李炳源

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福建閩南高職院校公共體育課程現(xiàn)狀調(diào)查分析

李炳源1，2

（1.漳州職業(yè)技術(shù)學院 公共教學部，福建 漳州 363000；2.華東交通大學 體育學院，江西 南昌 330013）

運用文獻資料、訪談、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法，對福建閩南10所高職院校的公共體育課程開展現(xiàn)狀進行了研究。通過調(diào)查、分析發(fā)現(xiàn)了諸多問題，針對問題，結(jié)合閩南高職院校實際，提出了一些建議，以期為閩南乃至福建省高職院校體育教育的改革提供一些參考。

閩南高職院校；公共體育課程；體育教學

1 引 言

近年來，福建閩南高職院校在大力推進教育改革，建立校企合作，實施工學結(jié)合、訂單式培養(yǎng)等教學模式，提高了教學質(zhì)量，為閩南乃至福建省的企業(yè)輸送了很多優(yōu)秀人才。新時期的到來，經(jīng)濟形勢日趨復雜，用人單位對畢業(yè)生也提出了更高的要求，以至于部分畢業(yè)生入職以后反映出了一些問題，諸如在團隊合作攻堅方面感到吃力、不能完全適應緊張高強度的工作環(huán)境等精神意志薄弱和體能明顯透支的現(xiàn)象。作為培養(yǎng)應用型人才的高職院校非常重視這些問題，重新審視高職人才教育課程體系，不難發(fā)現(xiàn)我們在推進高職課程改革的過程中偏重于專業(yè)課程的改革，某種程度上忽視了高職公共課程的改革。公共體育課程是高職公共課程的重要組成部分，肩負著對學生意志品質(zhì)、團隊合作能力、職業(yè)體能的培養(yǎng)重任，改革勢在必行。在深化高職公共體育課程改革之前，全面了解高職公共體育課程開展現(xiàn)狀是非常必要的，本文以閩南高職院校公共體育課程為例進行調(diào)查分析，歸納總結(jié)，找出問題，提出可供改革參考的建議。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

從福建省閩南地區(qū)的廈門、泉州、漳州三個城市中隨機抽取10所高職院校為研究對象，具體是廈門南洋職業(yè)學院、廈門華夏職業(yè)學院、廈門城市職業(yè)學院、黎明職業(yè)大學、泉州信息職業(yè)技術(shù)學院、泉州理工職業(yè)學院、福建電力職業(yè)技術(shù)學院、漳州職業(yè)技術(shù)學院、漳州城市職業(yè)學院、漳州理工職業(yè)學院。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過漳州職業(yè)技術(shù)學院圖書館和中國知網(wǎng)，查找高職體育教育類的書籍10余本，檢索、閱讀相關(guān)論文20余篇，為本研究奠定了良好的理論基礎。

2.2.2 訪談法

以電話或面談的方式，對閩南10所高職院校的體育部主任、部分體育教師進行了訪談，全面地了解其公共體育課開展的基本情況及面臨的一些問題。

2.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究任務需要，設計了《高職院校公共體育課程開展現(xiàn)狀》（體育部主任和體育教師）問卷，對閩南10所高職院校的10位體育部主任和30名體育教師采取現(xiàn)場發(fā)放和現(xiàn)場回收的方式進行了調(diào)查。問卷全部回收，回收率和有效率都是100%，符合調(diào)查要求。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel2007，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理、分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 閩南高職院校公共體育課程開設情況

要掌握體育課程開展現(xiàn)狀必須先分析其課程開設情況，本文從公共體育課程開設的年限、總學時數(shù)以及開課形式三個方面進行分析。

表1 閩南高職院校公共體育課開設情況一覽表（N=10）

按照《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》【1】規(guī)定，普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程（四個學期共計144學時），可是高職教育學制是三年，與本科相比少了一年。對此，高職院校的教學年限以1.5學年108學時為宜，可是從表1我們可以看出，在調(diào)查的閩南10所高職院校中70%的院校只開設了1個學年72學時的體育課，開課的類型大部分是以體育選項課為主，只有1所學校開設了職業(yè)體能課。足夠的學時數(shù)是順利執(zhí)行教學計劃的時間保證，否則很難完成體育教學任務。針對不同專業(yè)開設體能課是提高學生職業(yè)核心能力的最佳平臺，也是區(qū)別于普通本科教育，發(fā)揮高職體育特色的必然選擇。

