原有國家精品課程建設(shè)基礎(chǔ)上，進一步完善和規(guī)范了課程網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)學(xué)校申報，教育廳評審，《沉積巖石學(xué)》課程獲批為湖北省精品資源共享課，并被推薦申報國家級精品資源共享課。2013年4月，教育部高教司組織專家對省級教育主管部門推薦的該課程進行評審，《沉積巖石學(xué)》課程成為“建議入選國家級精品資源共享課立項項目”。隨后，根據(jù)專家意見，課程團隊再次對課程資源進行修改完善，并最終獲批立項，順利完成了原有國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級。該課程即將通過愛課程網(wǎng) （www.icourses.edu.cn）向社會大眾免費開放。

精品資源共享課的建設(shè)需在長期教學(xué)改革和實踐中形成獨具特色的風格，教學(xué)觀念先進、方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好，能夠得到廣大學(xué)生、同行教師和社會學(xué)習者的好評和認可，在同類課程中具有一定的影響力和較強的示范性。這就需要準確把握高等學(xué)校本科教學(xué)改革發(fā)展的方向，進一步加強精品資源共享課建設(shè)，更好地為國家、地域和行業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才。

在《沉積巖石學(xué)》課程由國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課的過程中，取得了階段性成果，形成了自身特色。下面，筆者總結(jié)了長江大學(xué)《沉積巖石學(xué)》課程在精品資源共享課建設(shè)過程中，在課程資源建設(shè)方面所開展的工作及其取得的主要成效，在此基礎(chǔ)上，指出了課程資源下一步的建設(shè)方向。

1 基本資源建設(shè)

1.1 基本資源的類型與整理

基本資源是指反映課程教學(xué)思想、內(nèi)容、方法和過程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動必需的資源。

基本資源是一門課程的長期積累并經(jīng)實踐具有良好教學(xué)效果的教學(xué)核心資源。長江大學(xué)一直非常重視《沉積巖石學(xué)》課程的建設(shè)，不斷進行教學(xué)改革和完善課程基本資源，《沉積巖石學(xué)課程》自2008年獲批為國家級精品課程以來，并推動了《沉積巖石學(xué)》國家精品課程教學(xué)團隊建設(shè)［4］，有力地支持了資源勘查工程專業(yè)國家級專業(yè)綜合改革［5－6］、資源勘查工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)計劃等相關(guān)質(zhì)量工程項目的建設(shè)。

在《沉積巖石學(xué)》原國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級過程中，完成了課程的基本資源的系統(tǒng)整理工作，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、考評方式與標準、學(xué)習指南、參考資料目錄、教學(xué)多媒體課件、課程全程教學(xué)錄像和復(fù)習思考題等資料。系統(tǒng)地梳理了每一章的重點、難點，提煉了每一章的知識點，并將知識點與基礎(chǔ)資料進行了關(guān)聯(lián)，其中一個知識點可能關(guān)聯(lián)了多個基礎(chǔ)資料，這樣就便于課程上網(wǎng)之后學(xué)習者的自主學(xué)習。

1.2 科研工作對基本資源建設(shè)的支持作用

在長期的課程資源建設(shè)過程中，課程組一直非常注重科研對教學(xué)的促進和反哺作用，充分做到科研和教學(xué)緊密結(jié)合，促進兩者和諧統(tǒng)一發(fā)展。

大學(xué)教學(xué)過程作為認識已知和探索未知的統(tǒng)一，突出地表現(xiàn)為教學(xué)與科研的緊密結(jié)合。在大學(xué)教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)和科研的結(jié)合，包括教師教學(xué)工作與科研工作的結(jié)合和學(xué)生學(xué)習與科研的結(jié)合。

1）對于教師而言，做到教學(xué)和科研的緊密結(jié)合，也是高校教師的職業(yè)要求。我國著名的科學(xué)家、教育家錢偉長在談到高校教師與科研相結(jié)合時說：“你不上課，你就不是老師；你不搞科研，你就不是好老師。教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你對本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒有科研做底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育［7］?！薄冻练e巖石學(xué)》課程組教師在高質(zhì)量完成本科生和研究生教學(xué)任務(wù)的前提下，所有的教師都積極參加科學(xué)研究，承擔、參與了多項高級別科研項目，形成了高水平、有特色的科研成果，并及時把這些成果補充到課堂教學(xué)中來，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，激勵了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開闊視野，了解學(xué)科的最新成果和研究動態(tài)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性的重要途徑。