3.2 閩南高職院校公共體育課程教學目標

高職院校體育教育的目標是豐富學生體育知識，增強學生體質(zhì)，掌握運動技能，了解職業(yè)體能內(nèi)涵，提高職業(yè)體能和社會適應能力，使其成為具有現(xiàn)代精神的準職業(yè)者。【2】從表2可以看出，排在第一、二位的是“增強體質(zhì)，促進健康”和“提高學生運動技能水平”，排在最后三位的是“培養(yǎng)團隊協(xié)作意識”、“ 了解職業(yè)體能內(nèi)涵，提高職業(yè)體能”、“ 培養(yǎng)不怕困難、富于創(chuàng)新的現(xiàn)代職業(yè)精神”。數(shù)據(jù)分析反映出了福建閩南高職院體育教師對教學目標的認識還比較傳統(tǒng)，缺少職業(yè)體能和職業(yè)素養(yǎng)的目標，忽視了高職學生的職業(yè)發(fā)展需求。教學目標是實施教學的指導思想，高職體育教師在制定教學目標時要了解學生的實際需求和高職體育的發(fā)展趨勢，結(jié)合學校實際來設置教學目標。

表2 閩南高職院校體育教師對教學目標的認識 (N=30)

3.3 閩南高職院校公共體育課程教學內(nèi)容

近幾年來，關(guān)于高職體育和職業(yè)體能訓練方面的研究逐漸增多，為高職體育教學模式的創(chuàng)新和教學方法的改革提供了理論參考，同時也促進了模塊教學的實施。模塊教學就是把就學內(nèi)容進行分類，每一類歸為一個單元，每一個單元分配一定的學時進行階段性授課?！绑w育理論”模塊主要涉及體育常識、體育賽事鑒賞等；“發(fā)展身體素質(zhì)”模塊主要涉及田徑類內(nèi)容；“運動技能模塊”涉及具體運動項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容；“職業(yè)體能模塊”是根據(jù)專業(yè)就業(yè)群的實際需要，確定關(guān)鍵素質(zhì)，開設實用體育健身項目、職業(yè)病預防及體育處方講座、職業(yè)素質(zhì)訓練等。從表3可以看出，截止目前80%的閩南高職院校體育教學中還沒有設置“職業(yè)體能模塊”，可喜的是已經(jīng)有2所高職院校開始推行了職業(yè)體能模塊教學，對其他高職院校也能進行帶動。

表3 閩南高職院校公共體育課教學內(nèi)容一覽表（N=10）

3.4 閩南高職院校公共體育課課程教學方法運用情況

體育教學方法是師生共同為實現(xiàn)體育教學任務或目標所采用的方式、途徑、手段的總稱【3】。傳統(tǒng)的體育教學方法主要包括完整法與分解法、講解法與示范法、重復法和變換法等、游戲法與比賽法、預防和糾正動作錯誤法等。隨著“以人為本，以學生為中心”教學理念的落實，教學方法得到了很大的創(chuàng)新，近年來出現(xiàn)了行動導向教學法，探究式教學法、啟發(fā)式教學法、分層教學法、合作學習法、領會式教學法等新型教學方法。

表4 閩南高職院校體育教師教學方法選用情況一覽表（N=30）

從表4中我們可以看出排在前五位的依次是講解法與示范法、重復法與變換法、完整法與分解法、預防和糾正動作錯誤法、游戲法與比賽法，這幾種教學方法都是傳統(tǒng)的體育教學方法，說明了70%左右的體育教師在教學中還是以傳統(tǒng)教學法為主，象啟發(fā)式教學法、探究式學習法、行動導向教學法、領會式教學法等新型的教學方法在教學中選用的比例還是偏低。在運動技術(shù)教學的初期階段運用傳統(tǒng)教學法便于學生直觀地觀察動作的細節(jié)，從而掌握正確的動作要領，可是在提高動作質(zhì)量時為了避免枯燥，可以選用新型的教學方法來調(diào)動學生學習的積極性，從而提高教學質(zhì)量。

3.5 閩南高職院校公共體育課程考核評價情況

體育教學評價工作是評定學生學習效果，檢查教師教學工作效果的一個重要手段，為教學質(zhì)量評估和教改提供客觀依據(jù)，可以在教學中形成良好的監(jiān)督機制，使教學雙邊達到共贏的效果【4】?？己嗽u價哪些內(nèi)容？選用什么樣的考核評價方式？怎樣評價學生成績？是每個學生都比較關(guān)心的問題，那么體育教師就要認真思考，選擇有利于客觀評價學生成績考核內(nèi)容和評價方式。

表5 閩南高職院校公共體育課考核評價情況一覽表（N=10）

從表5可以看出，在確定公共體育課程考核內(nèi)容時，90%的學校對學生的理論成績和運動技能進行了考核，也有60%以上的院校對學生學習態(tài)度和身體素質(zhì)進行了考核，可是沒有一所院?？己酥谐霈F(xiàn)職業(yè)體能的內(nèi)容。評價的方式是進行評價的方法和手段，終極性評價是學期末對學生的學業(yè)成績進行評價，偏重于學習結(jié)果的評價，缺少多學生學習過程的監(jiān)控；“過程+終極性”評價則能兼顧學生學習過程和結(jié)果的評價，可這都是教師單方面的評價；綜合性評價是貫穿整個教學過程，讓學生參與評價，由師生共同進行評價，能全面了解學生的學習情況和教師的教學效果。

3.6 閩南高職院校公共體育課程教材使用情況

體育教材是體育教學大綱的具體表現(xiàn)形式，是教師備課、上課的理論依據(jù)，也是學生自主獲得體育知識的主要平臺。從表6可以看出，閩南10所高職院校都有使用教材，其中有3所院校使用全國統(tǒng)編高校體育教材，有6所院校使用的是省統(tǒng)編高校教材，只有1所院校在使用統(tǒng)編教材的同時搭配了自編職業(yè)實用體育教材。目前全國乃至省統(tǒng)編教材的內(nèi)容和普通本科院校沒有太大的差別，只涵蓋了體育知識和運動項目動作要領兩部分內(nèi)容，已經(jīng)跟不上高職體育改革和教學的需要。對此，高職院?？梢越M織體育教師成立課程改革小組，編寫適合自己學院開設專業(yè)的學生的教材，同時再搭配省統(tǒng)編教材，這樣能很好地指導教師教學和學生自主練習。

表6 閩南高職院校公共體育教學教材選用情況一覽表（N=10）

3.7 閩南高職院校公共體育課程有效開展所面臨的困難

要對閩南高職院校公共體育課程進行全面改革，建立完善的高職體育課程體系，廣泛推行職業(yè)實用體育教學還面臨著是諸多方面的困難，歸類整理主要包括指導思想不明確、課程定位不夠準確、缺少統(tǒng)編的職業(yè)實用體育教材、室內(nèi)場館建設不足、缺少專業(yè)的職業(yè)體能訓練設施、教師工作量繁重、學生的積極性不高等7個方面。

表7 閩南高職院公共體育課程有效開展所面臨的困難情況一覽表（N=30）

從表7可以看出，排在第一位的是“室內(nèi)場館建設不足”，也說明體育教師反應非常強烈，原因是福建閩南受亞熱帶季風氣候的影響，每年春季陰雨連綿，如果沒有室內(nèi)場館導致籃球、足球、排球很多項目不能正常上課；排在第二位的是“教師工作量繁重”，繁重的教學工作量占去了體育教師大部分工作時間和精力，他們也就無暇顧及教學研究和教材建設；排在第三、四、五、六位的是關(guān)于高職體育定位和職業(yè)實用體育教學的幾個問題，到目前為止高職體育教育還是和普通本科高校一樣在遵照《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》下開展體育教學，這就限制了高體體育教育的改革。如果要發(fā)展高職體育，需要出臺適合高職教育的《高職體育課程教學指導綱要》，進一步明確高職體育教育的指導思想和課程定位，出版適合高職不同專業(yè)群的職業(yè)實用體育教材。排在最后一位的是“學生學習的積極性不高”，眾所周知，廣大學生喜愛體育，但是他們則不喜歡上體育課，這個問題值得我們體育教師去認真對待，只有全面了解當今學生的需求，做好教學模式創(chuàng)新，教學方法的改進，豐富課堂教學，提高體育課的趣味，才能吸引學生熱愛體育課。