課程組教師承擔了大量的科研項目，包括國家自然科學(xué)基金項目、國家科技重大專項、“973”項目、省部級項目以及油田合作項目等。通過多年的科研工作，極大地提升了教師的科研水平，在深水牽引流沉積、辮狀河三角洲、沉積模擬實驗、碳酸鹽巖沉積儲層等方面形成了專業(yè)特色，部分研究領(lǐng)域達到國際領(lǐng)先水平。這些研究成果已被大量地應(yīng)用于課程教學(xué)工作中，并通過“地學(xué)之光”講座向?qū)W生介紹，對該課程的教學(xué)起到良好的促進作用，收到了很好的效果，保證了《沉積巖石學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的常講常新。

2）對于學(xué)生而言，做到學(xué)習和科研的緊密結(jié)合，是一個逐步發(fā)展的過程，與整個教學(xué)過程緊密聯(lián)系。大學(xué)生從事科研活動是學(xué)習知識和培養(yǎng)智能的良好途徑，在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，打破他們對于創(chuàng)新創(chuàng)造的神秘感，推動他們主動地學(xué)習，培養(yǎng)他們主動地去從事創(chuàng)造性活動的精神。《沉積巖石學(xué)》課程組教師積極指導(dǎo)學(xué)生從事課外科研活動，讓部分學(xué)有余力、對專業(yè)感興趣的學(xué)生，積極主動投入到科研當中，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新能力。自長江大學(xué)2008年獲批為第2批國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃立項學(xué)校以來，《沉積巖石學(xué)》課程組教師共指導(dǎo)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目3項，省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目2項，校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目3項。

2 拓展資源建設(shè)

拓展資源是指能反映課程特點，能服務(wù)于學(xué)習者的自學(xué)，比較成熟的各類輔助資源。如案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示／虛擬／仿真實驗／實訓(xùn)／實習系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測／考試系統(tǒng)、課程教學(xué)、學(xué)習和交流工具以及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。

結(jié)合課程特點以及學(xué)校特色，《沉積巖石學(xué)》課程組開發(fā)了如下拓展資源：典型沉積照片 （素材資源庫）、長江三峽地層沉積相微縮教學(xué)剖面 （綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程）和網(wǎng)上答疑室 （課程教學(xué)、學(xué)習和交流工具）。

典型沉積照片包括沉積環(huán)境、沉積巖結(jié)構(gòu)和沉積巖構(gòu)造等3大類27小類，共計276張照片。長江三峽地層沉積相微縮教學(xué)剖面的CAI課件包括標本長廊簡介、沉積演化及地理人文等方面的內(nèi)容，面向教師、在校學(xué)生以及社會學(xué)習者開放，所有受眾可以通過網(wǎng)址http：／／dqkx.yangtzeu.edu.cn／jpkc2／sjtj／cjsx.htm進行訪問學(xué)習?！冻练e巖石學(xué)》課程網(wǎng)上答疑室是面向在校學(xué)生和社會學(xué)習者開放，在該平臺上，學(xué)習者不受限于時空，可就學(xué)習中遇到的與該課程相關(guān)的問題進行咨詢，課程組安排有教師給予及時回復(fù)；在該網(wǎng)絡(luò)答疑室內(nèi)還可以就相關(guān)的問題展開討論；目前網(wǎng)絡(luò)答疑室的訪問量達125萬余次，回復(fù)留言395條。

此外，還建設(shè)了復(fù)習思考題和考試樣卷等其他資源，方便學(xué)習者自學(xué)，通過效果的反饋進行自我評價。

3 課程資源共建共享

在課程資源建設(shè)方面，還應(yīng)體現(xiàn)精品資源共享課的“共建共享”。對于高等學(xué)校課程資源共建共享而言，優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)是前提，成果的共享是關(guān)鍵，信息化建設(shè)是有效途徑，良好的運行機制是基本保障。

長江大學(xué)《沉積巖石學(xué)》課程在共建共享上的工作已經(jīng)取得了一定的成效，如與中國石油大學(xué) （北京）、中國地質(zhì)大學(xué) （北京）、中國礦業(yè)大學(xué) （北京）等名校開展合作，共同就《沉積巖石學(xué)》課程建設(shè)問題進行探討，完成的成果“共享優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)《沉積巖石學(xué)》國家精品課程”獲2013年北京市高等教育教學(xué)成果二等獎。

另外，高校之間需要進一步創(chuàng)新合作方式，主動消除瓶頸，不斷拓展資源共建共享的途徑、廣度和深度，全面提高共建共享的成效，進而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

4 課程資源下一步的建設(shè)方向

雖然《沉積巖石學(xué)》精品資源共享課在課程資源建設(shè)取得了一定的成效，使得該課程的建設(shè)邁上了一個新臺階，但仍然存在一些問題需要繼續(xù)努力。

在課程基礎(chǔ)資源建設(shè)方面，要充分考慮到精品資源共享課的服務(wù)對象的改變，原有精品課程的服務(wù)對象主要是高校教師，而現(xiàn)今的精品資源共享課則轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑?wù)學(xué)生、高校教師和社會學(xué)習者并重的學(xué)習對象。由于受眾的改變，就有必要有針對性地對課程的基本資源進行系統(tǒng)地梳理和更新，保證基本資源的常建常新。

關(guān)于課程的拓展資源還需要進一步的開發(fā)和完善，可以考慮從以下4方面入手：

1）利用“地學(xué)之光”講座平臺，將與《沉積巖石學(xué)》課程相關(guān)的講座進行錄像，建設(shè)專題講座庫。

2）典型沉積照片 （即素材資源庫）的建設(shè)，可以改變思路，集思廣益，不僅僅是由課程組教師來積累建設(shè)，也可以考慮讓學(xué)生和社會學(xué)習者參與其中，由他們提供原創(chuàng)素材，課程組審核之后確定錄用的在資源庫中標明出處，這不僅可以激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣，也可以增強他們的自豪感，促使他們研究性學(xué)習能力的形成。

3）網(wǎng)上答疑室的建設(shè)可以由目前師生之間的雙向互動升級到更加開放的多向互動的討論社區(qū)，在校學(xué)生和社會學(xué)習者既可以求助也可以應(yīng)答，對學(xué)習中不理解的問題或者是有爭議的問題，展開充分的探討，形成自己獨立的見解，提高自己的自學(xué)能力。

4）在條件成熟的情況下，積極開發(fā)野外綜合地質(zhì)實習的資源庫。因為野外地質(zhì)實習具有很強的地域限制性，社會學(xué)習者可能沒有機會到實習基地進行實地學(xué)習。因此，野外綜合地質(zhì)實習資源庫的建設(shè)，既可以促進社會學(xué)習者進一步理解從課程基本資源中學(xué)習到的基本理論和知識，從而促進理論與實際相結(jié)合，也可以使在校生重溫實習內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。

5 結(jié)語

精品資源共享課建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)工程，其建設(shè)成果不僅要起到示范作用，更要發(fā)揮輻射作用，服務(wù)于高校教師、學(xué)生以及社會學(xué)習者，服務(wù)于學(xué)習型社會建設(shè)。目前我國精品資源共享課的建設(shè)還處于初級階段，基于MOOC模式的大規(guī)模開放教育理念還不深入［8］，大量現(xiàn)實問題需要創(chuàng)新機制來解決，資源共建仍需深化，資源共享仍需落實。相信隨著先進教育理念的不斷引入，伴隨科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，在創(chuàng)新的管理和運行機制下，精品資源共享課建設(shè)將不斷向前發(fā)展，這些問題也將會在發(fā)展中得以解決，這也勢必加快高等教育教學(xué)改革的進程，促進高等教育辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

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［3］ 劉俊吉，田宜靈，周亞平，等 .物理化學(xué)國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級——實踐、認識與思考 ［J］.中國大學(xué)教育，2013（9）：21－23.

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［7］ 錢偉長 .新技術(shù)革命與高等教育 ［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1984：73.

［8］ 王玉豐 .從MOOC興起看我國優(yōu)質(zhì)高教資源共建共享的困境與出路 ［J］.焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013，29（3）：55－59.