4 結(jié) 論

（1）《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確規(guī)定了高等學校一、二年級開設體育課程2個學年不少于144學時，由于高職教育學制是三年，體育課開設1.5學年不少于108學時為宜，可是大部分閩南高職院校只在大一開設體育課，學時是72學時，存在著開課學時不足的現(xiàn)象；體育課程開課形式也不夠豐富，主要以體育選項課為主，缺少體育基礎課和職業(yè)體能課。

（2）閩南高職院校公共體育課程的教學目標還是以增強學生身體素質(zhì)、豐富體育理論知識、提高運動技能為主，缺少學生職業(yè)體能和職業(yè)精神的目標；教學內(nèi)容偏重于運動技術(shù)動作教學，只有2所院校體育教學內(nèi)容中包含了職業(yè)體能教學的模塊；教學中以運用傳統(tǒng)教學法為主，新型體育教學法選用的不多；主要使用全國統(tǒng)編教材和省編教材，只有1所院校搭配使用了自編的職業(yè)實用體育教材；考核內(nèi)容偏重于運動技能，考核評價體系不夠完善。

（3）閩南高職院校公共體育開展過程中面臨的第一大問題就缺少足夠的室內(nèi)教學場地，陰雨天氣成了上體育課的最大障礙；高職體育教育和普通本科體育教育差別不大，缺少專門適合高職體育的《高職體育課程教學指導綱要》的指導，以至于課程定位不夠清晰、準確；教師工作量普遍繁重的現(xiàn)象，限制著教學方式方法的改革，也導致了學生喜愛體育而不愛上體育課的現(xiàn)象出現(xiàn)。

5 建 議

（1）閩南高職院校要參照《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，結(jié)合高職教育實際，了解學生需求，明確高職教育指導思想和課程定位，增加體育課的教學年限和學時數(shù)。

（2）建立高職體育教學課程體系，在使用統(tǒng)編教材的前提下，組織教師編寫適合本學院學生的職業(yè)實用體育教材，在培養(yǎng)目標中增加“提高學生職業(yè)體能，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和現(xiàn)代職業(yè)精神的目標元素”，合理設置教學內(nèi)容，探討和使用新型的教學方法，完善考核內(nèi)容和評價體系。

（3）加大投入，擴建室內(nèi)體育場館，以突破陰雨天氣不能上體育課的限制；購置和自主開發(fā)職業(yè)體能訓練器材，以利于開展職業(yè)體能訓練；增加師資力量，適當減少體育教師的工作量，提高體育教學的靈活性，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高教學質(zhì)量。

[1] 教育部體衛(wèi)藝司.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[S].2002.

[2] 陳文明.高職院校體育課程教學目標解析[J].考試周刊，2011（19）：134-135.

[3] 陳雁飛等.論體育教學方法的概念和層次[J].天津體育學院學報，2006（2）：161.

[4] 張繼生.高校體育教學評價的現(xiàn)狀及改進方法[J].武漢體育學院學報，2006（5）：106.

Minnan public sports curriculum in higher vocational colleges to carry out the status investigation and analysis

LI Bing-yuan1,2

(1. Zhangzhou Institute of Technology, Zhangzhou, Fujian, 363000,China;2. East China Jiaotong University, Nanchang, Jiangxi, 330013,China)

Using the literature material, interview, questionnaire survey, mathematical statistics and other methods, the fujian province 10 public sports curriculum in higher vocational colleges to carry out the current situation is studied. Through investigation, analysis, found many problems, in view of the problems, combining the reality of minnan in higher vocational colleges, puts forward some Suggestions, in order to south of fujian province and provide some references for the reform of physical education in higher vocational colleges in fujian province.

higher vocational colleges in Minnan; public physical education curriculum; sports teaching

G807.01

A

1673-1417（2014）01-0073-07

2013－12－10

李炳源（1983－），男，福建安溪人，講師，碩士研究生，主要研究方向為高校體育教學。

（責任編輯：季平）